Помоги маме найти своих детенышей

Цель:закрепить словарь существительных, научить образовы­вать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: картинки с изображением домашних жи­вотных и их детенышей.

Ход. Взрослый раскладывает на столе картинки детены­шей, оставляя у себя изображения взрослых животных. Пока­зывает ребенку картинку, например, собаки, и говорит: «Со­бачка плачет, она потеряла своих детей. Кто ее дети? Покажи и назови».

Ребенок ищет картинку и называет детенышей собаки. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему.

Игра продолжается до тех пор, пока все мамы не найдут своих детенышей.

Назови ласково

Цель: научить образовывать существительные с уменьши­тельно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: картинка с изображением домашнего жи­вотного и его детеныша.

Ход. Взрослый просит ребенка назвать животное (например, корову), его детеныша (теленок), показать на картинке части тела коровы, активизируя его речь вопросами: «Что ты показал? (Хвост.) А как назвать ласково хвост у маленького теленка? (Хвостик.)». Аналогично рассматривают другие части тела: го­лова — головушка; нога — ноженька; рога — рожки; копыто — копытце; ухо — ушко

Один — много

Ход игры см. на с. 15: кошка — кошки; собака — собаки; корова — коровы; лошадь — лошади; котенок — котята; щенок — щенки; теленок — телята; жеребенок — жеребята.

Кто где спрятался?

Цель: сформировать понимание предлогов, активизировать речь.

Оборудование: игрушечная кошка или собака.

Ход. Взрослый прячет кошку или собаку под стул, под кро­вать, за дверь, около шкафа и т. п. и просит ребенка найти ее. После того, как ребенок находит игрушку, взрослый спрашива­ет: «Куда спряталась собачка? (Под стол.) Правильно. Собачка спряталась под столом». Взрослый выделяет предлог голосом. Затем предлагает ребенку спрятать игрушку, а сам ищет ее и активизирует речь ребенка вопросом: «Куда ты спрятал собач­ку?».

Безречевому ребенку предлагают спрятать игрушку в какое-либо место. После того, как он выполнит инструкцию, взрослый говорит ему, где игрушка, выделяя предлог голосом.

ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ

Цели:

© расширить и активизировать словарь по теме, обобщить;

© продолжить упражняться в употреблении существитель­ных с суффиксами -енок;

0 развитие мелкой и общей моторики, логического мышления.

Оборудование: предметные картинки с изображением пе­туха, курицы, цыпленка, гуся, гусенка, утки, утенка; кубики; игрушки «Курица», «Петух», «Цыпленок»; мяч, альбом, детские ножницы, клеящий карандаш.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Оргмомент

Ребенок по образцу взрослого строит из кубиков-кирпичиков забор — это птичий двор.

Дидактические игры

На птичьем дворе

Ребенку предлагается отгадать, кто живет на этом птичьем дворе. Для этого загадываются загадки:

Кто заливается поет

О том, что солнышко встает? (Петух.)

Был белый дом,

Чудесный дом,

И что-то застучало в нем.

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо. (Цыпленок.)

Квохчет, хлопочет,

Детей созывает,

Всех под крылья

Собирает. (Курица.)

По мере отгадывания загадок взрослый выставляет на птичий двор игрушечных петуха, курицу и цыпленка (можно картинки).

Взрослый и ребенок уточняют, что все, кто живет на птичьем дворе — это домашние птицы, так как они живут рядом с челове­ком и человек заботится о них

Малыш отвечает на вопросы: «Кто еще живет на птичьем дво­ре? Каких домашних птиц ты еще знаешь? (Гуси, утки.)». Взрослый демонстрирует игрушки или картинки.

Назови птенцов

Взрослый бросает мяч ребенку и называет домашнюю птицу, ребенок называет ее птенца и возвращает мяч взрослому: кури­ца — цыпленок; утка — утенок; гусь — гусенок.

Один — много

Взрослый бросает мяч ребенку и называет птицу, ребенок на­зывает слово во множественном числе и возвращает мяч взросло­му: курица — курицы; утка — утки; цыпленок — цыплята; уте­нок — утята; петух — петухи; гусь — гуси; гусенок — гусята.

3. Динамическая пауза

Наши уточки с утра — (Идут по кругу вперевалочку,

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! как утки.)

Наши гуси у пруда — (Идут по кругу, вытянув шеи

Га-га-га! Га-га-га! вперед и отставивруки назад как крылья.)

Наши курочки в окно — (Останавливаются, встают лицом

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! в круг, бьют руками по бокам.)

А как Петя-петушок (Поднимаются на цыпочки,

Рано-рано поутру вытягивают шею вверх.)

Нам споет: кукареку!

4. Дидактическая игра Кто как кричит?

Взрослый изображает крики птиц, ребенок показывает соответ­ствующую картинку: ку-ка-ре-ку! — петух; га-га-га! — гусь; кря-кря-кря! — утка; пи-пи-пи! — цыпленок; ко-ко-ко! — курица.

5. Итог занятия.Оценка деятельности ребенка

Ребенок наклеивает в альбом изображения домашних птиц и их детенышей. Обобщает — домашние птицы.

Затем уточняет названия частей тела домашних птиц: голова, крылья, клюв, гребешок, бородка, ноги, туловище, глаза, перья.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМЫ

Речевой материал

Существительные: птица, петух, курица, цыпленок, зернышки, голова, туловище, крылья, хвост, перья, клюв, глаз, гребешок, бородка, лапки, яйцо.

Прилагательные: домашняя, красный, желтый, разно­цветный, круглый, большой, маленький, птичий (двор).

Звукоподражания: ко-ко-ко, пи-пи-пи, цып-цып-цып, ку-ка-ре-ку.

Глаголы: ходить, клевать, пищать, звать, кукарекать, взле­тать, пить, щипать, грести.

Литература: сказка «Курочка Ряба», К. Чуковский «Цыпле­нок», стихотворение Т. Волгиной «Цыплята», потешка «Петушок».

Цыплята

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать.

А за ней ребятки —

Желтые цыплятки.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко —

Не ходите далеко.

Лапками гребите, »

Зернышки ищите.

Съели толстого жука,

Дождевого червяка,

Выпили водицы

Полное корытце.

Г. Волгина

Русские народные потешки для чтения

С горы на гору шла,

Я серых гусей гнала,

Ой-ли, ой-ли, ой-люли,

Я серых гусей гнала.

Я гнала, гнала, гнала,

Приговаривала: —

Привыкайте, мои гуси,

Ко холодной ко воде,

Ой-ли, ой-ли, ой-люли,

Ко холодной ко воде,

Ко холодной ко воде,

Ко шелковой ко траве,

Ой-ли, ой-ли, ой-люли,

Ко шелковой ко траве.

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь,

Что ты громко поешь,

Детям спать не даешь?

Цып-цып, цыплятки,

Есть водица в кадке.

Кто меня боится,

Тем не дам водицы.

Вот бегут цыплятки,

Не боятся кадки!

Возле кадки блюдце,

Все они напьются.

На улице

Две курицы

С петухом дерутся.

Две девушки-красавицы

Смотрят и смеются:

— Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Как нам жалко петуха!

Идет петушок,

Красный гребешок,

Хвост узорами,

Сапоги со шпорами,

Двойная бородка,

Чистая походка.

Рано утром встает,

Детям песенки пост.

2 . Игры Птичий двор ,

Цель: уточнить и расширить словарь по теме.

Оборудование: игрушечные петух, курица, цыплята, кирпичики.

Ход. Взрослый строит забор из кирпичиков, ребенок помога­ет ему. Потом показыват: «Петух взлетел на забор. Закричал: „Ку-ка-ре-ку!"» и т. д. Ребенка привлекают к игре: «Что есть у петуха? (Клюв, гребешок, крылья, голова, хвост.) Как кричит петух? Что умеет делать? (Ходить, клевать, кукарекать, пить.)».

Затем появляются курица и цыпленок. Их тоже рассматрива­ют, беседуют об их внешнем виде, повадках, названиях частей тела, побуждают ребенка к звукоподражаниям: «Ко-ко-ко, пи-пи-пи, цып-цып, ку-ка-ре-ку».

Кто как кричит?

Используются звукоподражания петуху, курице, цыпленку.

Один — много

См. с. 58. Петух — петухи; курица — курицы; цыпленок — цыплята.

Угадай, кто это

Цель: активизировать словарь по теме. Оборудование: картинки с изображением домашних птиц.

Ход. Взрослый просит ребенка отгадать загадки. Если ребе­нок отгадал, взрослый показывает картинку-отгадку. Кудах-тах-тах — Снеслась в кустах. (Курица.)

Ку-ка-ре-ку! Стерегу! (Петух.)

Пить-пить-пить —

Воды попить! (Цыпленок.)

Кто где спрятался?

Оборудование: игрушечная домашняя птица. Разрезная картинка

Цель: сформировать целостное восприя­тие предмета, активизировать словарь по теме.

Оборудование: разрезная картинка «Яйцо» (два горизонтальных разреза).

Ход. Игра проводится после знакомства со сказкой «Курочка Ряба». Речь ребенка ак­тивизируется вопросами: «Какого цвета яйцо? Как можно назвать его ласково? Кто снес яйцо?» и т. д.

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Цель:

© расширить и активизировать словарь по теме, обобщить;

© продолжить упражняться в употреблении существитель­ных с суффиксами -енок; -онок;

© формировать навык практического употребления пред­лога «в»;

© развитие внимания, общей и мелкой моторики.

Оборудование: большие и маленькие зеленые треугольни­ки из цветной бумаги; игрушечные заяц, еж, медведь, лиса, белка, волк; непрозрачный мешочек; печатная игра «Чей домик?», пе­чатная игра «Четвертый лишний», альбом, ножницы, клеящий карандаш, игрушка «Волк» из кукольного театра; предметные картинки, изображающие диких животных и их детенышей.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Оргмомент

По образцу взрослого ребенок в альбоме выполняет апплика­цию «Еловый лес». Елочки выполняются из двух или трех зеле­ных треугольников (маленького и большого или маленького и двух больших). Уточняются понятия «большой — маленький», «высокая — низкая».

Дидактические игры

Волшебный мешочек

Взрослый демонстрирует ребенку мешочек. В мешке — игру­шечные звери. Ребенку объясняется, что в мешке находятся лес­ные жители. А кто? Нужно отгадать. Ребенок на ощупь опреде­ляет животных, называет их. Когда все лесные жители будут извлечены из мешка, ребенок называет их еще раз. Затем подбирает обобщение — дикие жи­вотные (живут в лесу, о них никто не заботится). Помоги маме найти своих детенышей

Взрослый демонстрирует игрушечного волка Петю. Тот здоро­вается с малышом и рассказывает, что все детеныши убежали от своих родителей. Необходимо вернуть малышей мамам. Ребенок подбирает парами картинки взрослого животного и его детеныша. Называет их: волк — волчонок; лиса — лисенок; заяц — зайчо­нок; медведь — медвежонок; белка — бельчонок; еж — ежонок.

Динамическая пауза

А теперь, ребята, будете зверята.

Зайки встали на лужок, (Прыжки на месте, руки

Собираемся в кружок. перед грудью,

Прыг-скок, прыг-скок. ладошки вниз, как лапки.)

Сели зайки на лужок, (Присесть на корточки.)

Роют зайки корешок. (Изобразить

Вот какие зайки, соответствующие движения.)

Зайки-попрыгайки.

А теперь, ребята, будьте медвежата.

Косолапые, шагайте, (Переваливаемся с ноги

Только веток не ломайте. на ногу, как медведи.)

Топ, топ, топ, стоп.

А теперь, ребята, будете лисята.

На носочки быстро встали, (Бег на носочках.)

Друг за другом побежали

И на место прибежали.

А теперь, зверята, снова вы ребята.

Дидактические игры

Чей домик?

Игра описывается выше, в теме «Домашние животные».

Новое условие — ребенок должен по картинкам PUZZLE со­ставить целое предложение с предлогом «в».

Белка живет в дупле. Медведь живет в берлоге. Лиса живет в норе. Волк живет в логове.

Четвертый лишний

Игра описана в теме «Одежда».

Заяц, белка, еж, кошка.

Коза, свинья, медведь, лошадь.

5. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка

Ребенок вспоминает, о ком говорили сегодня на занятии. На­клеивает в альбом картинки с изображением диких животных и их детенышей, подбирает обобщение.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМЫ

Речевой материал

Заяц с зайчатами

Существительные: животное, заяц, зайчонок, шубка; час­ти тела: голова, туловище, лапы, хвост; питается морковью, корой. Прилагательные: дикий, белый, теплая (шубка), длин­ные (уши), короткий (хвост).

Звукоподражания: прыг-скок.

Глаголы: прыгать, грызть, бояться (лисы), прятаться (за куст).

Числительные: один, много.

Литература: А. Барто «Зайка», потешка.

Зайчишка-трусишка

По полю бежал,

В огород забежал,

Капустку нашел,

Капустку нашел,

Морковку нашел,

Сидит, грызет,

Хозяин идет!

Лиса с лисятами

Существительные: животное, лиса, лисенок, лисичка-сестричка; части тела: мордочка, туловище, лапы, хвост, уши; живет в лесу, в норе, питается мышами.

Прилагательные: дикая, рыжая, пушистая, хитрая, вы­тянутая (мордочка), острые (уши), пушистый (хвост).

Глаголы: бегать, питаться, охотиться, ловить (зайцев, мышей).

Числительные: один, много.

Литература: сказки «Колобок», «Лиса и волк», «Кот, лиса и петух», стихотворение А. Александровой «Лисята».

Лисята

Под кустом играют в прятки

Шаловливые лисятки,

А лиса для малыше

Ловит в зарослях мышей.

А. Александрова

Медведь с медвежатами

Существительные: животное, медведь, медвежонок; ча­сти тела: голова, морда, туловище, лапы, хвост, уши; живет в лесу, питается малиной, медом.

Прилагательные: дикая, бурый, косолапый, неуклю­жий, толстые (лапы), большой, маленький.

Глаголы: ходить, спать, есть, пить.

Числительные: один, много, три (медведя).

Литература: сказки «Колобок», «Три медведя», «Тере­мок», стихотворение А. Барто «Уронили мишку на пол».

Волк с волчатами

Существительные: животное, волк, волчонок; части тела: мордочка, туловище, спина, лапы, хвост, пасть, зубы; жи­вет в лесу.

Прилагательные: дикий, серый, злой, зубастый, серди­тый, голодный.

Глаголы: жить, бегать, есть, охотиться.

Числительные: один, много, два (волка).

Литература: сказки «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Теремок».

Загадки

Для отгадывания и заучивания наизусть для детей с хорошим уровнем речевого развития.

В дупле живет, Летом гуляет,

да орешки грызет. Зимой в берлоге отдыхает.

(Белка.) (Медведь.)

Рыжая, с пушистым хвостом, Кто зимой холодной

Живет в норе под кустом. Ходит злой, голодный?

(Лиса.) (Волк.)

В густом лесу под елкой, Зимой белый,

Осыпанной листвой, А летом серый. (Заяц.)

Лежит клубок с иголками, Колючий и живой. (Еж.) 66

Дикие животные

Русские народные потешки для дополнительного чтения:

Тень-тень, потетень,

Выше города плетень.

Сели звери на плетень,

Похвалялися весь день

. Похвалялася лиса:

— Всему свету я краса!

Похвалялся зайка:

— Поди, догоняй ка!

Похвалялися ежи:

— У нас шубы хороши!

Похвалялся медведь:

— Могу песни я петь!

Сидит белка на тележке,

Продаст она орешки:

Лисичке сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Кому в платок,

Кому в зобок,

Кому в лапочку.

Чнки чики чикалочки,

Сидит зайчик на палочке,

Белка на тележке

Щелкает орешки,

Иди, зайчик, не проси

, Сам орешков натруси.

Белка с ветки в свой домишко (Хлопки ладонями и удары кулаками друг о друга

Перетаскивала шишку. попеременно.)

Белка шишку уронила,

Прямо в Мишку угодила. (Загибать пальцы, начиная с большого.)

(Ритмичные хлопки ладонями

и удары кулаками друг о друга.)

Застонал, заохал Мишка —

На носу вскочила шишка.

Лисичка сестричка

Сидит за кустом,

Лисичка сестричк

а Машет хвостом.

А бедный зайчишка

Глядит из куста.

У зайчика нет

Такого хвоста.

Лиса по лесу бежала,

Лиса хвост потеряла.

Ваня в лес пошел,

Лисий хвост нашел.

Лиса рано приходила,

Ване ягод приносила,

Ее хвост отдать просила.

Заяц Егорка

Свалился в озерко.

Бегите

Под горку!

Спасайте

Егорку!

Игры

Давай познакомимся

В конце игры взрослый должен объяснить ребенку, что волк, лиса, заяц и медведь — это дикие животные, они живут в лесу, человек о них не заботится.

Помоги маме найти детенышей

Проводится так же, как в теме «Домашние животные» (см. с. 55).

Угадай, кто это

Цель: активизировать словарь по теме.

Оборудование: картинки с изображением диких животных.

Ход. Взрослый предлагает ребенку отгадать загадки. Если ответ правильный, демонстрирует картинку-отгадку.

Большой, бурый, лохматый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.)

Серый, злой, зубастый, сердитый, голодный. (Волк.)

Хитрая, пушистая, рыжая, проворная. (Лиса.)

Маленький, длинноухий, пугливый. (Заяц.)

Один — много

Ход игры см. на с. 58. Волк — волки; лиса — лисы; заяц — зайцы; медведь — медведи; волчонок — волчата; лисенок — лисята; зайчонок — зайчата; медвежонок — медвежата.

Лисьи прятки

Цель: упражняться в употреблении предлога «за».

Оборудование: игрушечные деревья, избушка, пенек, иг­рушечный лисенок.

Ход. Взрослый предлагает ребенку спрятать лисенка за дерево, за домик, за печь. Затем задает вопрос: «Куда ты спрятал лисен­ка?». Аналогично можно поиграть с другими игрушечными зверями.

Кто чем питается?

Цель: закрепить правильное употребление существительных в творительном падеже.

Оборудование: картинки или игрушки, изображающие зайца, медведя, лису, волка, картинки с изображением моркови, меда, капусты, малины, мяса или настоящие продукты.

Ход. Картинки с изображением пищи животных или продук­ты раскладывают на столе. Взрослый показывает игрушечное животное и спрашивает, чем оно питается. В зависимости от уровня речевого развития ребенок показывает соответствующую картинку, отвечает одним словом (например, «Капустой») или предложением («Заяц питается капустой»).

В лесу

Цель: научить выкладывать большие и маленькие елки из треугольников, закрепляя понятия геометрической фигуры, ак­тивизировать речь во время и после выполнения работы.

Оборудование: большие и маленькие зеленые треуголь­ники из картона и пластмассы.

Ход. Ребенок вслед за взрослым выкладывает большие и ма­ленькие елочки из трех треугольников. Все действия комменти­руются, обговаривается размер и количество треугольников. После выполнения задания взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Что у нас получилось? (Лес.) Какие деревья растут в этом лесу? Какого они цвета? Кто живет в твоем лесу? А еще кто? Как называется их детеныш?».

ДИКИЕ ПТИЦЫ

Цели:

© расширить и активизировать словарь по теме, обобщить;

© сформировать понятие о зимующих и перелетных птицах;

© продолжить дифференцировать предлоги «на», «иод», «в»;

© развитие зрительного внимания, мелкой моторики.

Оборудование: предметные картинки с изображением во­робья, снегиря, синицы, голубя, скворца, грача и др. птиц; аль­бом, клеящий карандаш, детские ножницы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Оргмомент

Взрослый предлагает ребенку отгадать загадки.

Чик-чирик! На шесте дворец,

К зернышкам прыг, Во дворце певец,

Клюй, не робей! Л зовут его... {Скворец.) Кто это? (Воробей.)

За синие крылья она так зовется, И в холод, и в зной ей так звонко поется! В рубашечке желтой, и впрямь невеличка. Так как же ее назовешь ты? (Синичка.)

Отгадки взрослый сопровождает картинками.

Дидактические игры

Зимующие и перелетные

Взрослый предлагает ребенку назвать всех, о ком были загад­ки, одним словом (птицы). Затем малыш вспоминает, каких еще птиц он знает (ласточка, грач, голубь, ворона и т. д.). Рассмат­риваются картинки с изображением птиц. Взрослый рассказыва­ет ребенку, что осенью, перед наступлением зимних холодов, многие птицы улетают в теплые края (ласточка, грач, скворец и др.). Это перелетные птицы. А воробей, голубь, синица, ворона остаются зимовать. Это зимующие птицы. На картинках ребенок находит перелетных и зимующих птиц.

Кто улетел?

Перед ребенком выкладывают четыре предметных картинки с изображением птиц. Например: голубь, воробей, ворона, скворец. Малыш закрывает глаза. В это время взрослый убирает одну из картинок. Открыв глаза, ребенок определяет, какая кар­тинка исчезла, отвечая на вопрос: «Кто улетел?».

Динамическая пауза

Птенчики в гнезде

Птичка крылышками машет (Обхватить все пальчики

И летит к себе в гнездо. правой руки левой ладонью

Птенчикам своим расскажет, и ими шевелить.)

Где она взяла зерно.

В. В. Цвынтарный

Дидактическая игра

Куда села птичка

Для игры необходима игрушечная или бумажная птичка. По просьбе взрослого ребенок изображает, как птица села на стул, залетела в шкаф, залетела под стол.

Взрослый активизирует речь ребенка вопросом: «Куда зале­тела птичка?»

5. Итог. Оценка деятельности ребенка

Ребенок вырезает и наклеивает изображения птиц в альбом. Вспоминает, каких он знает перелетных и зимующих птиц.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМЫ

Речевой материал

Существительные: птица, воробей, голубь; части тела: клюв, перья, крылья, ноги, хвост, голова; корм, насекомые,птенцы.

Прилагательные: дикие, красивые, белые, черные, ко­ричневые, разноцветные, большие, маленькие.

Глаголы: ходить, прыгать, летать, клевать, пить, ловить, сидеть, чирикать.

Числительные: один, много, два, три.

Литература: стихотворение А. Барто «Села птичка на окошко», потешка «Воробей».

Села птичка на окошко

Села птичка на окошко.

Посиди у нас немножко!

Посиди, не улетай.

Улетела... Ай!

А. Барто

Воробей

Среди белых голубей

Скачет шустрый воробей.

Воробушек-пташка,

Серая рубашка

. Откликайся, воробей,

Вылетай-ка, не робей!

Русские народные потешки для чтения

Ой-люли, тара-pa! Ласточка, ласточка,

На горе стоит гора, Милая касаточка,

А на той горе лужок, Ты где была,

А на том лужку дубок, Ты с чем пришла?

А на том дубку сидит — За морем бывала,

Ворон в красных сапогах, Весну добывала,

Во зелененьких серьгах. Несу, несу весну красну.

Играет во трубу,

Труба точеная, Летели две птички, собой невелички,

Позолоченная. Как они летели, все люди глядели.

Утром он в трубу трубит, Как они садились, все люди дивились.

К ночи сказки говорит. Сели, посидели, взвились, полетели,

Сбегаются зверьки Взвились, полетели, песенки запели.

Ворона послушать,

Прянички покушать.

Игры Забавная шкатулка

Цель: уточнить и расширить словарь по теме.

Оборудование: картинки с изображением воробья и голубя.

Ход. Взрослый демонстрирует ребенку шкатулку. Ребенок по одной достает картинки, называет птицу, ее части, цвет и т. п. Взрослый обобщает все картинки: «Это птицы».

Один — много

Цель и ход игры см. выше Голубь — голуби; воробей — воробьи

Сосчитай воробьев

Цель: научить согласованию существительного с прилага­тельным.

Оборудование: три картинки с изображением воробья, одна картинка с изображением стаи воробьев.

Ход. Взрослый предлагает ребенку сосчитать трех воробьев, следя за правильностью речи. Затем он демонстрирует изобра­жение стаи с вопросом: «Сколько здесь воробьев?» (Много.) Контролирует правильность ответа.

Помоги Незнайке

Цель: активизация глагольной лексики по теме.

Оборудование: игрушечный Незнайка или картинка с его изображением.

Ход. Взрослый демонстрирует ребенку игрушку или картин­ку и просит помочь Незнайке, так как он не знает, что умеют делать птицы. Ребенок сам или с помощью взрослого вспоминает слова — действия, которые могут выполнять птицы: ходить, ле­тать, клевать, пить и т. д.

Построй голубятню

Цель: закрепить умение выкладывать геометрические фигу­ры по образцу, активизировать речь.

Оборудование: картонные треугольник и квадрат.

Ход. Взрослый показывает, как можно построить дом для голубей — голубятню. Во время выполнения задания ребенок отвечает на вопросы: «Что ты положишь вниз? (Квадрат.) Како­го он цвета? Что положишь сверху? (Треугольник.) Кто здесь будет жить? (Голуби, много голубей.)».

ТРАНСПОРТ

Цели:

расширить и активизировать словарь по теме, обобщить;

учить понимать, дифференцировать предлоги «на», «под», «в»;

© развитие мелкой и общей моторики, логического мышления.

Оборудование: игрушечные машинки, самолет, кораб­лик, поезд (или предметные картинки с изображением различно­го транспорта); разрезная картинка из четырех частей «Маши­на» — разрезы по диагонали; таз с водой, спички или счетные палочки; альбом, детские ножницы, клеящий карандаш.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Оргмомент

Разрезная картинка «Машина» из четырех частей (разрезы по диагонали). Это пособие легко изготовить самостоятельно. На­клейте изображение какой-либо машины (найдете в любом жур­нале) на плотный картон и разрежьте по диагонали. Ребенок собирает картинку и называет изображенный предмет.

Дидактические игры

Отгадай загадки

Высоко он летит, А в нем летчик сидит. (Самолет.)

Братцы в гости снарядились,

Друг за друга уцепились

И умчались в путь далек,

Лишь оставили дымок.

(Вагоны поезда.)

Едет по дороге, громко гудит:

«Берегись, под колесо не попадись!»

(Машина.)

Паровоз без колес,

Вот так чудо-паровоз.

Не с ума ли он сошел —

Прямо по морю пошел? (Пароход.)

Взрослый демонстрирует отгадки: игрушки или предметные картинки. Если ребенок затрудняется при выполнении этого зада­ния, можно воспользоваться советом из темы «Домашние живот­ные». Затем ребенок с помощью взрослого подбирает обобщающее слово — транспорт. Отвечает на вопрос: «Какой еще ты знаешь транспорт?» (трамвай, троллейбус, мотоцикл, велосипед и т. д.).

Что по чему передвигается?

Для игры необходимы таз с водой и спички или счетные палоч­ки. Из спичек выкладывается дорога и железнодорожное полотно.

Ребенок и взрослый рассматривают различные игрушки, изоб­ражающие транспорт и выясняют, по чему передвигаются эти ма­шины (по воде, по воздуху, по дороге или по железной дороге). Затем помещают водный транспорт в таз с водой, железнодорож­ный — на «рельсы», наземный — «на дорогу», воздушный подве­шивают на ниточках к люстре или другому предмету.

Все действия необходимо сопровождать речью. Постоянно активизировать речевую активность ребенка вопросами.

Динамическая пауза

Самолеты загудели. (Вращение перед грудью

согнутыми в локтях руками.)

Самолеты полетели. (Руки в стороны, поочередные

наклоны влево и вправо.)

На полянку тихо сели (Присесть, руки к коленям.)

Да и снова полетели.

4. Дидактическая игра Где машина?

По просьбе взрослого ребенок помещает игрушечную машину в коробку, на стул, под кровать и т. п. Взрослый, активизируя речь ребенка, спрашивает: «Где машина?» Малыш отвечает предложением: «Машина под столом» и т. д.

5. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка

Ребенок вспоминает, что сегодня говорили о транспорте. Выре­зает и наклеивает в альбом картинки с изображением транспорта.

Можно наклеить водный, воздушный и наземный транспорт на разные страницы.

На альбомные листы предварительно нанести соответствую­щий фон — «море», «небо», «дорога».

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМ

Речевой материал

Существительные: машина, автомобиль, самосвал; час­ти машины: колесо, кабина, кузов, руль, сиденье, фары, мотор; прицеп, груз (песок, земля), грузовые машины перевозят раз­личные грузы, легковые — людей.

Прилагательные: грузовая, легковая, гоночная, игру­шечная, настоящая, основные цвета, железная, пластмассовая.

Глаголы: ехать, перевозить, катать, прицеплять.

Числительные: один, много.

Литература: стихотворения А. Барто «Грузовик», Н. Бое-ва «По шоссе спешат машины».

По шоссе спешат машины

По шоссе спешат машины.

Шур, шур, шур –

Шуршат их шины.

А машины разные: Голубые, красные.

Почему спешат машины?

И куда спешат машины?

Ждут одну из них на стройке,

Ждет врача больной на койке,

Грузы важные завод

От машины тоже ждет, — Потому спешат машины.

Шур, шур, шур –

Шуршат их шины.

Н. Боева

Грузовик

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине: Кот кататься не привык —

Опрокинул грузовик.

Игры

Чудесный мешочек

Цель: уточнить и активизировать словарь по теме.

Оборудование: несколько грузовых и легковых машин, различающихся по внешнему виду, в мешке.

Ход. Взрослый по одной достает машины из мешка. Вместе с ребенком рассматривает и описывает внешний вид машины (грузо­вик, гоночная), цвет, материал, назначение. Уточняется название частей машины, их окраска и форма. Знакомит малыша с обобще­нием: грузовые машины перевозят грузы, а легковые — людей.

Покатаем в машине игрушки

Цель: активизировать речь по теме, уточнить понимание не­которых предлогов.

Оборудование: большая грузовая машина, игрушечные пассажиры (кукла, мишка и т. п.).

Ход. Взрослый предлагает ребенку покатать в машине иг­рушки. Уточняется название частей грузовой машины, их цвет, форма. Ребенок усаживает «пассажиров», катает их. Взрослый спрашивает: «Кто едет в машине? Что делает кукла? Что делает машина?» Затем просит повозить машину около стола, у шкафа, за дверью и т. д.

Один — много

Ход игры см. выше Машина — машины; грузовик — гру­зовики; колесо — колеса; кабина — кабины; фара — фары; груз — грузы; пассажир — пассажиры.

Где сейчас машина?

Цель: научить понимать предложные конструкции.

Оборудование: сюжетные картинки с изображением ма­шины в разных местах.

Ход . Взрослый раскладывает картинки перед ребенком. За­тем просит его показать машину, которая подъезжает к дому, стоит около гаража, едет по мосту и т. д.

Выложи грузовую машину

Цель: научить правильно располагать готовые формы, раз­вивать планирующую функцию речи.

Оборудование: два кружка, большой и маленький прямо­угольники, маленький квадрат.

Ход. Ребенок вслед за взрослым выкладывает грузовик из геометрических фигур. Взрослый активизирует речь малыша вопросами: «Какую фигуру возьмешь сначала? Что будет у ма­шины? Какие фигуры положишь потом? Чего еще не хватает?» и т. д. Если ребенок затрудняется, взрослый сам комментирует его действия.

Список литературы

Елкина, Н. В., Тарабарина Т. И. 1000 загадок / Н. В. Елкина, Т. И. Тарабарина. Ярославль : Академия развития, 1996.

Елкина, Н. В., Тарабарина, Т. И. Пословицы, поговорки, по­тешки, скороговорки / Н. В. Елкина, Т. И. Тарабарина. Ярославль : Академия развития, 1996.

Козак, О. Н. Считалки, дразнилки, мирилки и прочие детские заба­вы / О. Н. Козак. СПб. : Союз, 1998.

Крау зе, Е. Н. Логопедия. Логопедические занятия с детьми раннего и младшего возраста / Е. Н. Краузе. СПб. : Корона принт, 2003.

Краузе, Е. Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнасти­ка / Е. Н. Краузе. СПб. : Корона принт, 2004.

Максаков, А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок / А. И. Макса­ков. М. : Просвещение, 1988.

Миронова, С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / С. А. Миронова. М. : Просвещение, 1991.

Нищсва, Н. В. Система коррскционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н. В. Нищсва. СПб. : Детство-пресс, 2001.

Ткаченко, Т. А. Учи говорить правильно : Система коррекции обще­го недоразвития речи у детей 5 лет /Т. А. Ткаченко. М. : Гном и Д, 2001.

Цвынтарный, В. В. Играем пальчиками и развиваем речь / В. В. Цвынтарный. Н. Новгород : Флокс, 1995.