Модель личности специалиста для образовательных заведений

Задачи

1. Демонстрация умений оперировать теоретическими знаниями и применять их в нестандартной ситуации.
2. Развитие умений слаженно и результативно работать в группе.
3. Развитие умений рефлексии собственной и анализа чужой деятельности.
4. Развитие умений визуализировать свою деятельность.
5. Развитие умений выступать перед аудиторией.

1. Проведение тестирования
2. Повторение материала по теме «Модель личности специалиста»
3. Объяснение содержания и структуры дидактической игры

1. Состав группы, роли игры
1. Лидер организует работу группы:
• распределяет роли;
• следит за временем;
• следит за участием всех в работе;
• организует выполнение работы в группе.
2. Разработчики модели.
3. Визуализатор – тот, кто воплощает замысел разработчиков модели в схеме, рисунке и т.д.
4. Эксперт (он войдет в общую экспертную группу). Эксперты объединяются в одну группу. Наблюдают за работой подгрупп. Но их главная задача – проанализировать работу подгрупп.
5. Докладчик: объясняет смысл образа-модели. Но доклад готовит вся подгруппа, ориентируясь на план анализа работы подгрупп.
6. Провокатор: следит за защитой других групп и задает вопросы.

План анализа работы подгрупп. Выяснить:

1. Насколько выбранный образ помог наиболее полно и логично отобразить компоненты модели специалиста, доказать логику построения модели-образа;
2. Оригинальность и творчество работы;
3. Уровень эстетики оформления;
4. Научность, доходчивость объяснения модели подгруппы докладчиком;
5. Вопросы провокатора.
1. Этапы игры

• 1-й этап (3 мин) – строго индивидуальный. Каждый студент на листочке «набрасывает» родившийся у него образ модели личности специалиста.
• 2-й этап (15 мин).
  Работа подгрупп:

• Обсуждаются результаты индивидуального этапа игры. Выбирается наилучший образ личности специалиста, который наиболее полно отображает компоненты модели личности специалиста «Домик» и логику структуры модели;
• Продумывается логика расположения компонентов;
• Визуализируется образ на листе бумаги;
• Вся группа помогает докладчику сделать сообщение.
• 3-й этап (3 мин).
  Защита подгруппами разработанной модели личности специалиста.
• 4-й этап (9 мин).
  Слово – экспертной группе: анализ работы подгрупп экспертами. (Использовать десятибалльную систему оценки и словесную.)
• 5-й этап
  Рефлексия лидеров групп: как работала группа (слаженно – нет; в чем были трудности; «взнос» каждого студента в работу группы).
• 6-й этап
  Рефлексия преподавателя.

Задания для самостоятельной работы

Тема: Сущность педагогической деятельности.

Самостоятельная работа №1

1. Составьте план статьи учебника «Кто может заниматься профессиональной педагогической деятельностью» (Введение в педагогическую деятельность/ А.С.Роботова, Т.В.Леоньева.- М.: Изд. «Академия», 2000- С.23-27).
2. Составьте тезисы «Кто может заниматься профессиональной педагогической деятельностью» (Введение в педагогическую деятельность/ А.С.Роботова, Т.В.Леоньева.- М.: Изд. «Академия», 2000- С.23-27).

Методический комментарий

План - короткий, логично постоный перечень вопросов, которые раскрывают содержание прочитанного материала. В нём нет конкретного изложения материала, а есть структура, которая определяет содержание.

Тезисы - это кратко сформулированные основные мысли, положения прочитанного материала. Если каждый пункт плана – это вопрос, то тезисы представляют собой обобщённый, короткий него ответ. Они выражают саму суть, но не раскрывают содержание. Тезисы бывают простыми (краткими), если мысли, которые раскрываются в них, содержат только одно утверждение и ничем больше не подтверждаются, и сложными (развёрнутыми), при условии, если они подкрепляются утверждениями, аргументами.

Литература.

1. Введение в педагогическую деятельность/ А.С.Роботова, Т.В.Леонтьева.-М,: Изд. «Академия», 2000.- 208 с.

1. Введение в педагогическую профессию/Мижериков В.А., Ермоленко М.И.
2. Д.С.Мазоха. На шляху до педагогічної професії. Вступ до спеціальності.- К.: 2005.
3. М.М.Фіцула. Вступ до педагогічної професії.- Тернопіль: Навчальна книга.- Богдан, 2005.- 168с.

Тема: Характеристика основных типов учебных учреждений системы образования.

Самостоятельная работа №2

1. Охарактеризуйте основные звенья системы образования Украины, законспектировав статью «Характеристика основных типов учебных заведений системы образования» учебного пособия М.М.Фицула «Введение в педагогическую профессию» (с. 144- 150).
2. На основе наблюдений при посещении школы 1 ступени перчислите основные составляющие материально-технической базы кабинета начального обучения.
3. Опишите свои впечатления по результатам посещения одного из методических кабинетов начальной школы.
4. Составьте и запишите 3 вопроса учителю начальных классов, которые вы хотите задать при беседе.

Литература:

Фіцула М.М. Вступ до педагогічної професії: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти.- Тернопіль: Навчальна книга.- Богдан, 2005.

Тема: Умение работать с учебной литературой как компонент подготовки к педагогической практике

Самостоятельная работа №3

1. Составьте аннотацию учебника « Введение в педагогическую деятельность» А.С.Роботова, Т.В.Леонтьева. - М,: Изд. «Академия», 2000.- 208 с.

2. Составьте аннотацию учебника «Введение в педагогическую профессию» Мижерикова В.А., Ермоленко М.И.

3. Составьте аннотацию учебника Д.С.Мазоха. «На шляху до педагогічної професії. Вступ до спеціальності”.- К.: 2005.

4. Составьте аннотацию учебника М.М.Фіцула „Вступ до педагогічної професії”, Тернопіль: Навчальна книга.- Богдан, 2005.- 168с.

Методический комментарий

Аннотация – небольшое (10-20строчек) описание содержания книги или статьи, которое иногда включает их краткую оценку. Аннотация служит для ориентации в поисках необходимого материала.

При составлении аннотации старайтесь соблюдать следующие правила:

1. Вчитайтесь в название книги или статьи, осмыслите его.
2. Внимательно читайте текст и по ходу чтения кратко записывайте основные мысли.
3. Отделяйте одну мысль от другой.
4. Закончив работу, выпишите все данные источник.

Тема: Имидж учителя.

Самостоятельная работа №4

1. Дайте определение и раскройте понятие «имиджелогия»:

- что именно изучает наука;

- какие стороны деятельности раскрывает;

- значение имиджа в жизни человека;

- связь науки с другими науками.

1. Составьте подробный конспект статьи «Формирование благоприятного имиджа» учебного пособия В.С.Кукушина «Введение в педагогическую деятельность» (с.45-46).
2. Перечислите важнейшие черты имиджа преподавателя.
3. Подготовьте аннотацию статьи.

Литература:

1. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. Изд-е 2-е, справ. И доп.- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.- 256 с. (Серия «Педагогическое образование»).

Тема: Организация труда учителя начальных классов.

Самостоятельная работа №5

1. Составить подробный конспект статьи « Научная организация труда учителя» (с. 24- 28).
2. Составьте план статьи «Эстетка в деятельности учителя» (с. 28-36).
3. Составьте тезисы статьи «Педагогическая деятельность и эргономика» ( с.36-39).
4. Составьте памятку прав педагогических работников общеобразовательного учреждения, используя материалы статьи «Начальная школа- основное место профессиональной деятельности будущего педагога» учебного пособия Д.С.Мазоха «На пути к педагогической деятельносьти».

Литература:

1. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. Изд-е 2-е, справ. И доп.- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.- 256 с. (Серия «Педагогическое образование»).
2. Мазоха Д.С. «На шляху до педагогічної професії. Вступ до спеціальності”.- К.: 2005.

Индивидуальная работа

Творческий проект (ИУИЗ):

Освоение содержания курса в процессе его изучения предполагает выполнение групповой работы по вопросам (по выбору студента):

1. Подготовка к групповому проекту «Презентация профессии учителя начальных классов».
2. Подготовка и презентация сборника высказываний об учителе.
3. Выпуск стенгазеты.
4. Составление сравнительного анализа систем образования различных стран и подготовка доклада.

Доклад – это изложение - письменное и/или устное - определенного вопроса, а также его обоснование. Обычно от Доклада требуется, чтобы он был:

 точен в части фактического материала и содержал обоснованные выводы;

 составлен с учетом точки зрения адресата;

 посвящен проблемам, непосредственно относящимся к определенной теме;

 разделен на части, логично построенные;

 достаточно обширен, чтобы исчерпать заявленную тему доклада, но не настолько, чтобы утомлять адресата;

 интересно написан и легко читался (слушался);

 понятен, нагляден и привлекателен по оформлению.

Кратко перечислим те ключевые моменты, на которые Докладчику нужно обратить внимание при подготовке своего выступления:

 какова цель Доклада?

 какова аудитория?

 каково содержание Доклада? Оно актуальное? Оно новое?

 как форма подачи материала соответствует цели, аудитории, содержанию?

 что должно остаться на руках и в головах Слушателей после Доклада?

Приведенные контрольные вопросы позволят добросовестному Докладчику повысить вероятность достижения поставленной им цели.

При подготовке профессионального Доклада может применяться такой прием, как составление "карты доклада". Карта позволяет избежать двух распространенных ошибок:

не читать доклад с листа, а говорить его свободно;

избежать “отсебятины”, которая возникает при маленькой аудиторной практике выступающего.

4. Подготовьте презентационный материал к содержанию докладов.

Методические рекомендации

«Как лучше подготовить информацию на слайдах к Докладу»

Для оформления слайдов рекомендуется использовать программу Power Point, которая входит в программное обеспечение современных компьютеров. Для начинающих можно порекомендовать книгу "Добейся успеха с Power Point", которая поможет создавать слайды простым и доступным способом. Но даже знакомство с этой программой не избавляет от ошибок при представлении информации на слайдах. Для того чтобы их избежать, надо придерживаться основных принципов подготовки информации на слайдах.

Конечно, есть отличие в представлении на слайдах текстовой и графической информации, но существует четыре основных принципа, которые относятся и к той, и другой форме. Эти принципы изложены в книге Вильямса Робина и, кратко, суть их заключаются в следующем:

 Принцип контраста — включать контрастные элементы, т.е. использовать разный размер шрифтов, разные цвета, символы. Контраст — это то, что привлекает внимание.

 Принцип повторяемости — в одной теме использовать повторение некоторых элементов оформления, например, использовать одинаковые рамки, цвет поля, тип шрифта. Это создает ощущение организованности и единства.

 Принцип упорядоченности — элементы на странице не должны быть расположены произвольно ( хаотично), они должны иметь некоторую видимую связь между собой.

 Принцип близости — элементы, связанные общим смыслом, должны быть сгруппированы вместе, образуя как бы некоторую визуальную единицу.

Конкретные правила оформления

 Занимайте не больше четырех — шести строк. Не включая заголовок и подзаголовок, текстовая информация должна занимать не более 4—6-ти строк. Чтение большего количества строк отвлекает внимание слушателей и затрудняет понимание.

 Используйте не более 40 символов в строке, включая пробелы. Если использовать большее количество символов, то на слайде будет недостаточно свободного (чистого) пространства, которое необходимо оставлять для того, чтобы слушатели могли быстро "схватывать" информацию. Кроме того, плотно заполненный слайд выглядит не структурированным. Необходимо оставлять свободное пространство по краям и с боков.

 Не пишите предложения, а только ключевые слова. Поскольку показ слайдов сопровождается объяснениями, нет никакой необходимости перегружать их словами.

 Используйте как заглавные, так и строчные буквы. Исследования показывают, что использование заглавных и строчных букв облегчает чтение и распознавание слов. При использовании же только заглавных букв чтение и распознавание слов замедляется.

 Используйте одинаковые и стандартные шрифты. Использование слишком замысловатых и непривычных шрифтов (или их чередование) потребует дополнительных усилий, затруднит чтение и восприятие информации.

 Используйте цвет, большие буквы для того, чтобы выделить главное. В приведенных выше принципах представления информации на слайдах, подчеркивалась важность контраста. Можно усилить контрастность, используя цвет, буквы большего размера или добавляя простые изображения (картинки). Крупные буквы и яркий цвет направляет взгляд слушателей на то, что необходимо подчеркнуть.

Пример неправильного представления текстовой информации представлен на слайде 1.

Слайд 1

ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ТЕКСТА

Этот текст не соответствует правилам оформления (кроме одного — "Используйте одинаковый и стандартный тип шрифтов"), поэтому трудно читаем и трудно запоминаем, кроме этого, в нем нарушаются некоторые принципы, изложенные выше, а именно принцип "контрастности".

Несмотря на то, что заголовок выделен, это не достаточно контрастно; маркировка используется, но маркеры слишком малы и незаметны.

Слайд 2

На слайде 2 представлена та же самая информация, что и на слайде 1, но при его оформлении выдержаны все правила, кроме цвета. Хорошо было бы выделить другим цветом маркеры или заголовок».

Аксенова О.А. "Современные стандарты бизнес-тренинга: Методические указания для преподавателей", СПб, Изд-во СПбГПУ, 2004 г., с. 78-81.

Освоение содержания курса в процессе его изучения предполагает выполнение индивидуальной работы:

1. Темы сочинений :

- Мой идеал учителя современной школы.

- Почему я выбрал(а) профессию учителя.

-Моя первая учительница.

-Портрет учителя.

-Как я готовил(а) себя к выбору профессии.

-Я и профессия учителя.

- Этюды об учителе.

- «Учитель! Перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени».

1. Составление «Дневника студента 1 курса».
2. Создание и презентация фотоальбома «Счастливый день студента».

Оценивание

Текущее модульное оценивание осуществляется в баллах в зависимости от видов учебной деятельности (фронтальный, групповой опрос на лекциях, анализ выполненных заданий по СРС, анализ результатов практических занятий, лабораторных занятий, текущий тестовый контроль, решение задач и выполнение ИУИЗ).

Модуль 1

Мод. контроль

Модуль 2

Итог.к.

проект

сумма

Кол-во баллов за модуль

Содержат модули

СМ1

СМ2

СМ3

СМ4

СМ5

СМ6

СМ7

СМ8

СМ9

Кол-во баллов за сод. модули и М К

Кол-во баллов по видам работ

Л

ПЗ

Л

СР

Л

СР

Л

СР

Л

Л

СР

Л

ПЗ

Л

ЛЗ

СР

Л

Активность на ПЗ (Л, СЗ, ЛЗ)

Выполнение СРС

Научная работа

Участие в студенческих олимпиадах, конкурсах, пед. чтениях, конференциях, научных кружках -20

Распределение баллов по видам деятельности:

Критерии оценивания достижений студентов по дисциплине «Введение в специальность»

Уровень, шкала ECTS, баллы	Теоретическая подготовка	Практические умения и навыки
Высокий А, 91-100, отлично	Студент имеет глубокие, твёрдые и систематические знания системы высшего педагогического образования в Украине, его организационную основу и структуру; может свободно сформулировать задачи высшей педагогической школы, функции учителя и типовые задачи производственной деятельности; самостоятельно указать принципы и основные формы организации учебно-воспитательного процесса в вузе, права и обязанности студентов; перечислить виды учебных занятий, научной работы студентов, виды педагогической практики; владеет основными положениями учебного плана специальности; видит перспективы изучения учебных дисциплин, распределения времени на выполнение задач учебного плана; знает особенности организации и осуществления самостоятельной работы; чётко представляет пути формирования педагогических умений, средства их диагностики и коррекции, условия построения системы самообучения Умеет решать проблемные вопросы. Ответы точные, логические, достаточный уровень обобщённых знаний.	Студент самостоятельно диагностирует собственные способности и способности других студентов к учебной деятельности; умеет анализировать и выбирать методы, формы и средства самосовершенствования для организации эффективной учебной деятельности; анализирует учебную литературу, владеет навыками отработки содержания учебного материала, делает выводы и обобщения на основе отработки литературных источников, умеет пользоваться периодическими изданиями, находить необходимую литературу в соответствии с проблемою, которая изучается; конспектировать содержание лекций, выбирать оптимальные пути подготовки к практическим и семинарским занятиям. Умеет оценивать ошибки и анализировать результаты, проявляет творческие способности при выполнении индивидуальной работы.
Вышесреднего, средний В, С, 71-90; очень хорошо, хорошо	Студент знает и может самостоятельно сформулировать основные задачи высшей педагогической школы, функции учителя и типовые задачи производственной деятельности, принципы, привести примеры их реализации в практической деятельности, но не всегда может самостоятельно доказать. В достаточной степени применяет знания в нестандартных ситуациях. Может назвать основные формы организации учебно-воспитательного процесса в вузе, права и обязанности студентов. Допущены несущественные неточности в ответах. Ответы излагаются в логической последовательности.	Студент самостоятельно решает задачи диагностирования и выбора методов, форм и средств самосовершенствования для организации эффективной учебной деятельности; владеет базовыми умениями работать с литературой. Затрудняется анализировать и оценивать результаты личной учебной деятельности, осуществлять коррекцию. Нуждается в помощи преподавателя при выборе оптимальных путей подготовки к практическим и семинарским занятиям.
Достаточный Д, Е; 51-70; удовлетворительно, достаточно.	Студент выявляет знания основного учебного материала в объёме, необходимом для дальнейшего обучения, ознакомлен с основной литературой, рекомендованной программой. Студент отображает основные понятия поверхностно, не выделяет взаимосвязь между ними, с помощью преподавателя может сформулировать основные положения теории, допускает ошибки в определении основных понятий и самостоятельно поправить не может, допускает логические погрешности, утверждения аргументировать не может. В ответах отражается низкая культура речи студента.	Студент может анализировать учебную литературу, решать простые ситуации по образцу с ошибками. На практических занятиях не соблюдается логическая последовательность, затрудняется правильно сделать аргументированный вывод. Задания индивидуальной работы может выполнить только под руководством преподавателя.
Начальный, Fx, F; 0-50; неудовлетворительно.	Студент имеет пробелы в знаниях основного учебно- программного материала. Ответы студента содержат грубые ошибки, имеет нечёткое представление о системе высшего педагогического образования в Украине, его организационной основе и структуре, не знает разделов программного материала. В ответах в целом отсутствует последовательность и самостоятельность. Студент, как правило, знаком с некоторыми понятиями, с помощью преподавателя может сформулировать некоторые понятия теории. Студент не может продолжить обучение без дополнительных занятий по дисциплине.	Студент может применить некоторые знания по выполнению практических работ, самостоятельные работы не в полной мере отображают суть вопроса, не может выполнять творческие задания в рамках индивидуальных или групповых проектов.

Методическое обеспечение курса: тематические карты и планы лекций

Модульный контроль 1

Дисциплина «Введение в специальность»

Тест

1. Определите основные качества человека с высшим образованием:

а) способность учиться;

б) глобальное мышление;

в) культурная компетентность;

г) функциональная грамотность;

д) экологичность, эстетичность, этичность;

ж) профессиональная универсальность;

з) профессиональная гибкость;

и) способность применять знания в конкретных ситуациях;

к) ответственность, дисциплинированность, аккуратность.

2. Система образования в Украине состоит из:

а) учреждений образования, научно-производственных организаций, самоуправления в области образования;

б) научно-методических и методических заведений, учреждений образования;

в) учреждений образования, научных, научно-методических и методических заведений, научно-производственных организаций, государственных и местных органов управления образования и самоуправления в области образования.

3. Назовите государственные органы управления высшим образования Украины:

а) МОиН Украины;

б) Государственная аккредитационная комиссия;

в) Высшая аттестационная комиссия Украины;

г) Центральные органы исполнительной власти Украины, которым подчинены учреждения образования;

д) Верховный Совет Украины, Кабинет министров Украины.

4. Назовите высшее учреждения образования 3-4 уровней аккредитации:

а) техникум, колледж, институт, ПТУ;

б) университет, институт, консерватория, академия

5. Кому подчинены высшие учебные заведения 1-2 уровней аккредитации:.

а) отделу образования рай(гор)госадминистрации, рай(гор)методкабинету;

б) областному институту последипломного образования;

в)Управлению образования и науки областной госадминистрации, Министерству образования и науки Украины;

г) ВАК Украины;

д) АПМ Украины.

6. В ВУЗ каких уровней аккредитации осуществляется подготовка специалистов по образовательно-квалификационным уровням.

а) младший специалист;

б) бакалавр;

в) специалист, магистр.

7. Какому образовательно-квалификационному уровню соответствует данное высказывание: «Это образовательно-квалификационный уровень специалиста, который на основе полного общего среднего образования получил углубленную общекультурную подготовку, фундаментальные и профессионально ориентированные умения и знания по общенному объекту труда и способный решать типовые профессиональные задачи, предусмотренные для соответствующей должности»

а) магистр;

б) специалист;

в) бакалавр.

8. Какое звание присваивается тем, кто защитил докторскую диссертацию:

а) кандидат наук;

б) доктор наук;

в) старший научный сотрудник.

9. К вузам первого уровня аккредитации относятся:

а) институт, консерватория, академия, университет;

б) колледж;

в) техникум, училище, другие учреждения образования, которые приравниваются к ним.

10. Что является результатом второго цикла обучения по Болонскому процессу:

а) академическая степень бакалавра;

б) академическая степень магистра.

11. Назовите органы общественного самоуправления в области образования:

а) Всеукраинский съезд работников образования;

б) Общее собрание коллектива учебного учреждения;

в) районная, городская, областная конференции педагогических работников;

г) Государственная аккредитационная комиссия.

12. Назовите основные задачи и принципы создания зоны Европейского высшего образования:

а) введение двухциклового обучения;

б) внедрение кредитной системы;

в) формирование системы контроля качества образования;

г) расширение мобильности студентов;

д) привлекательность Европейской системы образования;

ж) правильного ответа нет.

13. Какую академическую степень присваивают по завершению первого цикла по Болонской системе:

а) специалист;

б) магистр;

в) бакалавр.

14. Какую академическую степень присваивают по завершению второго цикла по Болонской системе:

а) специалист;

б) магистр;

в) бакалавр.

15. По каким образовательным принципам осуществляется учебно-воспитательная деятельность учреждений образования:

а) доступность;

б) гуманизм, демократизм;

в) научный, светский характер образования;

г) интеграция с наукой и производством;

д) взаимосвязь с наукой других стран.

16. Назовите дошкольные учреждения образования:

а) детские ясли, сады;

б) детские ясли, сады семейные, прогулочные;

в) детские дома;

г) детские сады интернатного типа;

д) школа 1 ступени.

17. Назовите общеобразовательные учебные учреждения, которые обеспечивают получение общего среднего образования:

а) средняя общеобразовательная школа;

б) специализированная;

в) семинария, лицей, коллегиум;

г) вечерняя школа;

д) ВУЗ 3 уровня аккредитации.

18. Назовите срок обучения для получения полного общего среднего образования:

а) 4 года;

б) 5 лет;

в) 3 года;

г) 12 лет.

19. Для кого школа организовывает индивидуальное обучение:

а) учащиеся изъявили желание учиться индивидуально;

б) учащиеся имеют высокие учебные возможности;

в) ученики не могут посещать школу по состоянию здоровья;

г) ученики не хотят посещать школу;

д) ученики не способны усвоить учебный материал в объеме базового уровня в определенных государством сроках.

20. В каких учреждениях получают профессиональное образование:

а) ПТУ;

б) профессионально-художественное училище;

в) общеобразовательная школа;

г) учебно-производственный центр;

д) профессиональное училище социальной реабилитации.

21. Какая квалификация присваивается выпускникам профессионально-технических учреждений образования:

а) учитель начальных классов;

б) квалифицированный работник.

22. В каких учреждениях осуществляется внешкольное образование:

а) дворцы, дома, станции детского творчества;

б) профессионально-художественное училище;

в) ученические и студенческие клубы;

г) детско-юношеские спортивные школы.

23. Практическая подготовка будущего учителя осуществляется через:

а) учебные и профессиональные практики;

б) педагогические и психологические дисциплины;

в) профессиональную подготовку.

24. О какой форме учебного занятия идет речь: «Одна из форм учебных занятий, разговор преподавателя со студентами для выяснения уровня их знаний»:

а) лекция;

б) коллоквиум;

в) практическое занятие;

г) спецсеминар.

25. Какая работа выполняется всеми студентами в соответствии с учебным планом и защищается в присутствии 2-3 преподавателей соответствующей кафедры:

а) дипломная работа;

б) курсовая работа;

в) квалификационная работа.

26. Какому понятию соответствует определение: «Краткое изложение содержания документа или его части, что включает основные фактические сводные и выводы, необходимые для первичного ознакомления с документами и определение целесообразности обращение к нему»:

а) конспект;

б) реферат;

в) курсовая работа.

27. Что является эффективной формой организации обучения:

а) лекция;

б) самостоятельная работа студента;

в) практическое занятие;

г) индивидуальное занятие.

28. Назовите виды лекций:

а) вступительная, итоговая;

б) обзорная, тематическая;

в) вступительная, обзорная, тематическая, итоговая;

29. Назовите формы контроля студента:

а) зачет;

б) экзамен;

в) курсовая работа.

30. Назовите виды контроля ЗУН студента:

а) предварительная проверка;

б) текущая проверка;

в) тематическая проверка;

г) итоговая проверка;

д) дипломная работа.

31. Назовите основные виды самостоятельной работы студентов:

а) написание курсовых, дипломных работ;

б) научно-исследовательская работа студентов;

в) работа с книгой;

г) правильного ответа нет;

д) другие варранты ответа.

32. Назовите виды чтения:

а) предварительное, выборочное;

б) сквозное, аналитическое;

в) смешанное, повторное;

г) цепочный.

33. Какому понятию отвечает определение «дословно переданный текст из книги, который наиболее характерно отражает ту или иную мысль автора»:

а) тезис;

б) аннотация;

в) рецензия;

г) цитата.

34. Что такое деятельность:

а) это труд, который является социальным понятием истинного самоопределения человека в деятельной среде;

б) это способность, приобретенная в повседневном труде;

в) это работа специалиста.

35. Назовите умения, которые необходимы для профессиональной педагогической деятельности:

а) коммуникативные;

б) организаторские;

в) диагностические;

г) дидактические;

д) аналитические.

Модульный контроль 2

1. Назовите требования к личности учителя:

а) педагог должен быть всесторонне эрудированным человеком;

б) иметь разумную любовь к детям;

в) знать свой предмет и смежные;

г) уметь передавать свои знания другим;

д) уметь владеть своей эмоционально-волевой сферой.

1. Назовите уровни овладения педагогическим мастерством:

а) элементарный;

б) базовый;

в) совершенный;

г) творческий.

1. О каком качестве учителя говорят: «Общепризнанная учениками и их родителями значимость достоинств и основанная на этом сила его воспитательного воздействия на детей»:

а) педагогический такт;

б) педагогическое мастерство;

в) авторитет.

1. Какова периодичность проведения аттестации педагогических работников:

а) 1 раз в 5 лет;

б) 1 раз в 3 года;

в) ежегодно.

1. Назовите стили общения:

а) авторитарный;

б) демократический;

в) либеральный;

г) педагогический.

1. Кто проводит аттестацию педагогических работников:

а) директор школы;

б) инспектор отдела образования, госадминистрации;

в) аттестационная комиссия;

г) педагогический совет школы.

1. Назовите этапы процесса самовоспитания будущих педагогов:

а) самопознание;

б) самооценка;

в) самоанализ;

г) самонаблюдение;

д) самообязательство;

ж) самоотчет.

1. Назовите приемы самовоспитания:

а) самопереубеждение;

б) самоосуждение;

в) самозантересованность.

1. Какие виды педагогических практик проводятся на 2 курсе:

а) дидактическая (наблюдение за учебной работой);

б) практика в детских лагерях;

в) воспитательная (внеклассная и внешкольная образовательно-воспитательная);

г) учебно-воспитательная практика в школе.

1. По основным задачам определите вид педагогической практики: «Организация и проведение досуга, оздоровительной, просветительской работы с детьми. Совершенствование коммуникативных, организаторских, аналитических, диагностических умений и профессионально значимых личностных качеств. Формирование дидактических умений»:

а) учебно-воспитательная практика в школе;

б) педагогическая практика в детском лагере;

в) внеклассная и внешкольная образовательно-воспитательная практика.

1. Назовите этапы прохождения практики:

а) ознакомительный;

б) подготовительный;

в) производственный;

г) итоговый.

1. Какой из критериев оценки педагогического опыта позволяет выделить передовой опыт из массового:

а) результативность;

б) стабильность4

в) перспективность;

г) новизна;

д) актуальность.

1. Назовите педагога-новатора, темой опыта которого является использование дифференцированного подхода к ученикам на уроках 1-4 классов:

а) В.А. Сухомлинский;

б) С.П. Логачевская;

в) Ш. Амонашвили;

г) В.Ф. Шаталов;

д) С.Н. Лысенкова.

1. Выберите ответ, в котором названы формы внедрения в практику передового педагогического опыта:

а) методические объединения учителей, школы передового опыта, конференции, семинара;

б) беседы, лекции, рассказы, видеозаписи уроков; журнальные статьи.

в) недели педагогического мастерства, плакаты, буклеты, книги, просмотр диа- и кодозаписей;

г) книги, статьи из опыта работы;

д) кинофильм из опыта работы;

ж) правильного ответа нет.

1. Выберите ответ, в котором правильно определены основные критерии оценки передового педагогического опыта:

а) стабильность, доступность, новизна, практичность, научность;

б) результативность, перспективность, актуальность, рациональность, исследование;

в) перспективность, новизна, актуальность, результативность, стабильность;

г) актуальность, новизна, целесообразность научность, практичность;

д) правильного ответа нет.

1. Выберите ответ, в котором правильно определена суть передового педагогического опыта:

а) ППО – это опыт, который обеспечивает высокую результативность на основе добросовестного выполнения педагогами своих обязанностей и использование методических разработок;

б) ППО – это опыт, который обеспечивает высокую результативность на основе новаторства, так и использования методических рекомендаций;

в) ППО - это опыт, который обеспечивает высокую результативность как на основе новаторства, так и добросовестного выполнения своих обязанностей;

г) ППО - это опыт, который обеспечивает высокую результативность на основе использования новых педагогических идей.

1. Выберите ответ, в котором правильно названа последовательность изучения ППО:

а) теоретическая подготовка, определение педагогической проблемы и объекта для изучения опыта, предварительное изучение опыта, основное изучение опыта;

б) определение объекта для изучения опыта, предварительное изучение опыта, основное изучение опыта, описание опыта, выработка методических рекомендаций.

1. На какие виды деятельности делят ППО в зависимости от характера его новизны:

а) рационализаторский и коллективный;

б) новаторский и индивидуальный;

в) образцовый, рационализаторский, исследовательский;

г) локальный и комплексный;

д) исследовательский, комплексный, локальный.

1. Кто является автором книги «Метод опережающего обучения»:

а) С.Н. Логачевская;

б) С.Н. Лысенкова;

в) В.А. Сухомлинский;

г) А. Макаренко.

1. О каком виде опыта идет речь в такой характеристике: «Педагогический опыт характеризуется открытием новых форм, методов, способов педагогической деятельности, выходом за пределы известного в науке и массовой практике»:

а) образцовый;

б) исследовательский;

в) рационализаторский;

г) массовый.

1. О каком критерии ППО идет речь в такой характеристике: «Данный критерий предусматривает функционирование опыта на протяжении нескольких лет, т.к. временные положительные результаты еще не дают оснований говорить об опыте как передовом»:

а) стабильность;

б) актуальность;

в) новизна;

г) результативность;

д) перспективность.

1. На каком уровне обобщен ППО, который включает описание конкретных педагогических действий, при помощи которых достигается высокая результативность, показ преимуществ перед массовой педпрактикой и раскрытие оптимальных условий его использования:

а) на методическом уровне;

б) на научном уровне;

в) на практическом уровне;

г) на теоретическом уровне;

д) правильного ответа нет.

Ректорская контрольная работа по дисциплине «Введение в специальность»

Критерии оценивания:

1 вопрос – 4 балла

2 вопрос – 3 балла

3 вопрос – 8 баллов

Максимальное количество баллов – 15.

1. Дайте определение и раскройте понятие «имиджелогия»:

- что именно изучает наука;

- какие стороны деятельности раскрывает;

- значение имиджа в жизни человека;

- связь науки с другими науками.

2. По содержанию предложенного текста определите, о каком виде работы с текстом идёт речь.

Короткий, логично построенный перечень вопросов, которые раскрывают содержание прочитанного материала. В нём нет конкретного изложения материала, а есть структура, которая определяет содержание.

Кратко сформулированные основные мысли, положения прочитанного материала. Если каждый пункт плана – это вопрос, то тезисы представляют собой обобщённый, короткий него ответ. Они выражают саму суть, но не раскрывают содержание, бывают простыми (краткими), если мысли, которые раскрываются в них, содержат только одно утверждение и ничем больше не подтверждаются, и сложными (развёрнутыми), при условии, если они подкрепляются утверждениями, аргументами.

Небольшое (10-20строчек) описание содержания книги или статьи, которое иногда включает их краткую оценку. Аннотация служит для ориентации в поисках необходимого материала.

1. Внимательно прочитайте высказывание древнегреческого философа о значении добросовестного выполнения обязанностей педагогом и поясните, как Вы понимаете причину появления в стране целых поколений невежественных и дурных людей.

Платон говорил, что если башмачник будет плохим мастером, то государство от этого не очень пострадает, – граждане будут только несколько хуже обуты, но если воспитатель детей будет плохо выполнять свои обязанности, в стране появятся целые поколения невежественных и дурных людей.

Ключ

1. Имиджелогия — это новая научно-прикладная дисциплина, воз­никающая на стыке психологии, социологии, философии, культуро­логии, костюмологии и ряда других наук. Имиджелогия изучает зако­номерности формирования, функционирования и управления имиджем человека, организации, товара и услуги. Она раскрывает общее, особенное и единичное в онтологии всех видов имиджей. Тех­нологии имиджирования позволяют формировать необходимый об­раз. Значение имиджа в жизни конкретного человека столь значитель­но, что справедливо сказать, что имидж — это судьба. Имидж — это сложившийся стереотип чего-либо или кого-либо. Стереотипы име­ют собственную объективную природу и являются неотъемлемой частью психики любого человека.

2. План, тезисы, аннотация.

3. Текст-рассуждение, который раскрывает значение педагогогической деятельности в обществе.

В О П Р О С Ы

К зачету по курсу

«Введение в педагогическую деятельность»

1. Возникновение и развитие педагогической профессии.

2. Роль педагога в современном обществе. Характеристика педагогических специальностей.

3. Понятие педагогической деятельности и ее структура

4. Система образования и воспитания в Украине.

5. Спектр педагогических специальностей.

6. Культура педагогического общения как условие установления педагогически целесообразных взаимоотношений с учащимися.

7. Личностные и профессиональные качества учителя.

8. Взаимосвязь педагогических способностей, такта и авторитета учителя.

9. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности педагога.

10. Профессионально-личностное становление и развитие педагога.

11. Профессионально значимые качества будущего педагога.

12. Характеристика педагогической профессии.

13. Педагогическое мастерство.

14. Педагогическая техника.

15. Педагогическая культура.

16. Педагогика как наука. Объект, предмет и задачи педагогики.

17. Категориальный аппарат педагогики: образование, обучение, воспитание, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, образовательный процесс.

18. Связь педагогики с другими науками.

19. Методология, методы и логика педагогического исследования.

20. Образование как общественное явление и педагогический процесс.

XI. Рекомендуемая литература

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе педагогического образования. М.: Просвещение, 1984.
2. Алексюк А.М. Педагогика высшей школы Украины. История, теория. – Киев.,1998.
3. Введение в педагогическую профессию: Курс лекций // Научные редакторы: Н.К. Сергеев, Е.И. Сахарчук. – Волгоград: Перемена, 1998.
4. Введение в специальность: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов \ Л.И. Рувинский, В.А. Кан-Калик, Д.М. Гришин и др. М.: Просвещение,1988.
5. Вийт И.Е. Педагогическая культура: становление, содержание и смыслы //Педагогика. 2002. -№3. – С.3-6.
6. Зайцев Е.Л., Семина Л.И. Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса. М., 1997.
7. Зимняя П.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1997.
8. Кан-Калик В.Л., Никандров П.Д. Педагогическое творчество. М., 1990.
9. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.,1987.
10. КукушкинВ.С. Введение в педагогическую деятельность. Учебное пособие. – Ростов н/Д., 2002.
11. Лукьянов М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя //Педагогика. – 2001. - №10. – С. 56-61.
12. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. - М., 1999.
13. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика. Минск, 2004.
14. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /В.А. Сластенин и др. М., 1997.
15. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. М., 1997.
16. Поченцов Г.Г. Коммуникативные технологии XXI века. – К.,2000.
17. Симонов В.П. Диагностика личности профессионального мастерства педагога. М., 1995.
18. Смородинская М.Д., Маркова Ю.П. О культуре чтения. – М.,1998.
19. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Школа-Пресс,1997, Гл. 2.
20. Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика. М., 1998.

XII. Ресурсы

1. Дмитриев А.Е. Тренинговые и контрольные задания по дидактике.

Books. datacode.ru

2. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания.

Knidi.alhademic.ru.

3. Невжина М.М., Пушкарева Н.В., Шарохина Е.В Педагогика.

Newyorkcenter.ru.

4. Радугин А.А. Педагогика.

Books.bit.ru.

5. Реан А., Бордовская Н. Общая педагогика.

aloutnlp.spb.ru.

6. Рыжов В.Н. Дидактика

Knidi. alhademic.ru.

7. Степанников Н.К. Педагогика

Knidi.ludislova.ru.

8. Фiцула М. Педагогика

Greenpes.com.

Учебная программа рассмотрена и утверждена

на заседании кафедрой от «___» ________________ 2012г.

Зав. кафедрой педагогики

к.п.н., доцент __________________Трусова Е.Л.

Программу разработала:

ст. преподаватель _____________ Прихожанова И.Н.