Зуя проверку, учитель предлагает детям несколько рисунков

(на доске), из которых они должны выбрать тот, который со-

ответствует тексту. Продумывая варианты так называемых

Неверных рисунков, педагогу следует ориентироваться на

Возможные ошибки учащихся. Возможны, например, такие

рисунки:

1 2

3 4

После обсуждения каждого рисунка советуем предложить

Второклассникам изменить текст задания так, чтобы он соот-

Ветствовал, например, рисунку 1 , 2 или 4 .

Рекомендуем включить в урок № 1, 2, 3, 4 ТПО № 1.

Дети выполняют задания самостоятельно (простым ка-

Рандашом). Затем обмениваются тетрадями и проверяют ра-

Боту друг у друга. Учитель оказывает индивидуальную по-

Мощь тем, кто испытывает затруднения.

Рекомендуем включить в урок тест 1 с последующей фрон-

Тальной проверкой.

Тетради с тестовыми заданиями советуем хранить в

Классе. Результаты выполнения тестов проверяются либо

Фронтально, либо учитель собирает тетради.

На дом: задание 2.

Методические рекомендации к урокам. I четверть

УРОК 2. (Задания 4–9)

Цель. Проверить: усвоение единиц длины и их соотноше-

Ние (1 дм _ 10 см); названия компонентов и результатов

Действий сложения и вычитания; умение складывать и

Вычитать числа в пределах 100 без перехода в другой раз-

Ряд. Продолжить работу по подготовке к решению задач.

Домашнюю работу необходимо проверять систематически.

Для этой цели учитель либо сам проверяет тетради, либо ис-

Пользует различные формы организации деятельности уча-

Щихся. Например, при проверке домашнего задания 2 можно

выяснить: чем похожи все выражения (разность чисел); как

Дети действовали, если не помнили значений выражений.

Можно предложить прочитать выборочно те выражения,

значения которых равны, например, трём, шести и т. д.

Выполняя задание 4 а), каждый ученик самостоятельно

Измеряет длину отрезка АК в учебнике и записывает в тетра-

Ди полученный результат.

Учитель наблюдает за работой и сообщает классу, что

одни ученики записали в тетради 12 см, а другие –13 см.

– Как вы думаете, кто прав? В чём причина ошибки тех,

кто записал неверный ответ? – спрашивает учитель. Обсуж-

Дение этого вопроса позволяет акцентировать внимание уча-

Щихся на правилах измерения длины с помощью линейки.

Затем следует обсудить, как можно по?другому записать

Полученный результат (12 см _ 1 дм 2 см).

Пользуясь записью 1 дм 2 см, учащиеся фронтально

Обсуждают задания 4 б), в).

На доске и в тетрадях советуем выполнить записи:

Дм 2 см _ 2 дм _ 3 дм 2 см;

Дм 2 см _ 2 см _ 1 дм 4 см;

Дм 2 см _ 1 дм _ 2 см;

Дм 2 см _ 2 см _ 1 дм.

Последние две записи можно проверить, воспользовав-

Шись линейкой и отрезком АК, который дан в учебнике.

Задание 5 учащиеся выполняют самостоятельно, предва-

рительно обсудив в парах возможные варианты (цель – пов-

Торить состав числа 10).

Задание 6 (1, 2) выполняется в рабочих тетрадях так-

Же самостоятельно. При проверке дети обосновывают свой

Методические рекомендации к урокам. I четверть

ответ. Например: 1 дм 3 см _ 13 см, 13 см _ 12 см или

См _ 1 дм 2 см, 1 дм 3 см _ 1 дм 2 см.

При выполнении задания 7 дети сначала обсуждают, чем

Будут похожи все выражения, которые они запишут, поль-

Зуясь таблицей (знак _; действие сложения). Затем самосто-

Ятельно записывают выражения в тетрадях и вычисляют их

Значения. Для проверки результатов самостоятельной рабо-

Ты дети обмениваются тетрадями и проверяют работу друг

У друга.

Задание 9 выполняются самостоятельно (смотри реко-

Мендации к заданию 3).

Для проверки можно использовать рисунки (учитель

Помещает их на доске).

В результате обсуждения рисунков учащиеся делают вы-

Вод, что данному условию соответствуют рисунки 2 и 3 .

При этом следует обратить внимание детей на то, что на ри-

Сунке 3 хорошо видно, что из ягод первого куста мы вычи-

Таем столько же ягод, сколько их было на втором кусте.

Полезно также выяснить, почему рисунок 1 не соответс-

Твует данному условию, и составить текст, который подойдет

К этому рисунку.

Рекомендуем включить в урок № 5, 7 ТПО № 1 и тест 2