И промежуточной аттестации

8.3.1. Примерные задания для проведения мини-контрольных в рамках учебных занятийне предусмотрено.

8.3.2. Примерные контрольные задачи в рамках учебных занятийне предусмотрено.

8.3.3. Примерные контрольные кейсыне предусмотрено.

8.3.4. Перечень примерных тем контрольных работ.

1. Педагогика и психология высшей школы: основные понятия.
2. Дидактика высшей школы.
3. История и современное состояние высшего образования в России.
4. Система образования России.
5. Теория профессионального образования.
6. Общеметодологические принципы развития высшего образования.
7. Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе.
8. Развитие, социализация и воспитание личности.
9. Педагогические закономерности, принципы и методы обучения в высшей школе.
10. Теоретические основы интенсификации обучения посредством использования образовательных технологий.
11. Структура педагогической деятельности.
12. Формы организации учебного процесса в высшей школе.
13. Педагогическое проектирование.
14. Педагогическая коммуникация.
15. Педагогический мониторинг.
16. Педагогические инновации в высшей школе.
17. Основы управления системой образования.

8.3.5. Перечень примерных вопросов для зачета.

1. Понятия «объект», «предмет» педагогики, задачи и категориальный аппарат педагогики: образование, обучение, воспитание, развитие, формирование.

2. Связи педагогики как науки с другими науками.

3. Основные диалектические взаимосвязи педагогики и психологии. Задачи педагогики как науки.

4. Зарождение и формирование основных тенденций развития высшего образования в России (XVII – начало XX в.).Система высшего образования в советский период.

5. Современные тенденции развития высшего образования за рубежом и перспективы развития высшей школы. Основные характеристики Болонского процесса.

6. Генезис происхождения термина «дидактика». Научно-теоретическая функция дидактики. Труд «Великая дидактика, представляющая универсальное искусство обучения всех всему» (Ян Амос Коменский). Базовые понятия дидактики.

7. Внутренние и внешние закономерности обучения.

8. Сущность современной государственной политики в сфере образования, приоритетные принципы и направления на основе нормативных правовых актов.

9. Особенности демократизации управления в современной системе образования.

10. Основные положения современной философии профессионального образования.

11. Характеристики профессионального образования: профессиональное самоопределение, личностно развивающая парадигма, компетентностный подход, непрерывный характер.

12. Классификация педагогических дисциплин по разным основаниям. Задачи методологии педагогики.

13. Основные признаки методологической культуры практического работника образования.

14. Принципы и методы педагогического исследования.

15. Формы организации учебного процесса в высшей школе.

16. Основные принципы высшего образования: аксиологический, антропологический, гуманистический, синергетический, герменевтический, культурологический, методологический.

17. Система педагогических закономерностей, принципов и правил.Принципы и методы обучения в высшей школе.

18. Виды педагогических технологий. Критерии технологичности педагогической технологии: концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость.

19. Модульное обучение: теория и практика.

20. Теория проективного образования. Активное обучение. Генезис и содержание технологии дистанционного образования.

21. Приемы и виды деятельности у человека.

22. Концепция профессионального становления личности (Э.Ф. Зеер).

23. Деятельность и познавательные процессы: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, творчество, воображение, интеллект.

24. Основные положения теории планомерного формирования умственных действий и понятий в обучении.

25. Традиционные и инновационные подходы к проблеме воспитания и развития личности.

26. Значение наследственности в формировании личности.

27. Сущность социализации и ее стадии.

28. Психологические особенности студенческого возраста и проблемы воспитания в высшей школе.

29. Педагогическая деятельность как организационно-управленческий вид деятельности.

30. Формы организации учебного процесса в высшей школе.

31. Педагогическое проектирование.

32. Педагогическая коммуникация.

33. Педагогический мониторинг.

34. Педагогические инновации в высшей школе.

8.3.6. Перечень примерных вопросов для экзаменане предусмотрено

8.3.7. Ресурсы АПИМ УрФУ, СКУД УрФУ для проведения тестового контроля в рамках текущей и промежуточной аттестациине используются.

8.3.8. Ресурсы ФЭПО для проведения независимого тестового контроля не используются

8.3.9. Интернет-тренажеры не используются

8.3.10..[указать иные наименования оценочных средств, не представленных в списке].