Тема «Комплексні роботи 1»— 36 ч.

1-й урок — Способи підготовки заготовок до обробки.

2-й урок — Способи виміру|вимірювання| різними вимірювальними інструментами.

3-й урок — Слюсарні пристосування і способи їх використання|.

4-й урок — Способи точної обробки деталей.

5-й урок —-Спрсоби| обробки поверхонь деталей.

6-й урок — Способи підсумкового контролю виробів.

Тема «Комплексні роботи2» — 36 ч.

1-й урок — Заточування і заправка|заправляння| ріжучого інструменту.

2-й урок — Читання робочих креслень.

3-й урок — Способи самоконтролю роботи.

4-й урок — Способи заощадження часу в процесі роботи.

5-й урок - Догляд за інструментом.

6-й урок — Способи точної обробки багатодетальних виробів|.

Тема «Комплексні роботи 3»— 60 ч.

1-й урок — Принципи розробки технологічних процесів виготовлення виробів.

2-й урок — Використання|застосування| шаблонів і вироблень для точного кон­тролю| обпилювання і розпилювання.

3-й урок — Прийоми точного пригону|пригонити| деталей виробу.

4-й урок — Розбір технологічних карт, складених учнями|.

5-й урок — Способи механізації слюсарних робіт.

6-й урок — Краса|врода| виробів.

7-й урок — Способи виміру|вимірювання| розмірів і контролю поверхней| інструментами високої точності.

8-й урок — Способи підвищення продуктивності праці.

9-й урок — Розчленована технологія виготовлення виробів.

10-й урок — Розбір виконаних що вчаться комплексних меж­предметных| завдан|задавань|ь.

Як видно|показний| з|із| наведеного прикладу|зразка|, складність змісту|змісту| пізнавальних завдань|задач| поступово, від теми до теми, від уроку до уроку підвищується.

Готуючи для винавчання чергової теми матеріально-технічне і методичне оснащення, майсте|мастер-штамп|р на основі переліку учбово-виробничих робіт визначає конкретний зміс| і види робіт, які учні виконуватимуть при її вивченні|, перевіряє наявність необхідних матеріалів, заготовок, напівфабрикатів, особисто перевіряє в роботі пристосування, меха­низми|, прис|устрої|трої, які використовуватимуться, підб|добирає|ирає не­обхідну| учбово-технічну документацію, перевіряє наявність і дос|стан|таток необхідних для винавчання теми на|наглядних|очних посібників, технічних за|коштів|собів навчання, дидактичних матеріалів. Така попередня підготовка матеріально-технічного і методи­чного| оснащення дозволяє планомірно, без зривів проводити уроки по темі.

ПІДГОТОВКА ДО ВИВЧЕННЯ ЧЕРГОВОЇ ТЕМИ:

• Вивчення змісту теми за програмою, виділення вузлових питань, продумування логіки і взаємозв'язків у змісті матеріалу теми
• Ознайомлення з учбово-виробничими роботами, що виконуються учнями в процесі виробничого навчання
• Вивчення, відпрацювання фактичного змісту матеріалу теми по основній і додатковій літературі, підбір прикладів і ілюстрацій, ознайомлення з матеріалами науково-технічної інформації (НТІ)
• Особиста підготовка: зробити виводи всіх формул по темі, вирішити завдання, розібратися в схемах, виконати побудови і розрахунки
• Підбір або підготовка завдань для виконання вправ, самостійних і лабораторно-практичних робіт. Підготовка учебно-мате­риального оснащення
• Складання перспективно-тематичного плану вивчення теми

Підготовка до уроку

В ході підготовки до уроку майстер|мастер-штамп| аналізує підсумки попередніх| занять, на основі цього уточнюється зміс|зміст|т, тема і мет|ціль|а майбутньог|прийдешнього|о уроку. Тема визначає спільн|загальну|у назву тієї частин|частки|ою учбового матеріалу, який вивчатиметься на уроці, тобто «що вивчвється|», а ме|ціль|та уроку — «для чого вивчається», «чого необхідне дос­ягнути|». Визначаючи м|ціль|ету уроку, майс|мастер-штамп|тер ставить перед собою і учнями основне завда|задачу|ння, яке необхідно вирішити в ході уроку («на­вчити|...», «закріпити...», «відпрацю|відробляти|вати» і т. п.).

Готуючись до уроку, майстер|мастер-штамп| визначає його структуру і час на кожен елемент. І структура, і розподіл часу багато в чому залежать від періоду навчання|навчання|, від місця даного уроку по темі. Так, при вивченні «операційних» тим складовою структурною частиною уроків, як правило, є|з'являються| спеціальні тренувальні вправи| у відробітк|відроблянні|у окремих трудових прийомів і способів, складаючих| операцію. При проведенні уроків, де основу складає виконання учбово-виробничих робіт комплексного харак­теру|, цей структурний елемент, як правило, відсутній.

Обов'язкові структурні елементи уроку — ввідний інструк­таж|, вправи (самостійні роботи) учнів і поточний інструктаж їх майстро|мастер-штампом|м, завершальний інструктаж. Цим елементам зазвича|звично|й в ході уроку відводиться певне місце, хоча у ряді випадків при вивченні трудових операцій ввідне інструктування | учнів може поєднувати|сполучатися|ся|із| з вправами.

Розподіляючи час уроку по його елементах, необхідне враховувати| реальні умови винавчання учбового матеріалу. Зазвича|звично|й на ввідний інструктаж відводиться від 15—20 до 40—50 хв, на заклю­чний| — 10—15хв, останній час — на вправи (самостійну| роботу) учнів і їх поточний інструктаж.

Найважливішим елементом підготовки майстра|мастер-штампу| до занять є| визначення конкретних учбово-виробничих робіт, які| виконуватимуть учні на майбутньо|прийдешньому|му уроці. З врахуванн|з урахуванням|ям індивідуальних особливостей, рівня підготовленості учнів|, учбово-матеріальних і інших умов майс|мастер-штамп|тер намічає, |хто|ХТО, які і скільки учбово-виробничих робіт виконуватиме, встановлюється загальна кількість робіт на групу, готує заготовки, матеріали, інструменти, пристосування — все необ­хідне| для якісного проведення уроку, перевіряє справність устаткуванн|обладнання|я, якість матеріалів і відповідність заготовок вимогам робочого креслення, схеми, технічної документації.

Готуючись до уроку, майстер|мастер-штамп| уважно продумує всі важливі| моменти його проведення: що і коли потрібно пояснюват|тлумачити|и, які трудові прийоми і в якій послідовності показувати, ХТ|хто|О і які питання ставити, коли і які наочн|наглядні|і посібники і тех­нічні| засо|кошти|би використовувати, як організувати вправи, на які моменти звернути особливу увагу в процесі поточного інструктування учнів, як контролювати роботу учнів. Таким чином, при підготовці до уроку майс|мастер-штамп|тер продумує не тільки| свою роботу, але і майб|прийдешню|утню роботу своїх учнів. На цьому етапі підготовки до занять він намічає, проектує форми і ме­тоди| найбільш ефективного вирішення виховних за|задач|вдань: под­бирає| пр|зразки|иклади і факти, що ілюструють зв'язок роботи учнів із спі|загальними|льними завд|задачами|аннями (зокрема — виробничими), що стоять| перед учбовим закладом, на матеріалі уроку намічає|колії|шляхи і способи вихо|біля|вання в учнів акуратності, ощадливості, відповідальності|, культури і дисципліни праці, творчого відношення| до учбово-виробничій діяльності.

Ряд|низку| особливостей має підготовка до уроків, на яких використовують| «проблемні ситуації». При цьому підбираються такі проблемні ситуації, які органічно пов'язані з матеріалом уроку, продумують| формулювання пізнавального завдан|задачі|ня, фор­ми| і методи введе|вступу|ння учнів в ситуацію, способи обговорення і вирішення проблемних завд|задач|ань в процесі ввідної бесіди і вправ|, з|зміст|міст і форми підведення підсумків дозволу обмірковування| проблемної ситуації.

При підготовці до проведення нетрадиційних уроків — уроків-конкурсів «ХТО|хто| кращий», «ХТО|хто| швидший»; уроків творчості («Аукціонів ідей»); уроків — ділових (ролевих) ігор і тому подібне|тощо| майстер|мастер-штамп| розробляє под­робні| сценарії їх проведення. Важливи|поважним|м елементом підготовки таких уроків є матеріально-технічне забезпечення. Це складні по підготовці і проведенню уроки, тому проводяться вони, по-перше|, при гострій необхідності (а не ли|тільки|ше для різноманітності), по-другу|, так, щоб урок вийшов ефективним і за змістом, і формою, і за процедурою, і по результатах, і по враженню. У против­ному| випадку не можна розраховувати на інтерес і активність учнів.

Завершальним етапом підготовки майстра до уроку є складання плану уроку,який служить робочим документом при його проведенні. (показати план)

План уроку виробничого навчання|навчання| складається, як пра­вило|, стосовно організаційної структури уроку.

Стандартних, обов'язкових форм планів уроків виробничого| вченн|навчання|я не існує, бо форма плану уроку, як і його зміс|зміст|т, глибина розкриття процедури проведення, змінюється| залежно від зміс|змісту|ту уроку, його дидактичної мети|, характеру учбово-виробничих робіт, організації вправ (самостійної роботи) учнів і інших причин. Зм|зміст|іст плану уроку багато в чому залежить від досв|досліду|іду майс|мастер-штампу|тра — досвідчений|досвідч майс|мастер-штамп|тер складає план уроку зазви|звично|чай коротший і менш детальні|докладний|ший, чим початкуючий майс|мастер-штамп|тер.

У плані уроку вказується|указує| тема і мета|ціль| уроку; основні учбово-виробничі роботи, які виконуватимуть учні; учбово-матеріальне оснащення уроку, спеціально подготавлива­емое| до уроку; відбивається організаційна структура уроку, а так­ож| час на окремі його структурні елементи.

У плані уроку зазвичай|звично| відбиваються: план пояснення, питання для проведення бесід із учнями| (при актуалізації знань і досвіду учнів і при проведенні евристичних бесід); трудові при­йоми| і способи виконання учбово-виробничих робіт, які намічається демонструвати учням; особливості тех­нології| виконання учбово-виробничих робіт, на які слід звертати особливу увагу учнів в процесі ввідного інструктажа. У плані уроку вказую|указують|ться в|зміст|міст тренувальних| вправ учнів; по|лад|рядок виконання учбробіт; цілі основних обходів ма|мастер-штампом|йстром робочих місць учнів;|зміст| вміст до|хатніх|машніх з|задавань|авдань учням.

ТИПОВИЙ АЛГОРИТМ ПІДГОТОВКИ ВИКЛАДАЧА ДО УРОКУ

1. Уважно вивчити розділ програми, який потрібно вивчити на майбутньому уроці.
2. Проаналізувати підсумки попередніх уроків, уявити колектив групи, конкретних учнів, рівень їх реальної підготовленості до засвоєння учбового матеріалу уроку.
3. Сформулювати освітню мету уроку, продумати його развиваючу і виховну цілі, шляхи і способи досягнення результатів.
4. Чітко визначити зміст матеріалу уроку, вивчити або продивитися фактичний матеріал, намічений до вивчення науроке.
5. На основі педагогічного задуму визначити організацію уроку, тобто основні його структурні елементи, їх послідовність і тривалість.
6. Зі всього арсеналу методів і методичних прийомів вибрати самі результативні стосовно змісту, мети і структури уроку.
7. Розміряти вибрані методичні прийоми зі своїми можливостями і здібностями, продумати свої дії і дії учнів на кожному етапі уроку.
8. Виконати демонстраційні експерименти, практичні роботи, складні ілюстрації, якими буде супроводжуватися пояснення і подальша робота з учбовим матеріалом.
9. Підготувати і перевірити наочні посібники і технічні засоби навчання
10. .Підготувати домашні завдання учням.
11. Скласти план уроку, підготувати конспект викладу учбового матеріалу або ознайомитися з раніше складеним конс­пектом
12. Проглянути все підготовлене до уроку, при необхідності в думках або вголос повторити вузлові моменти викладання материалу.
13. Підготовлені матеріали розташувати в робочій папкетаким чином, аби ними було зручно користуватися під час уроку
14. Налаштуватися на якісне і ефективне проведення уроку.

Питання для самоперевірки

1.Проаналізуйтезміст|зміст| підготовки майстра|мастер-штампу| до навчального року. Виділите в ній елементи особистой|особовою|, учбово-матеріальній підготовки і планування|планування|.

2.Які особливості визначення (проектування) системи уроків по «операційній» темі учбової програми?

3. Що дає проектування системи уроків в «комплексний» період виробничого навчання|навчання| шляхом виділення «пізнавальних завдань|задач| уроку»?

4.Наведіть приклади «пізнавальних завдань|задач| уроку» до тем учбової програми професійного учбового закладу стосовно вашої професії.

5.Які елементи включає підготовка майстра|мастер-штампу| виробничого навчання|навчання| до уроку? Складіть зразковий типовий «алгоритм» такої підготовки.

6.Яка суть|єство| «моделювання» майстром|мастер-штампом| власної навчальної діяльності і учбової діяльності учнів в процесі проектування процесу проведення уроку? На чому засновано таке «моделювання»?

7.Які структурні елементи уроку виробничого навчання|навчання| відбиваються в плані уроку?

8. Чому не рекомендується практика складання планів уроку шляхом заповнення заздалегідь|наперед| віддрукованих єдиних форм плану?

9.Для чого складається конспект ввідного інструктажа? Як він використовується на уроці виробничого навчання|навчання|?