Развитие делового эмоционального общения

Позови

Цель. Формировать у детей предпосылки к деловому общению;
учить обращаться друг к другу по имени, запоминать имена това-
рищей.

Оборудование. Мяч.

Ход игры. Дети сидят за столами. Педагог рассматривает с
ними новый яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает
ему поиграть вместе с мячом — покатать его друг другу. Затем
говорит: «Я играла с Колей. Коля, с кем ты хочешь играть? По-
зови». Мальчик зовет товарища: «Вова, иди». Через некоторое
время Коля садится, теперь Вова зовет друга.

Передай колокольчик

Цель. Та же, учить звать друг друга по имени, предлагая
выполнить действие.

Оборудование. Колокольчик.

Ход игры. Дети сидят на стульях полукругом. В середину
встает педагог с колокольчиком в руках. Он звонит в колоколь-
чик и говорит: «Кого я позову, тот тоже будет звонить в коло-
кольчик. Таня, иди, возьми колокольчик». Девочка звонит в ко-
локольчик и зовет следующего, называя его по имени. Если не-
которые дети еще не могут произносить имена, они могут пользо-
ваться указательным жестом.

Зайка

Цель. Вызывать у детей потребность в эмоциональном обще-
нии; учить согласовывать свои действия с действиями товарищей;
называть друг друга по имени; оказывать предпочтение одному
из товарищей.

Ход игры. Дети, взявшись за руки, вместе с педагогом хо-
дят по кругу. Один ребенок — «зайка», он >сидит в кругу на стуле —
«спит». Педагог поет песенку:

Зайка, зайка, что с тобой? С нами вместе поплясать.
Ты сидишь совсем больной, Зайка, зайка, попляши
Ты не хочешь поиграть, И другого отыщи.

На слова «зайка, зайка, попляши...» дети останавливаются и
хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает на свою роль дру-
гого ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг.

Помоги

Цель. Вызывать потребность в деловом общении; учить ис-
пользовать в общении простейшие слова и выражения («дай», «на»,
«дай это», «не это», «подержи», «возьми», «возьми это»), а также
жесты (указательный); учить при общении называть друг друга
по имени.

Оборудование. Кукла (мишка), кукольная мебель, посуда,
расческа, одежда.

Ход игры. 1-й вариант (проводится парами). Педагог по-
казывает детям кровать, на которой спит кукла, и говорит, что
сейчас они ее разбудят, оденут, причешут и покормят. Предлагает
детям рассмотреть все предметы, которые понадобятся кукле, они
находятся на столе. Здесь же на столе стоит кукольная мебель
(кровать, стол, стул). Педагог говорит: «Одевать куклу и приче-
сывать ее будет Наташа, а Миша будет помогать — подавать все,
что попросит Наташа». Дети вместе с педагогом рассматривают
приготовленные предметы, называют их. После этого Миша садит-
ся за стол рядом с разложенными предметами, а Наташа подни-
мает куклу, сама определяет порядок одевания платья, туфель,
просит Мишу подать тот или иной предмет, называя его. Просьба
может быть выражена словом «дай» и указательным жестом. Ми-
ша приносит ей каждый из предметов по одному. Если Наташе
трудно одной надеть кукле платье или тапочки и т. д., то она
просит помочь Мишу, говоря: «Миша, помоги», «Миша, подержи»,
«Иди сюда». Возможно употребление простых слов и выражений
и даже простых голосовых реакций, чтобы привлечь внимание Ми-
ши и попросить у него помощи.

После того как кукла будет одета и причесана, роли меня-
ются— кормит куклу Миша, а Наташа помогает ему, по его прось-
бе подает посуду по предмету. Педагог подводит итог — дети ра-
ботали дружно, помогали друг другу: «Миша дал Наташе платье,
туфли, расческу, а Наташа одела и причесала куклу. Наташа да-
ла Мише тарелку, ложку, чашку и конфеты, а Миша накормил
куклу и напоил ее чаем». Кукла благодарит детей.

2-й вариант. Проводится так же, но берут другую куклу или
мишку. На этот раз детей побуждают называть предметы, которые
они просят: «Дай платье», «Дай туфли» и т. д. Но при этом нужно
учитывать возможности каждого ребенка и не завышать требова-
ния, не нарушать общение, и не превращать игру в занятие по
заучиванию слов.

Чего не хватает

Цель. Продолжать учить деловому общению, обращаться с
просьбой к взрослому; учитывая определенный уровень развития
речи у детей, вводить выражение «дайте, пожалуйста», благода-

рить за оказанную помощь («спасибо») или допускать употребле-
ние указательного жеста.

Оборудование. Из картона выполнены отдельно части пред-
метов: машина (кузов, мотор, кабина и два колеса), дом (два
этажа, окна, двери, крыша), паровоз (корпус, труба, три колеса)
и т. д.

Ход игры. Дети сидят за столами. Педагог раздает конвер-
ты с набором частей предметов — каждому ребенку один предмет.
Во всех конвертах не хватает по одной детали. Они находятся у
педагога. Он просит детей сложить из частей целый предмет.
Дети складывают изображения, обнаруживают отсутствие необхо-
димой детали (колеса, крыши и т. д.) и обращаются к взрослому.
Педагог объясняет, что у него есть какие-то части предметов, ко-
торые выпали из конвертов, и он не знает, кому какую дать. Каж-
дый называет педагога по имени и отчеству и говорит: «Галина
Ивановна, дайте мне, пожалуйста, колесо для машины» или «кры-
шу для дома» и т. д. Педагог раздает недостающие детали, и дети
завершают изображения.

Найди свою пару (С кем играть?)

Цель. Продолжать учить деловому общению, обращаться друг
к другу по имени, играть вместе, общаться с партнером по игре.

Оборудование. Шарик и желобок, кукла и коляска, грузо-
вая машина и кубик, плита, кастрюля и сковорода, кегли и шары.

Ход игры. Педагог вместе с детьми рассматривает игрушки
и показывает (напоминает), как нужно с ними играть — сажает
куклу в коляску и катает; ставит воротца и прокатывает шарик;
нагружает кубики в машину; ставит кегли и сбивает их шаром.
Потом прячет каждую игрушку в коробочку, перемешивает их и
раздает детям. Они открывают коробочки, рассматривают свою
игрушку и ищут партнера по игре, обращаясь к нему с предложе-
нием: «Коля, давай поиграем вместе». Дети самостоятельно дого-
вариваются об очередности выполнения действий с игрушками в
совместной игре. Педагог только в крайних случаях помогает им.

Два клоуна(кукольный театр)

Цель. Продолжать формировать у детей потребность в рече-
вом общении, активизировать имеющиеся у них в этом навыки, ис-
пользовать в общении знакомый словарь.

Оборудование. Два клоуна Ловкий и Неловкий (куклы, уже
знакомые детям), различные предметы, с которыми они действуют.

Ход игры. 1-й вариант. Появляются два клоуна. Неловкий
бежит за Ловким, у которого два флажка (или два воздушных
шара). Неловкий догоняет Ловкого и берет его за рукав. Тот выры-
вается, отбегает в сторону.

Ловкий (обращаясь к детям). Он хочет меня побить!

(Неловкий отрицательно качает головой.)

Педагог. Он хочет попросить флажок, но не знает как. (Об-
ращается к детям.) Помогите ему. (Побуждает детей сказать:

«Дай флажок» или в зависимости от возможностей детей: «Дай,
пожалуйста, флажок», «Дай это» с указательным жестом.)

(Неловкий радостно повторяет за детьми. Ловкий подходит к
нему и протягивает флажок.)

Ловкий. Давай вместе попляшем.

Клоуны танцуют с флажками. Через некоторое время Ловкий
собирает флажки и пытается поставить их в вазу, стоящую на
столе. Он подпрыгивает, но не может достать, потом оглядыва-
ется и видит, что Неловкий сидит на стуле. Подходит к нему и
пытается вытащить из-под него стул.

Педагог (останавливает его). Попроси!

Ловкий (спохватывается). Дай, пожалуйста, стул. Я хочу
поставить флажки вон туда. (Показывает.)

(В одной руке держит флажки, а другой пытается взять стул,
но это не получается. Он кладет флажки и несет стул. Встает на
стул, оглядывается, но не может достать флажки.)

Педагог (обращаясь к детям). Что надо сделать? (Тихо под-
сказывает им, что надо попросить Неловкого дать флажки.)

(Дети советуют Ловкому, как попросить флажки.)

Ловкий. Помоги, дай мне флажки. (Или так, как посоветуют
дети.)

Неловкий приносит флажки. Ловкий ставит их в вазу. Клоуны
радуются, хлопают в ладоши и благодарят детей за то, что они
помогли им договориться, найти нужные слова и сделать все вме-
сте — вместе веселей и легче делать.

2-й вариант. Приходит Ловкий. Он говорит детям, что хочет
поиграть в мяч. Педагог предлагает найти мяч, который заранее
кладется на видное место, но достаточно высоко, так, чтобы ре-
бенок, стоя на полу, не мог его достать. Ловкий просит детей по-
мочь ему. Если кто-либо из детей предложит свою помощь, нужно
похвалить его, позвать к столу, приблизить клоуна к ребенку.
«Помоги мне найти мяч»,— говорит Ловкий. Ребенок, клоун и пе-
дагог ищут мяч. Они идут по комнате. Первым должен увидеть мяч
ребенок и указать на него Ловкому. Клоун радуется, кричит:
«Ура!» — подпрыгивает, пытаясь достать мяч. Далее отношения
ребенка и клоуна зависят от того, как поведет себя ребенок. Он
может сделать клоуну замечание, сказать, что не надо прыгать,
а лучше встать на стул и т. п. Ловкий просит ребенка принести
стул, тот приносит, и клоун благодарит его. Встает на стул, но снова
не может достать мяч и говорит ребенку: «Я не достаю, попробуй
ты». Ребенок достает мяч, передает его клоуну и просит: «Подержи»,
затем слезает со стула. Ребенок и клоун играют с мячом — бросают
его или катят друг другу. В конце игры Ловкий говорит: «Как хо-
рошо играть вместе!» Педагог подводит общий итог, обращая
внимание детей на то, что ребенок и клоун все делали вместе,
поэтому у них все хорошо получалось.

Поиграем вместе(кукольный театр)
Цель. Та же.

Оборудование. Две куклы, маленькая матрешка, машина
с кузовом, настольный строитель.

Ход игры. Приходит кукла Оля. В руках у нее матрешка, она
ее укачивает. Появляется кукла Таня, она везет за веревочку
машину. Таня подходит к Оле и отбирает у нее матрешку. Оля
плачет, кричит: «Отдай». Педагог обращает внимание детей на
ситуацию, говорит, что Таня поступила плохо. Обращается к кук-
лам, предлагает Тане отдать матрешку кукле Оле. Таня отдает
матрешку и тоже плачет. Педагог спрашивает, почему она плачет.
Таня говорит, что хочет покатать матрешку в машине. Педагог
предлагает Оле и Тане поиграть вместе — покатать матрешку в
машине по очереди. Оля сажает матрешку в машину и везет ее.
Потом отдает веревочку Тане. После этого Оля говорит: «Давай
вместе построим для матрешки домик». Таня радуется и говорит,
что привезет кубики. Затем она привозит кубики, и они вместе строят
дом с забором и играют с матрешкой. Педагог подчеркивает, что
Оля и Таня вместе играют, построили дом — Таня была шофером,
а Оля строителем.