Массив педагогической информации для развития творчества при проведении игровых практических занятий

Массив приемов и методов для этих целей приведен в табл. 3.2 [5].

Таблица 3.2

Массив педагогической информации для развития творчества при проведении игровых практических занятий

Наименование приема	Ситуация,	Обобщенная
(метода)	при которой применение приема	оценка педа-
	(метода) наиболее целесообразно	гогического
		мастерства
1. Создание ситуации	Подготовительный этап, на котором	Высокая
заинтересованности	ставится цель предстоящего игрово-
обучаемых к игровому	го занятия
занятию
2. Обеспечение ценно-	Необходимость обеспечить сплочен-
стно-ориентационного	ность коллектива, общность целей,	Высокая
единства коллектива,	мотивов, ценностных ориентации
участвующего в игре	участников игры
(группы студентов)
3. Обеспечение кол-	Необходимость создания межлично-	Очень
лективистской иденти-	стных отношений, направленных на	высокая
фикации	современную научно-практическую
	деятельность
4. Обеспечение груп-	Анализ индивидуальных особеннос-	Высокая
повой подготовленнос-	тей и творческих способностей
ти к решению задач и	каждого участника игры
проблем определенно-
го типа
5. Обеспечение эф-	Необходимость социально-психоло-	Очень
фективности творчес-	гической и профессиональной спло-	высокая
кой фацилитации	ченности игровых бригад
(снятие психологичес-
ких барьеров в коллек­тиве)

В. К. Маригодов, С. Е. Моторная ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Глава 3 МАССИВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

Продолжение таблицы 3.2

Продолжение таблицы 3.2

Наименование приема (метода)	Ситуация, при которой применение приема (метода) наиболее целесообразно	Обобщенная оценка педа­гогического мастерства
6. Рациональная орга­низация рабочих мест, размещения игровых бригад и количества членов в бригаде	Необходимость создания наиболее целесообразной обстановки, такой, например, как в игре «Что? Где? Когда?»	Высокая
7. Учет концепции «8Э» (энергетика, экология, экономика, эргономика, эвристика, электрони­ка, этика, эстетика)	Использование в игровом занятии основных положений системного подхода	Очень высокая
8. Четкая информиро­ванность игроков о функциях штрафов и поощрений	Необходимость создания заинтере­сованности в результатах игрового занятия у обучаемых	Высокая
9. Ориентация на по­лучение идеального конечного результата	Постановка игровых задач и знаком­ство со сценарием игры	Высокая
10. Развитие профес­сиональных способно­стей	Необходимость включения в сцена­рий игры профессионально ориенти­рованных решений и действий	Очень высокая
11. Развитие референт-ности в игровых брига­дах (авторитетности мнений членов брига­ды по важнейшим воп­росам совместной твор­ческой деятельности)	Необходимость придать игре состя­зательный характер(соревнование игровых бригад в скорости выполне­ния задания, в поиске наиболее пер­спективных методов решения)	Очень высокая

Наименование прием (метода)

12. Методы быстрого преодоления состоя­ния дискомфорта при решении задач

13. Обеспечение быс­трого перехода обучае мых из состояния де­прессии в напряжен­ное состояние

14. Обеспечение пере­хода в высшую стадию игрового обучения — вдохновение(озаре­ние)

15. Создание в игро­вых бригадах оппози­ции

6. Выделение време-и на рефлексию (осо-иание игроками допу­щенных ошибок)

• Проведение дис-уссий-игр

Ситуация,