Болашақ мамандарды қорғаудағы халықаралық құжат:- БҰҰ-ның конвенциясы

А

Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінің қалыптасуы: 1928 ж.

Австралия, Жапония, Қытай, Канада, Корея және Малайзия елдері кіретін кредиттік жүйе: - UCTS Азия-Тынық мұхиттық жүйе

Авторитарлы, демократиялы, либералды деп жіктеу негізі:- басқару стилі бойынша жіктеу

Адам белсенділігінің пайда болу қайнар көзі: қажеттілік

Адам мінез-құлқының қозғаушы күштері оның биологиялық тегіне байланысты» деп түсіндірген ғалым: Зигмунд Фрейд

Адамгершілік тәрбиесі дегеніміз: мақсатты және жүйелі түрде тәрбиеленушінің санасына, сезіміне және тәртібіне ықпал ете отырып, моральдық сапаларды жетілдіру

Адамды әлеуметтендіру факторлары: мегафакторлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторлар.

Адамның ересек кезеңіндегі тәрбие ерекшелігін зерттейтін ғылым- андрагогика

Академиялық күнтізбе - оқу жылы барысындағы оқу және бақылау іс - шараларын, демалыс күндерін көрсететін күнтізбе

Акмеология – бұл . . . кәсіптің ең жоғары шыңына ұмтылыс

АҚШ-та төрт жылдық бакалаврды дайындау бағдарламасы бойынша кредит саны- 128

Ақыл-ой әрекетін кезеңдік қалыптастыру тұжырымдамасының авторы: - П.Я. Гальперин және Н.Ф. Талызин

Алғаш «Педагогика» окулығын жазған қазақ ғалымы:-М.Жұмабаев

Алғаш рет доктор дәрежесі . . . берілді.- 1130 жылы Болонья университетінде

Анализ дегеніміз - бұл – бүтінді бөліктерге ойша жіктеу, не бүтіннің жеке қасиеттерін ойша бөлу

Аннотациядегеніміз –ғылыми еңбектің мазмұнын, идеялық бағытын түсіндіруге арналған сипаттама

Анықтау, үлгілеу, жобалау, құрастыру – бұл: педагогикалық жобалаудың сатылары

Арнайы ғылыми пәннің әдістерін айқындап, зерттеудің ұстанымдары мен ұйымдастыру жолдарын белгілейтін әдіснама деңгейі: нақты ғылыми

Арнайы кесте бойынша тьютордың басшылығымен жүргізілетін жұмыс: өздік жұмыс

Ә

Әдіснамалық білімдер құрылымын төрт деңгейге: философиялық, жалпы ғылыми, нақты ғылыми, технологиялық бөлген ғалым Э. Юдин

Әл- Фараби атындағы Қазақ ұлттық университетінің ресми түрде ашылу жылы: 1934ж.

Әлемдегі білім берудің дамыту бағытын қарастырған ғалымдар (Ю.Н, Афанасьева, М.В.Кларина т.б.) жоғары білімді дамытудың заңдылықтарын ашып көрсетеді. Олар – білім беру жүйесіндегі ашықтық, оқыту үдерісінің интенсификациясы

Әлемдегі білім беруді және оны реформалауға жетелеген құжат Болон декларациясы

Әлеуметтік тәжірибені, білімді, дағдылар мен біліктіліктерді қалыптастырудағы білім берушілер мен білім алушылардың мақсатқа бағытталған өзара іс-әрекет үдерісі: оқыту

Әртүрлі педагогикалық құбылыстардың өзара сандық байланыстарын, олардың өлшемін, сапалық ерекшеліктерін айқындау үшін қолданылатын әдіс: математикалық және статистикалық

Б

Б.Блум таксономиясы бойынша танымдық салада оқу мақсаттарының категориялары- білу, түсіну, қолдану, талдау, синтез, бағалау

Бағытталу тұрғысынан педагогикалық зерттеулер: іргелі, қолданбалы және болжам-жобалау

Бақылау – ізденіс әдісінің мақсаты: педагогикалық үдерісте керекті құбылыстар мен деректерді іздеу

Бақылаудың түрлері: - алдын-ала бақылау

Баланы табиғат арқылы тәрбиелеуге көңіл бөліп, «еркін тәрбие» идеясын ұсынған ғалым- Ж.Руссо

Басқару әдістерінің негізгі топтары:- әкімшілік-ұйымдастыру әдістері

Бейімді -бағдарлы оқыту дегенміз: оқушылардың кәсібіне бейімделуін қамтамасыз ету арқылы оқыту

Белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттеуге бағытталған таным әдісі: педагогикалық бақылау

Белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге ережелері сақталатын ұстаным:- түсініктілік

Берілген деңгейде педагогтың міндеттерін орындау қабілетін анықтайтын ұғым: - кәсіби әлеует

Болашақ мамандарды қорғаудағы халықаралық құжат:- БҰҰ-ның конвенциясы

Болон декларациясына ең алғаш қол қойылған уақыт:-19 маусым 1999 ж

Болон реформасының басты пікірі нәтижеге бағыттау

Бұл идея Болонья процесінің негізгі қағидаларына сәйкес келеді: білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – білім алушы

Бұрыннан белгілі теориялық көзқарастарға негізделген нақты ғылыми-практикалық ұсыныстар дұрыстығын дәлелдеп, оларды практикалық айналымға қосу бағытында істелетін жұмыс- қолданбалы зерттеулер

Білім алушылардың құрамы мен тобын, сабақ құрылымын, орны мен өткізілу ұзақтылығын, білім алушылардың өзіндік қызметін анықтайды: оқытуды ұйымдастырудың түрлері

Білім алушының жеке, өзіндік бағалауын, өзіндік ерекшеліктерін болжайтын оқыту технологиясы: - оқытудың жеке тұлғаға бағытталған технологиясы

Білім беру интеграциясын қалыптастыру аумағында 1987 жылы Европалық Одаққа енген мемлекеттердің бағдарламасы:- «Эразмус Мундус» бағдарламасы

Білім беру мазмұны төмендегі құжаттарда көрініс табады: - оқу-жұмыс бағдарламаларында

Білім беру мазмұнының негізгі құрамдас бөлігіне (компоненттері) . . . жатады- табиғат, қоғам, техника, адам, әрекет түрлері жайлы білім негіздері

Білім беру мекемелерінде ғылыми зерттеушілік және ғылыми-экспериментальдық жұмыстың үш стратегиясы (М.М. Поташник бойынша)-локальды, модульді, жүйелі өзгерістер

Білім беру мен білімді меңгерудің байланысына негізделген Бинарлық оқыту әдістері жіктемесін ойлап тапқан: М.Махмутов

Білім беру парадигмасының түрлері: дәстүрлі-консервативті, рационалистік , феноменологиялық, технократтық

Білім беру технологияларының құрылымы: тұжырымдамалық негіз, оқытудың мазмұндық бөлігі, процессуалдық бөлігі

Білім беру үрдісіндегі технологиялардың өлшемдері: тұжырымдылығы, жүйелілігі, басқарушылығы, тиімділігі, өнімділігі

Білім беру» ұғымын алғаш педагогикаға енгізген педагог: И..Песталоцци

Білім берудегі дағдарыс» кітабындағы дағдарыстың бір себебі - адамдардың білім алуға деген сұранысының күрт өсуі

Білім берудегідәстүрлі-консервативті (білімдік) парадигма идеясы білім беру жүйесі академиялық сипатқа ие болып, ғылымның негізгі салаларына бағдарлануы керек

Білім берудегітехнократтық парадигма идеясы білім нәтижесі «иә-жоқ», «біледі-білмейді», «меңгерген-меңгермеген» деп есепке алынады

Білім беруді дамыту туралы негізгі құжат 2011 - 2020 арналған бағдарлама

Білім мазмұнын қалыптастыруға байланысты дидактикалық прагматизм теориясының негізгі идеясы Негізгі идеясы – білім алушының қоғамдық жəне дара іс-əрекеттерінде

Білім мазмұнын қалыптастырудағы дидактикалық материализм теориясының негізгі идеясы: - ғылымның əрқилы салаларынан ауқымды білімді игеруінде (Я.А.Коменский, Г.Спенсер)

Білім мазмұнын қалыптастырудағы дидактикалық формализм теориясының негізгі идеясы - білім мазмұнының негізі – ақыл мен қабілетте (Гераклит, И.Кант, Д.Локк, Г.Пестолоцци)

Білім мазмұнын қалыптастырудағы функциональдық материализм теориясының негізгі идеясы: - білім көзі – таным мен іс-əрекеттің ажырамас байланыста болуында ( В.Оконь)

Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар: Цицерон

Білімнің көздеріне байланысты топтастырылған оқыту әдістері:- сөздік, көрнекілік және тәжірибелік

Біртұтас педагогикалық үдеріс теориясының негізін қалаған:- Н.Д.Хмель

В

Вербальды емес қарым-қатынас мимика, жест

Г

Г.К.Селевко бойынша педагогикалық технологиялардың қолдану деңгейіне қарай жіктелуі: - жалпы педагогикалық, дербесәдістемелік, локальдық технологиялар

Г.К.Селевконың педагогикалық технологияларды тұлғалық құрылымға бағдарлануына қарай жіктемесі: ақпараттық, операциялық, өзін өзі дамыту, эвристикалық, шығармашылық қабілетіне қарай

Гуманистік педагогика – бұл: педагогтің білім алушы болмысын сол қалпында қабылдай білуі

Гумбольд университетінің фундаментальді ұстанымы: зерттеу мен білім берудің академиялық еркіндігі мен бірлігі

Ғ

Ғылымға сүйеніп жасалған, алдын-ала айтылған болжам:- гипотеза

Ғылыми – педагогикалық зерттеулердің теориялық әдістері: анализ, синтез, салыстыру, абстрактілеу

Ғылыми жұмыстардың түрлері- тезис, реферат, мақала, автореферат, монография

Ғылыми зерттеу барысында нақты дерек материал жинақтау мақсатымен қандай да педагогикалық құбылыстың назарға алынуы:- бақылау

Ғылыми-педагогикалық зерттеудің деңгейлері: әдіснамалық, теориялық, эмпирикалық

Ғылыми-танымдық іс-әрекет амалдары, құрылу қағидалары, формалары мен тәсілдері туралы ілім – бұл: әдіснама

Ғылымның қадір-қасиеті және жетілуі» еңбегінде педагогиканы білімдердің дербес саласына бөлектеген философ: Бэкон

Д

Дамыта оқыту арқылы берілетін білім «жан-жақты», «теориялық», іс-әрекет арқылы

Дәріс, семинар, лабораторлық жұмыс, практикалық сабақ – бұл жоғары мектепте оқыту формасы

Дедуктивтік ойлау – бұлжалпыдан жекеге, дербестікке қарай жүретін ойлау үдерісі

Деңгейлеп – саралап оқыту технологиясындағы деңгейлер: - репродуктивтік, алгоритмдік, эвристикалық, шығармашылық

Деңгейлеп -саралап оқыту технологиясының басты мақсаты: мектеп оқушыларын «қабілетті - қабілетсіз» деген жіктеуге бөлуді болдырмау

Дж.Дьюи, Г.Кершенштейнер, В.Лай педагогика өкілдері педоцентристік

Дидактикада педагогикалық технология тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша . . . жіктеледі - ақпараттық, нақты қимыл-әрекеттік, шығармашыл, қолданбалы

Дидактикалық үрдістің нәтижелерінің қалыптасуын анықтайтын басты факторлар: оқу материалы, ұйымдастырылған педагогикалық әсер, білім алушылардың оқу үрдісі

Дидактиканың маңызды мәселелерін зерттеуде елеулі үлес қосқан ҚР көрнекті педагогы: Р.Г.Лемберг