Указания к выполнению портфолио

ШКАЛА ПЕРЕВОДА БАЛЛОВ В ОЦЕНКИ

Баллы по 100-балльной шкале	Баллы по 5-балльной шкале	оценка
86 - 100		Отлично
76 - 85		Хорошо
66 - 75		Удовлетворительно
0 -65		Неудовлетворительно

Тематический план курса:

«История образования и педагогической мысли»

для студентов III курса Дневного Отделения

Содержание лекционных занятий – 18 часов

1. Воспитание в первобытном обществе.	6. Воспитание и образование на Руси в IX-XVII вв.
2. Роль воспитания в истории мировой цивилизации. Восточная цивилизация и образование.	7 Образовательная политика Российского государства в XVIII веке.
3. Педагогические традиции Западной цивилизации в Античную эпоху.	8. Воспитание и образование в России XIX века. Педагогические течения в России в начале ХХ века.
4. Развитие образования в эпоху средневековья.	9. Советская школа как историко-педагогический феномен. Исторические истоки модернизации современного образования в России.
5. Генезис систем образования в Новое время (XVIII-XIX вв.). Эволюция зарубежных образовательных систем в конце XIX – начале ХХ вв.

Содержание практических работ – 16 часов

№	Дата	Акмеография педагогических достижений
		Установочное занятие.
		Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци.
		И.Ф. Гербарт, А.В. Дистервег, Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер.
		М.В. Ломоносов, В.Н. Татищев, И.И. Бецкой, Ф.И. Янкович.
		Н.П. Огарев, К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой.
		А.Г. Неболсин, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, П.Ф. Каптерев.
		В.Н. Сорока-Росинский, А.К. Гастев, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.
		Презентация портфолио

Рекомендации по подготовке к семинарским занятиям

Целями проведения семинарских занятий являются: осмысление историко-педагогического наследия (зарубежного и отечественного опыта), составление акмеографии педагогов прошлого, развитие умений самопрезентации, самоопределения по отношению к проблемам образования и воспитания.

В рамках семинарских занятий студентам могут быть предложены для выполнения (составления):

1. Подготовка докладов по теме семинарского занятия;

2. Составление схем-коллажей по подготовленным материалам (заданным темам);

3. Составление вопросов для викторин (с дальнейшим проведением викторины);

4. Составление «граф-схем» или таблиц различного вида;

5. Отгадывание кроссвордов;

6. Формулировка «толстых и тонких вопросов»;

7. Составление синквейнов и др.

Работа студентов на семинарском занятии может быть организована как индивидуально, так и в группе (по 2-5 человека).

Подготовка студентов к семинарским занятиям осуществляется самостоятельно, с привлечением разнообразных источников информации. В процессе подготовки студенты могут пользоваться консультациями преподавателя.

Подготовка доклада

При подготовке доклада по темам семинарских занятий можно предложить следующую логику:

1. Краткая характеристика эпохи.

2. Краткая биография педагога.

3. Характеристика педагогических взглядов педагога.

4. Акмеологические аспекты в деятельности и взглядах педагога.

5. Актуальность взглядов педагога.

При подготовке доклада рекомендуется подготовить наглядные иллюстративные материалы (рисунки, презентации и т.д.). Время доклада следует ограничить (10 минут).

Составление схем-коллажей:

Коллаж – это схематически фиксированное отображение некоторой части предметного содержания, объединенное ключевым понятием, проблемой, событием и т.д.

Существуют различные типы коллажей: 1) «солнечная система», где в центре находится «ядро» с ключевыми понятиями, событиями, проблемами, от которого отходят «лучи» с дополнительной информацией; 2) «слепое пятно», где часть информации дана, а часть – нет. Варианты коллажей могут быть и другие.

Задача студентов, изучив текст (главу книги) по заданной теме – составить коллаж. Целесообразно выполнять коллаж на больших листах бумаги (например формат А1). Далее студенты презентуют коллаж перед аудиторией и отвечают на возникшие вопросы.

В схеме-коллаже целесообразно отразить следующие моменты:

1. Педагогические взгляды педагога и их оценка (положительное и отрицательное, связь с современностью, причины успешности);

2. Интересные идеи в педагога (лично для студента).

Составление «граф-схем» или таблиц:

Можно предложить для выполнения несколько вариантов «граф-схем» или таблиц:

«Карта истории» - схематичное описание определенных событий с их характеристикой:

«Последовательность» - схематичное последовательное описание событий, фактов.

Таблица «Что? Где? Когда? Почему?»

Кто?	Где?	Когда?	Что?	Почему?

Или:

Эпоха	Педагог	Значимые работы	Основные педагогические идеи	Мои комментарии

Или:

Кто?	Чем знаменит?/Что сделал?	Когда? Почему?	Последствия	Мои комментарии

Составление Синквейна

Синквейн – это стихотворение, представляющие собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.

Это стихотворение состоит из пяти строк:

1. В первой строке заявляется тема.

2. Во второй строке происходит описание (темы) (два прилагательных или причастия).

3. В третьей строке характеризуются действия, отражающие тему (три глагола).

4. В четвертой строке формулируются фраза из четырех слов, отражающая отношение автора к теме.

5. В пятой строке – ассоциация или синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы (одно слово).

Оценка выполненных заданий осуществляется по следующим показателям в рамках рейтинговой системы (до 15 баллов):

1. Оригинальность, творческий подход к оформлению, презентации подготовленных заданий;

2. Степень теоретического раскрытия вопроса;

3. Оценочные суждения студента, выделение связи с современностью, актуальность;

4. Логичность выступления, литературная речь;

5. Ответы на дополнительные вопросы.

В журнале учета успеваемости студентов выставляется балл за работу на занятии (от 0 до 15 баллов в зависимости от качества выполненных заданий). Суммарная максимальная сумма баллов в рамках семинарских занятий – 25 баллов.

В процессе подготовки к семинарским занятиям студент может пользоваться консультациями преподавателя, материалами сайта кафедры. Наличие конспекта лекций на семинарском занятии ОБЯЗАТЕЛЬНО!

Критерии оценки работы на занятии:

Виды работ	Баллы	Критерии оценки
Работа на занятии	«0»	полное незнание рассматриваемого вопроса, неспособность сформулировать и обосновать собственную точку зрения по рассматриваемому вопросу, неспособность ответить на дополнительные вопросы, грубые ошибки в изложении материала.
«5»	частичное раскрытие вопроса, неспособность высказать свое собственное мнение по рассматриваемому вопросу, неспособность ответить на дополнительные вопросы, незнание рассматриваемого вопроса.
«10»	затруднение высказать свою собственную точку зрения, неполное раскрытие вопроса, затруднения (ошибки) в ответах на дополнительные вопросы, неполное знание рассматриваемого вопроса, литературная речь.
«15»	последовательное и полное изложение рассматриваемого вопроса, аргументированная интерпретация педагогических фактов, явлений, определение собственной точки зрения по рассматриваемому вопросу, полные (обоснованные) ответы на дополнительные вопросы, полное знание рассматриваемого вопроса, литературная речь.

Указания к выполнению портфолио

«Портфолио» (в широком смысле) – это способ фиксации, накопления и оценки индивидуальных достижений студентов в определенный период обучения.

«Портфолио» («портфель») – выполняющий роль индивидуальной накопительной оценки в рамках курса (дисциплины), блока и (или) блоков дисциплин совокупность сертифицированных (документированных) индивидуальных учебных достижений студента.

Портфолио представляет собой своеобразную «зачётную книжку» студента, в которой содержится информация об индивидуальной учебной активности студента и его достижениях за определённый срок обучения.

Сущность портфолио заключается в организации накопления, отбора, анализа, продуктов учебно-познавательной деятельности студентов, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (литература, Интернет, преподаватели и т.д.).

Целями заполнения портфолио являются: развитие умений работать с различными информационными источниками, отбирать и анализировать их; формирование умений планирования учебно-познавательной деятельности; развитие умений рефлексивной деятельности; развитие способности студентов к ценностно-смысловому самоопределению по отношению к интересующим их проблемам историко-педагогического знания.

Предлагаемый вид портфолио относится к тематическому портфолио (в зависимости от содержания) или портфолио-отчету (в зависимости от целевого назначения).

ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ПОРТФОЛИО МОЖНО ВОСПОЛЬЗОВАТЬСЯ ОДНИМ ИЗ СПОСОБОВ: ПЕЧАТНЫЙ И ЭЛЕКТРОННЫЙ!

ПЕЧАТНЫЙ ВАРИАНТ:

Портфолио заполняется студентом САМОСТОЯТЕЛЬНО. Портфолио выполняется в отдельной папке с титульным листом и содержанием (см. приложение 1). Целесообразно портфолио представлять на проверку на почту: [email protected] При этом ВАЖНО в теме письма указать: ВУЗ, Ф.И.О. студента, курс и номер группы, портфолио (шрифт: Times New Roman; кегель: 12; интервал: 1,5; поля: верхнее – 20, нижнее – 20, правое – 10, левое – 30мм; форматирование по ширине.).

ЭЛЕКТРОННОЕ ПОРТФОЛИО:

ТАКЖЕ ПОРТФОЛИО МОЖЕТ БЫТЬ ВЫПОЛНЕНО В ЭЛЕКТРОННОМ ВИДЕ (САЙТ) СРЕДСТВАМИ (СЕРВИСОМ) https://www.google.com

Предлагаемое для выполнения портфолио состоит из 7 разделов.

Структура (рубрики) портфолио(см. приложение 2):

Разделы (рубрики) портфолио:

1. «Портрет автора портфолио»;

2. «Портрет педагога»;

3. «Письменные работы»;

4. «Сравнительная таблица»;

5. «Информация к размышлению»;

6. «Стена гласности»;

7. «Мои достижения».

Портфолио также должен содержать список литературы, который не оценивается.

В разделе «Портрет автора портфолио» автор портфолио имеет возможность представить себя любым доступным для этого способом – эссе, сочинение, фотографии, рисунки и т.д. Общий объем раздела может составлять 1–2 страницы.

В разделе «Портрет педагога» студент представляет СТРУКТУРИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ педагогической деятельности и взглядов одного из педагогов (на выбор), при этом используя различные источники (статьи, монографии, учебные пособия, Интернет-ресурсы и т.д.). При характеристике педагогических взглядов педагога, необходимо формулировать свои собственные оценочные взгляды. Общий объем раздела может составлять до 20 страниц.

В разделе следует отразить:

Ø краткую характеристику эпохи;

Ø биографию педагога;

Ø педагогические взгляды:

1. цели обучения и воспитания;
2. содержание, методы, средства, формы обучения и воспитания;
3. принципы, правила, логика обучения и воспитания;
4. требования к учителю и ученику и т.д.;

Ø СТРУКТУРИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ одного (одной) педагогического труда (работы) педагога (на выбор):

1. основные положения (идеи) работы;
2. личное отношение, положительное и отрицательное относительно каждой, выделенной идеи;

Ø причины успешности взглядов педагога и т.д.

ВНИМАНИЕ! В тексте раздела в обязательном порядке необходимы ссылки на источник информации. Например, [5, с. 22 – 40]. Список использованных источников информации должен включать расширенные библиографические ссылки на использованные источники информации. Все библиографические ссылки должны быть выполнены в соответствии с ГОСТами – «7.1-2003 – Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила оформления» и «7.82-2001 – Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов»

В разделе «Письменные работы» студент представляет письменные работы, выполненные по данному курсу:

1. Два теста. Один тест по истории зарубежной педагогики, а другой по истории отечественной педагогики. Каждый тест должен включать по двадцать вопросов.

Разработка тестов:

В каждом тесте должны быть определены правила тестирования и критерии оценивания, обозначенные в инструкции. В каждом тесте должны быть задания различного типа:

Ø Задания с одним правильным вариантом ответа;

Пример:

1. Автором работы «Великая дидактика» является …

· Я.А.Коменский.

· Дж. Локк.

· А. Дистервег.

· И.Ф. Гербарт.

· А. Лай.

Ø Задания с несколькими правильными вариантами ответов;

Пример:

1. К элементам (этапам) урока в теории И.Ф. Гербарта относят …

· Ясность.

· Ассоциация.

· Система.

· Метод.

· Классификация.

Ø Задания на установления соответствия;

Пример:

1. Установите соответствие между названием работы и ее автором-педагогом.

А. Я.А.Коменский Б. Дж. Локк В. Дж. Дьюи Г. Ж.Ж.Руссо Д. И.Г. Песталоцци

1. «Мысли о воспитании» 2. «Мир чувственных вещей в картинках» 3. «Эмиль или О воспитании» 4. «Трудовая школа» 5. «Проект народной политехнической школы» 6. «Лингард и Гертруда» 7. «Школа и общество»

Ø Задания на установления последовательности;

Пример:

1. Установите последовательность этапов урока в теории И.Ф. Гербарта.

А. Ясность Б. Ассоциация В. Система. Г. Метод

1. _________________________________ 2._________________________________ 3._________________________________ 4._________________________________

Ø Задания открытого типа.

Пример:

1. Ведущим методом обучения (воспитания) в теории элементарного образования И.Г.Песталоцци выступает …

2. Кроссворды выполняются по желанию (1-2 страницы).

3. Педагогическое эссе (темы см. Приложение 4).

4. Опорный конспект (см. Приложение 5).

В разделе «Сравнительная таблица» представляется таблица сравнения педагогических взглядов не менее трех педагогов на выбор. Общий объем раздела может составить до 2-3 страниц.

Пример таблицы:

Педагоги     Критерий сравнения

ВНИМАНИЕ! В тексте раздела в обязательном порядке необходимы ссылки на источник информации. Например, [5, с. 22 – 40]. Список использованных источников информации должен включать расширенные библиографические ссылки на использованные источники информации. Все библиографические ссылки должны быть выполнены в соответствии с ГОСТами – «7.1-2003 – Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила оформления» и «7.82-2001 – Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов»

В разделе «Информация к размышлению» студент представляет цитаты педагогов, интересные идеи педагогов и т.д. Общий объем раздела может составлять 1,5-3 страницы. Данный раздел целесообразно представлять в виде таблицы.

ВНИМАНИЕ! В тексте раздела в обязательном порядке необходимы ссылки на источник информации. Например, [5, с. 22 – 40]. Список использованных источников информации должен включать расширенные библиографические ссылки на использованные источники информации. Все библиографические ссылки должны быть выполнены в соответствии с ГОСТами – «7.1-2003 – Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила оформления» и «7.82-2001 – Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов»

Пример таблицы

Цитата	Комментарии. Почему эта цитата привлекла внимание?
1.
2.
3.
N.

В разделе«Стена гласности» студент может сформулировать свои пожелания, замечания, предложения преподавателю по организации занятий, отбору материала,способу оценки и т.д. Общий объем раздела может составить до 1 – 1,5 страниц.

В разделе «Мои достижения» студент проводит анализ того, что он узнал нового, чему научился, что хотел бы изучить дополнительно, что оказалось полезным, что удивило, что вызвало «негатив» и т.д. Данный раздел целесообразно представлять в виде таблицы. Общий объем раздела должен составлять 1- 3 страницы.

Последний срок сдачи портфолио – предпоследнее практическое занятие по курсу в каждой подгруппе.

ВНИМАНИЕ!!! НЕСВОЕВРЕМЕННАЯ СДАЧА ПОРТФОЛИО ПРИВЕДЕТ К СНИЖЕНИЮ БАЛЛОВ оценки портфолио.

В качестве критериев оценкибыли выбраны следующие показатели:

Ø оригинальность, творческий подход к оформлению;

Ø наличие обоснованных, доказательных и самостоятельных суждений, выводов автора портфолио, наличие всех обязательных разделов портфолио;

Ø структурированное представление теоретических материалов, владение теоретической и библиографической базой по рассматриваемым вопросам;

Ø оформление портфолио.

В качестве механизма оценивания была выбрана рейтинговая система (100×0,25=25), в рамках которой преподавателю предлагается оценить качество выполнения разделов портфолио (см. приложение 3).

Приложение 1