Организационно-подготовительная часть занятия. €

• Релаксация под музыку.

• Артикуляционная гимнастика, фонетическая зарядка.

Основная часть занятия.

• Игра «Отгадай, о чем речь?»

Логопед: Мы с вами, ребята, оказались влесу, но злая Баба Яга не пускает нас дальше. Она приготовила картинки и хочет задать вам вопросы. Если вы ответите правильно, можно будет двигаться дальше по лесной тропинке.

На наборном полотне картинки с изображением одного и нескольких предметов типа: гриб-грибы, дерево-деревья, цветок-цветы, мальчик-мальчики, мяч-мячи.

Логопед просит закончить предложение, повторить его.

Растет... Растут...

Бегает... Бегают...

Пахнет... Пахнут...

Прыгает... Прыгают

Спит... Спят...

— Ответьте на вопросы:

Что растет?

Кто бегает?

Что пахнет?

Что (кто) прыгает?

Кто спит?

Дети должны отвечать предложениями типа: «Мальчик бегает», «Мальчики бегают», четко проговаривать окончания.

Логопед: Молодцы! Вы так хорошо отвечали, что даже Баба Яга заулыбалась и разрешила идти дальше.

• Ролевое моделирование ситуации «В лесу».

Логопед: Сейчас, дети, мы пойдем по лесной тропинке. Встаньте друг за другом. (Дети идут по кругу.) На пути встретился ручеек. Перешагнем его. Идем дальше. Вдруг на тропинке толстое поваленное дерево, переберемся через него.

(Далее дети перепрыгивают через канаву, идут по болоту, как аист, идут на носках, чтобы не разбудить волка, на пятках, так как на зем­ле колючие иголки от елки, плывут на лодках по реке и т. п.)

• Образование глаголов II спряжения 3-го лица множествен­ного числа.

Логопед: Вот мы и пришли в лес. Кто живет в лесу? Пусть каж­дый назовет одно животное. (Ребенок называет животное, логопед дает ему шапочку с изображением этого животного.)

Зайчик под кустом сидит. Кто у нас зайчик? Карина, что делает зайчик? А зайчики? Покажи, как сидит зайчик? (Далее говорится о том, что лиса ходит, смотрит, где зайчик. Логопед просит показать, как ходит лиса и сказать, что делает лиса, лисы. Аналогично волк, медведь, белка, дятел. Используются глаголы: рычит, стучит, видит, спит. Рассказ заканчивается тем, что прилетели мудрый филин и совы (филин летит, совы летят) и попросили зверей не обижать друг друга, а жить дружно, как ребята в нашей группе.)

Заключительная часть занятия.

• Пароль на выход.

Логопед: Наше занятие закончится, и вы опять превратитесь в детей. Мудрый филин расколдует вас, если вы правильно закончите предложение.

Зайчик сидит. Зайчики…

Волк рычит. Волки…

Лиса ходит, смотрит. Лисы…

Дятел стучит. Дятлы…

Белка видит. Белки…

Медведь спит. Медведи…

Каждый ребенок должен закончить все предложения. Если ребе­нок ошибается, отвечать начинает следующий.

• Эмоциональная и смысловая рефлексия занятия.

• Прощание: «Передача доброго импульса».

Тема 5. Занятие 1. Глаголы прошедшего времени.

Цели:

ü знакомство с образованием глаголов прошедшего времени единственного числа;

ü формирование умения правильно согласовывать глагол с именем существительным в роде;

ü развитие артикуляционной моторики, фонематического восприятия;

ü формирование интереса к занятиям.
Дидактические средства: картинки серии «Звукознайка», картинки с изображением мальчика и девочки, мяч, лото «Сказки».

Ход занятия

Организационно-подготовительная часть занятия.

• Приветствие в кругу.

Каждый ребенок хлопает правой ладонью по левой ладони соседа и произносит: «Привет». «Рад тебя видеть», «Здравствуй».

• Артикуляционная гимнастика в стихах с использованием картинок серии «Звукознайка».

Основная часть занятия.

• Введение в тему.
Стихи с движениями.

Надувала кошка шар, (дети надувают щеки.)

А котенок ей мешал.

Подошел и лапкой хлоп,

А у кошки шарик — лоп.

Что делала кошка? А что делал котенок? (Хлопок ладонями по щекам.)

Если действие происходило раньше, в прошлом, то мы задаем вопрос: «Что делал?» или «Что делала?».

• Выполнение действий учащимися. По инструкции логопеда они выполняют различные действия.

Вопрос логопеда: «Что делала Роза? Что делал Артур? Как я спра­шивала о девочке? А о мальчике?»

• Сообщение темы занятия.

— Сегодня будем знакомиться со словами, отвечающими на воп­рос: «Что делал?», «Что делала?» и обозначающими действие, про­изошедшее в прошлом.

Образование глаголов прошедшего времени

— Если мы говорим о действии, которое выполняла девочка, то в конце слова-действия будет «ла», а если о мальчике — то «л». Да­вайте потренируемся. К нам на занятия пришли мальчик и девочка (демонстрация картинок). Девочку зовут... Мальчика зовут... Сей­час мы расскажем, что делали дети. Повторяйте вместе со мной, по­могайте мне:

ла-ла-ла — Оля бега... ал-ал-ал — Коля бега...

ла-ла-ла — Оля чита... ал-ал-ал — Коля чита...

(Аналогично — другие глаголы: сидел(а), мыл(а), был(а), пил (а), дал(а), взял(а)).

Теперь я буду задавать вам вопросы. Что ты делал(а) ночью? Что ты делал(а) на уроке письма? На уроке рисования? Математики? На перемене? В столовой?»

• Динамическая пауза. Стихи с движениями.

Как живешь? Вот так. (Ребенок показывает большой палец.)

А плывешь? Вот так. (Имитация плавания.)

Как бежишь? Вот так. (Бег на месте.)

Вдаль глядишь? Вот так. (Ладонь козырьком.)

Ждешь обед? Вот так. (Опереть щеку о ладонь, смена руки.)

Машешь вслед. (Ребенок машет одной рукой, затем другой.)

Ночью спишь? Вот так. (Руки сложены ладонями друг к другу, под щеку, затем под другую.)

А шалишь? Вот так. (Дети надувают щеки и хлопают по ним ладонями.)

• Игра с мячом. Закончи предложение.

Утром Миша в школу...,

Утром Маша в школу ...,

А Оля и Коля болели: Коля в школе не … . Оля в школе не … .

Кот молоко...

А кошка молоко...

Лиса по лесу...

А волк по лесу...

Ворона..., воробей…

Папа (что делал?) … Мама (что делала?) …

• Лото «Сказки».

— Сейчас вы поможете мне рассказать сказку о курочке Рябе. Это было раньше, давно, поэтому, когда будете говорить, что делала баба, глагол должен заканчиваться на «ла», а дед — на «л». Слова-действия о курочке и мышке тоже должны оканчиваться на «ла».

Заключительная часть занятия.

• Подведение итогов занятия.

• Задание на дом: рисунки «Я в прошлом», «Я теперь».

• Пароль на выход: скажи, что ты делал(а) на занятии?

Тема 6. Занятие 2. Согласование имени существительного и глаго­ла прошедшего времени в роде.

Цель:

ü закрепление навыков правильного использования глаголов прошедшего времени, умения подбирать глаголы прошедшего времени к существительным, и наоборот;

ü развитие артикуляционной моторики, фонематического вос­приятия, активизация словарного запаса в рамках лексичес­кой темы «Профессии»;

ü развитие навыков работы в группе.

Дидактические средства: картинки серии «Звукознайка», «Про­фессии», картинки с изображениями мальчика и девочки, выполня­ющих различные действия, мяч.

Ход занятия