Описание параметров оценки уровня речевого развития ребенка
ДИАГНОСТИКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
(методика изучения когнитивного развития ребенка М. Безруких)
1. Задание «Рыболов».
Цель - диагностика умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок, логическое мышление и особенности организации деятельности. Стимульный материал в Приложении А (рис. 4).
Инструкция ребенку:
1. Разложи картинки так, чтобы получилась история.
2. Расскажи историю.
2. Задание «Найди звук».
Цель – диагностика умения выделять звуки в начале, середине, конце слова.
Инструкция ребенку:
«Какой звук первый в слове «АИСТ»?
«Какой звук последний в слове «ЗОНТ»?
«Какой звук в середине в слове «СОК»?
«Сколько звуков в слове «МАК»? «СТУЛ»?
| АИСТ ЗОНТ СОК МАК СТУЛ |
3. Задание «Составь предложение».
Цель – диагностика умения грамотно строить предложения (согласование родов, падежей).
Педагог читает ребенку слова и просит составить из них предложения. Добавлять, убирать или заменять слова нельзя. Ребенку предлагается составить три предложения.
Инструкция ребенку:
«Я назову тебе слова, составь из них предложение».
| надевать, пальто, девочка бабушка, книжка, читать, внук Стоять, на, стол, цветы, ваза |
4. Задание «Предлоги».
Цель – диагностика умения выразить пространственные отношения с помощью предлогов.
Педагог кладет перед ребенком карточку, на которой изображены мяч, ящик и стол.
Инструкция ребенку:
«Скажи, где лежит мяч?»
5. Задание «Звуки».
Цель – диагностика уровня развития звукопроизношения и артикуляции.
Для углубленного анализа правильности звукопроизношения ребенку предлагаются предметные картинки. При этом нарушенные звуки отмечаются в бланке дополнительного обследования звукопроизношения (см. Приложение А, рис. 1-3).
Инструкция ребенку:
«Внимательно посмотри, что нарисовано на картинке, четко произнеси это слово».
Бланк дополнительного обследования звукопроизношения.
| в начале слова | в середине слова | в конце слова | |
| С | |||
| С¢ | |||
| З | ---------------- | ||
| З¢ | ---------------- | ||
| Ц | |||
| Ш | |||
| Ж | ---------------- | ||
| Щ | |||
| Ч | |||
| Л | |||
| Л¢ | |||
| Р | |||
| Р¢ |
Показатели речевого развития (по всем 5 заданиям) оцениваются по 3-балльной шкале. Данные вносятся в таблицу, подсчитывается общая сумма баллов, которая позволяет выделить уровни речевого развития ребенка.
10-15 баллов – высокий уровень речевого развития
6-9 баллов – средний уровень речевого развития
1-5 баллов – низкий уровень речевого развития
| Задания (показатели деятельности) | 3 балла | 2 балла | 1 балл | Наблюдение за ходом выполнения задания, организация деятельности |
| Речевое развитие | ||||
| 1. Может составить рассказ по последовательным картинкам. Запас слов позволяет выразить мысль, описать события | ||||
| 2. Умеет выделить звуки в начале, середине, конце слова | ||||
| 3. Умение грамотно строить предложение (согласование падежей, родов) | ||||
| 4. Умеет выразить пространственные отношения с помощью предлогов | ||||
| 5. Правильное звукопроизношение, четкая артикуляция | ||||
| Сумма баллов |
Описание параметров оценки уровня речевого развития ребенка
| Речевое развитие | ||||
| Задания | 3 балла | 2 балла | 1 балл | Факторы риска |
| 1. «Рыболов» | Ребенок способен составить развернутый рассказ по картинкам, предложения грамматически правильны, словарный запас богатый, задания выполняется самостоятельно | Рассказ составлен с помощью наводящих вопросов и (или) имеются аграмматизмы (нарушения согласования слов по роду, числу, падежу, неточное употребление предлогов) | Ребенок не может составить рассказ даже по наводящим вопросам. Называет отдельные слова или действия | Бедный словарный запас Неумение грамматически правильно строить предложение. Нарушение звукопроизношения Трудность звукобуквенного анализа Трудности при составлении рассказа |
| 2 «Найди звук» | Задание не вызывает трудностей, выполняется самостоятельно | Задание выполняется после стимулирующей помощи, требуется повтор слов, допускаются ошибки. Задание выполняется не полностью | Задание не выполняется даже с помощью | |
| 3. «Составь предложение» | Задание не вызывает трудностей, выполняется самостоятельно | Задание выполняется после стимулирующей помощи, требуется повтор слов, допускаются ошибки. Задание выполняется не полностью | Задание не выполняется даже с помощью | |
| 4. «Предлоги» | Задание не вызывает трудностей, выполняется самостоятельно | Задание выполняется после стимулирующей помощи, требуется повтор слов, допускаются ошибки. Задание выполняется не полностью | Задание не выполняется даже с помощью | |
| 5 «Звукопроиз-ношение» | Звукопроизношение не нарушено | Нарушено произношение 1-2-х звуков | Нарушено произношение 3-х и более звуков |