Тема 1. Предмет профессиональной педагогики

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.И. ВЕРНАДСКОГО» в г. ЯЛТЕ

Институт педагогики, психологии и инклюзивного образования

Кафедра педагогики и управления учебными заведениями

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель института ИППИО

_____________________

Н.В Горбунова

«____» ___________ 2016 г.

Программа

подготовки к экзамену по учебной дисциплине

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки 44.04.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Магистерская программа «Высшее образование»

Квалификация (степень) выпускника – магистр

Группы 6 ВО/1, 6 зВО/1

Ялта – 2016 г.

Составитель: Головань Татьяна Михайловна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и управления учебными заведениями

Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры педагогики и управления учебными заведениями, протокол №от2016 г.

Зав. кафедрой д.п.н., проф. Л,И. Редькина

Цель:проверка педагогических знаний и умений, необходимых для профессиональной преподавательской деятельности и общей профессиональной компетентности.

1. Вопросы для подготовки:

Тема 1. Предмет профессиональной педагогики

1. Предмет профессиональной педагогики. Связь профессиональной педагогики с другими науками, её задачи, функции.

Свое название педагогика получила от греческого слова «пайдогогос» («пайд» - «дитя», «гогос» - «веду»), которое дословно переводится как «детоводство» или «детовождение».

Педагогикапредставляет науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Как относительно самостоятельная дисциплина педагогика имеет свой объект и предмет изучения.

Объектом исследования научной педагогикиявляется «педагогический факт (явление)», которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика.

Предметом педагогической наукив его строго научном и точном понимании является воспитание как особая функция человеческого общества. В современных исследованиях в качестве предмета педагогики выделяется образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

Любая система, в том числе и образовательная, одновременно функционирует и развивается. Функционирование заключается в некоторой стабильности, устойчивости, позволяющей системе оставаться целостной. Развитие происходит в изменяющихся условиях, поэтому направляет систему в современное русло, не дает ей деградировать. Поэтому в педагогике выделяют основные функции (основные направления-задачи) и задачи(практические задачи в области образования).

Функции педагогикиобусловлены ее предметом. Это теоретическаяи технологическаяфункции, которые она осуществляет в органичном единстве.

Теоретическая функцияпедагогики реализуется на трех уровнях:

Описательном или объяснительном - изучение педагогического опыта и диагностики состояния и результатов педагогических процессов;

Диагностическом - выявление устойчивых связей и закономерностей в педагогических явлениях;

Прогностическом - прогностическое исследование педагогической деятельности.

Технологическая функцияимеет также три уровня реализации:

Проективный - разработка методических материалов;

Преобразовательный - внедрение достижений педагогической науки в педагогическую практику;

Рефлексивный и корректировочный - оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и соответствующая коррекция взаимодействия теории и практики.

Задачи педагогикизначительно богаче и разнообразнее функций. Они возникают оперативно, требуют быстрого нахождения решения и могут не поддаваться предвидению. Например: создание библиотеки электронных учебников; анализ природы типовых конфликтов между педагогами и учениками; разработка стандартов педагогического профессионализма т.д.

Об уровне развития любой науки судят по степени дифференцированности ее исследований и по тому многообразию связей данной науки с другими, благодаря которому и возникают пограничные научные дисциплины.

В систему педагогических науквходят (структура педагогики):

1. Общая педагогика, исследующая основные закономерности воспитания.

2. История педагогики, изучающая развитие педагогических идей и воспитания в различные исторические эпохи.

3. Сравнительная педагогика, исследующая закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходства и отличий.

4. Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания человека на различных возрастных этапах (преддошкольная, дошкольная, педагогика средней школы, педагогика среднего специального образования, педагогика высшей школы, андрогогика.

5. Специальная педагогика (дефектология) - разрабатывает теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования человека (детей и взрослых), имеющих отклонения в физическом развитии и разделяется на ряд отраслей: сурдопедагогику, тифлопедагогику, олигофренопедагогику, логопедию.

6. Методики преподавания различных дисциплин содержат специфические частные закономерности обучения конкретным дисциплинам (языку, физике, математике, химии, истории и др.), накапливают технологический инструментарий, позволяющий оптимальными методами и средствами усваивать содержание той или иной дисциплины, овладевать опытом предметной деятельности, оценочными отношениями.

7. Профессиональная педагогика изучает закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретно-профессиональную сферу действительности. В зависимости от профессиональной области различают военную, инженерную, производственную, медицинскую и другую педагогику.

Связь педагогики с другими науками. Педагогика, являясь отдельной отраслью педагогической науки, связана с такими науками как философия, психология, физиология, социология, политология, антропология, с техническими и экономическими науками (раскрыть кратко связи, используя материл из ответа на вопрос №3).

Анализ связей педагогики с другими науками позволяет выделить следующие их формы:

использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук;

творческое заимствование методов исследований, применяемых в этих науках;

применение в педагогике конкретных результатов исследований, полученных в психологии, физиологии высшей нервной деятельности, социологии и других науках;

участие педагогики в комплексных исследованиях человека.