Результат качества успеваемости по четвертям (2014-2015 уч.год)

Как видно из диаграммы, что за учебный год качество по русскому языку поднялось на 12%, качество обучения по литературному чтению на 14%, и качество по математике варьировалось стабильно от 73% до 79%.

Анализируя работу, пришла к выводу, что главной причиной низкой успеваемости учащихся является низкий уровень техники чтения. Ребёнок с низким уровнем техники чтения часто не запоминает прочитанное, что свидетельствует о недостаточном развитии памяти, особенно оперативной. Поэтому задачей для себя поставила развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса и обучение беглому и осознанному чтению и письму.

Для решения данной проблемы я использовала следующие педагогические технологии: СЛАЙД

1. Работа с родителями (заинтересовать и дать рекомендации).

2. Тренировочные упражнения, проводимые на уроках.

3. Диагностика отслеживания техники чтения.

СЛАЙД

Динамика развития техники чтения с 2013 – 2015 г.

По данной диаграмме видим, что техника чтения за два года повысилась на 55%

СЛАЙД

Продолжая работу над формированием ууд по окончанию второго класса так же проводился мониторинг метапредметных умений. Анализируя диаграмму видно, что обобщённый прогресс в целом по классу значительно вырос в процентах:

СЛАЙД

СЛАЙД

Продолжая работать над развитием коммуникативных умений я веду курс «Развитие познавательных способностей. Риторика». Занятия проводятся после уроков, посещаемость – 90%. Рабочая программа (которую подробно можно рассмотреть в папке № ) по риторике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Таисы Алексеевны Ладыженской, Натальи Вениоминовны Ладыженская.

Риторика позволяет более полно реализовать задачи русского языка и чтения. Она дает целостность восприятия всего поля родного языка; формирует активного читателя и слушателя. Риторика учит умелому, успешному и эффективному общению.

Курс риторики носит сугубо практический характер, поэтому главное место в программе занимают коммуникативные умения.

Исходя из всего этого, можно сделать вывод, что риторика помогает не только развивать речь, но и строить и излагать правильно свои мысли, работать над правописанием.

СЛАЙД

Углубляясь в вопрос о развитие речи и формировании ууд через коммуникативные умения, я решила продолжить работу над этим вопросом и во внеурочной деятельности. С 2014 года являюсь руководителем театральной студии, которую посещают все учащиеся класса. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру. СЛАЙД Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У учащихся формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность учащихся театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает. Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. СЛАЙД

По мимо учебной деятельности, дети стали очень активно участвовать в различных школьных и классных творческих конкурсах и праздниках. СЛАЙД А так как я сама являюсь организатором многих таких мероприятий, то мои ученики всегда выручают меня и выступают в роли главных герой, например на Дне открытых дверей Дмитрий П. исполнял роль Буратино, а Дарья Г. Была Мальвиной. На «Посвящение в первоклассники» Павел З. и Вера Ф. выступили в роли ведущих. На «Перове сентября» Влад Ш. и Мария Е. так же выступали ведущими. Многие ребята на перечисленных праздниках и не только всегда читают стихи, или исполняют общеклассную песню, как например на праздники «Супер Папа – 2015», для параллели 2-х классов. Для учащихся третьего класса, наша «Театральная студия» показала «Новогоднее представление» в декабре 2014 года. Так как для первых и вторых классов практически не проводятся общешкольные и муниципальные мероприятия, участий в таких конкурсах мало, так на конкурсе подделок посвящённый памяти Речкалову, наша коллективная работа заняла 3 место, а на первом для нас конкурсе чтецов Дарья Г. заняла 1 место.

СЛАЙД По мимо театрального кружка, 95% учащихся вовлечены во неурочную деятельность в школе и вне у школы. (таблица из дневника кл.руководителя). Так же в силу того, что муниципальные и школьные олимпиады начинаются с третьего класса, ребята активно участвовали в различных всероссийских олимпиадах таких как видео уроки нет, марафон, фгостест, ростконкурс, минобр, кенгуру и другие.

В своей педагогической деятельности стараюсь осуществлять теснейшую связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей.

В классе создан родительский комитет, который принимает активное участие в жизни и деятельности классного коллектива. Регулярно проводятся как родительские собрания, так и индивидуальные (беседы по вопросам воспитания, консультации, посещение семьи). СЛАЙД Явка родителей на родительские собрания на протяжении всех лет была достаточно высокая (90 – 100 %).

Формируя активную педагогическую позицию родителей, вовлекаю их в учебно-воспитательный процесс, родительский комитет класса координирует работу родителей по оказанию помощи в ремонте кабинета, в проведении активного отдыха детей, различных мероприятий, в том числе экскурсий.

СЛАЙД На следующий межаттестационный период мною планируется

В связи с повышением общественной значимости процесса и результата образования; развитием информационных технологий и созданием единого информационного пространства, предоставляющего широкие возможности для позитивных изменений в образовательном процессе, на следующий межаттестационный период я планирую:

1. продолжить работу по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности;

2. продолжить изучение педагогических технологий, способствующих активизации учащихся в процессе развития речи (модульное обучение, информационные технологии, методика критического мышления);

3. продолжить разрабатывать показатели, критерии, инструментарий для отслеживания организационных, информационных, интеллектуальных умений.

СЛАЙД

4. создать условия для исследовательской работы учащихся на уроках и во внеурочной деятельности (мини- проекты; исследования в более глубоком смысле слова);

5. продолжить работу по раскрытию творческих способностей детей (публикация творческих работ учеников школы на классном и школьном сайте);

6. способствовать развитию личности ребенка через участие в конкурсах, семинарах, олимпиадах, в том числе и дистанционных.

В заключении хотелось бы сказать, что избранные мною педагогические приемы, методы, технологии результативны, целесообразны и нацелены на развитие личности ребенка. Результаты педагогической деятельности подтверждают правильность выбранного профессионального пути. Главное для меня в работе – ученик со всеми его задатками, потребностями, проблемами.

СЛАЙД

Таблица 1

Сводная таблица данных диагностики «Школьный старт» 1 «А» класс.

№

Ф. И. обучающегося

Инструментальная готовность

Личностная готовность

Доп-но

Ʃ - 1

Ʃ - 1

Болько Максим

2/2

0/1

19-н

Быкова Анна

2/2

0/1

18-н

Вяткина Диана

1/2

1/2

15-н

Ганшу Анастасия

2/1

1/1

17-н

Грачёв Иван

2/2

2/2

24-н

Грицаенков Дарья

1/1

2/1

26-б

Елохина Мария

2/1

2/1

19-н

Захаров Павел

2/1

1/1

24-н

Замураев Кирилл

1/1

1/2

22-н

Ильин Даниил

2/1

1/1

19-н

Ковалёв Андрей

2/2

1/2

27-б

Кожевников Артём

2/1

1/2

22-н

Костромитина Катя

2/1

0/2

15-н

Матюшин Николай

2/1

2/2

24-н

Наумов Данил

2/1

2/2

19-н

Новикова Диана

2/1

1/2

21-н

Попова Арина

2/1

1/1

20-н

Пульников Дмитрий

2/1

2/2

24-н

Столбова Милена

2/2

1/2

22-н

Соломеин Конст.

1/1

2/2

24-н

Трепачев Михаил

2/1

1/1

26-б

Туснин Артём

2/1

0/1

18-н

Фрилинг Вера

2/1

1/1

24-н

Шамов Владислав

0/1

1/1

30-б

Шардаков Павел

0/0

1/0

16-н

Шиповалов Глеб

0/1

1/1

17-н

А

2 балла %

95%

25%

87%

91%

54%

83%

46%

46%

54%

54%

29%

37%

87%

13%

16%

92%

21%

Б

Базовый уровень %

15%

100%

В

Низкий уровень %

85%