Итоговый государственный экзамен по русскому языку и литературе. Государственный экзамен проводится в соответствии со следующими принципами:

I. Общие положения

Государственный экзамен проводится в соответствии со следующими принципами:

1. Компетентностный подход, обусловливающий единство фундаментальности и практической составляющей высшего образования, когнитивного, деятельностного и ценностного аспектов, а также ориентированный на способность выпускника реализовывать профессиональный задачи в рамках избранного вида деятельности;

2. Соответствие современному уровню развития филологических, методических и психолого-педагогических наук и их новейших достижений;

3. Междисциплинарность и интегративность;

4. Контекстность и проверка готовности выпускников к деятельности в конкретных ситуациях профессиональной деятельности.

Основой комплексных заданий государственного экзамена является содержание следующих дисциплин учебного плана ОПВО по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (профили Русский язык и литература):

1) История русской литературы

2) История зарубежной литературы

3) Теория литературы

4) История языка

5) Современный русский язык

6) Теория языка

7) Стилистика

8) Риторика

9) Филологический анализ текста

10) Современные средства оценивания результатов обучения

11) Методика обучения русскому языку

12) Методика обучения литературе

13) Педагогика

14) Психология

15) Возрастная анатомия, физиология и гигиена

II. Структура и перечень комплексных заданий

Государственный экзамен проводится в форме комплексного междисциплинарного экзамена. Государственный экзамен проводится в устной форме: студенту предлагается художественное произведение или фрагмент текста с комплексным заданием, включающим вопросы по лингвистике, литературоведению и методикам их преподавания.

Выбор текстов в качестве основы проведения государственного экзамена обусловлен следующими причинами:

1. Комплексный анализ текста является одной из важнейших составляющих современного филологического образования. При анализе текста экзаменующиеся должны показать понимание того, что выбор и сочетание языковых средств обусловлены как объективными (жанр, речевые нормы и т.п.), так и субъективными (идейно-эстетическая позиция автора, особенности индивидуального стиля и т.п.) текстообразующими факторами. Не менее важным является и умение рассматривать анализируемые фрагменты в широком историко-литературном и культурном контексте. Такой многоаспектный подход к тексту позволяет в полной мере реализовать знания, полученные студентами в процессе изучения всех дисциплин лингвистического и литературоведческого циклов, а также методик преподавания русского языка и литературы.

2. Выпускник педагогического вуза должен владеть формами и способами формирования у учащихся языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций, которые проверяются в ходе итоговой государственной аттестации в средней школе. Из трех форм заданий по русскому языку два построены на основе теста (анализ готового и продуцирование собственного). На уроках литературы в школе идет систематическая работа на основе текстов по их анализу и интерпретации.

К текстам, предлагаемым для анализа, предъявляются следующие требования:

1. Художественный текст или его фрагмент (проза, стихи, драматическое произведение).

2. Объем не должен превышать 1500 знаков.

3. Произведения отбираются из круга изученных в курсе истории русской литературы.

4. Произведения должны быть актуальными для дальнейшей профессиональной деятельности в государственных образовательных учреждениях среднего образования.

План комплексного анализа текста

I. Литературоведческий анализ: значение приведенного фрагмента в целом произведении, историко-культурного контекста произведения, литературного направления, особенностей метода, определение жанра (жанровой разновидности), особенностей системы образов и др.

II. Идейно-содержательный анализ текста (определение темы и главной мысли текста; выделение микротем и ключевых слов, словосочетаний, предложений, отражающих эти микротемы; причинно-следственные отношения между содержательными частями текста; его пафос и тональность).

III. Анализ композиционной организации текста и его составляющих (выделение компонентов текста; определение роли абзацев в тексте иих соотношения).

IV. Типологический анализ текста (выделение в тексте ведущего типа речи; указание на сочетание в нем различных типовых фрагментов).

V. Стилистический анализ текста (обоснование принадлежности текста к определенному стилю; выделение характерных для данного стиля языковых средств и стилистических приемов; определение особенностей сочетания в тексте разностилевых языковых элементов; раскрытие стилевой окраски тех или иных слов и конструкций). Характеристика изобразительно-экспрессивных средств языка (тропы, фигуры).

VI. Фонетико-графический (затранскрибируйте выделенный жирным шрифтом фрагмент, укажите фонетические явления), морфемный и словообразовательный (сделайте морфемный и словообразовательный разбор слов выделенных шрифтом и разрядкой), морфологический (произведите морфологический разбор слов выделенных курсивом) анализ выделенных в тексте слов и сочетаний; дайте полную синтаксическую характеристику подчеркнутого предложения (-ий).

VII. Орфографический и пунктуационный комментарии к тексту (анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложений, особенности пунктуационного оформления текста).

VIII.Методика работы с данным произведением (другими произведениями автора или авторов данного литературного направления) в школе. Методика использования предложенного отрывка на уроках русского языка, в том числе выбор слов для различных видов разбора на уроках в разных классах. Воспитательная ценность данного фрагмента текста, психологические вопросы его восприятия.

III. Проверяемые дидактические единицы

Дисциплины (разделы)	Проверяемые дидактические единицы
Теория языка	Язык как знаковая система. Понятие об уровнях языка. Система и структура языка. Язык и мышление. Язык и речь. Язык и общество. Синхрония и диахрония. Язык как важнейшее средство коммуникации. Общие и частные функции языка. Генеалогическая и типологическая классификация языков. Типы языковых единиц. Основные закономерности развития языка. Основные лингвистические направления. Методы изучения языка
Литературоведение	Введение в литературоведение Система и значение основных литературоведческих терминов и понятий. Тропы. Проблемы стиховедения. Текстология. Понятие о методе, жанре, стиле. Теория литературы Литературоведческие школы. Функции литературы. Специфика образности в искусстве слова. Художественность и ее критерии. Литературное произведение: категории содержания и формы, принципы анализа. Теория жанра. Родовидовая специфика художественной литературы: эпос, лирика, драма. Категории литературного процесса: художественный метод, литературное направление, литературное течение. Художественный стиль. Проблемы поэтики..
Теория и методика обучения русскому языку	Методика как теория и практика обучения русскому языку в разных типах средних учебных заведений. Цели, содержание и структура современного школьного курса русского языка. Принципы, методы и приемы обучения русскому языку. Средства обучения. Урок как основная форма обучения, типы уроков. Требования к знаниям и умениям по русскому языку. Контроль знаний, умений и навыков. Методика изучения фонетики, орфоэпии и интонации; лексики и фразеологии; словообразования; грамматики. Методика освоения орфографии и пунктуации. Развитие речи учащихся в системе языкового образования. Углубленное изучение русского языка в школе. Внеурочная работа.
Теория и методика обучения литературе	Методика обучения литературе как научная дисциплина. Литература как учебный предмет в современной средней школе. Основные этапы развития методики преподавания литературы. Литературное образование читателя-школьника. Методы преподавания литературы в школе. Содержание курса литературы в разных типах школ. Задачи литературного развития ученика. Этапы изучения литературного произведения: чтение произведения и ориентировочные занятия, анализ текста в его художественном единстве, заключительное занятие. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой. Вопросы истории и теории литературы в школьном изучении. Урок и другие формы занятий по литературе. Изучение литературной критики. Развитие речи учащихся в системе литературного образования. Внеклассная и внешкольная работа по литературе, факультативные занятия в системе учебно-воспитательного процесса.
Современные средства оценивания результатов обучения	Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Традиционные и современные средства оценки (рейтинг; мониторинг; накопительная оценка («портфолио»). Виды, формы и организация контроля качества обучения. Оценка, ее функции. Этапы развития тестирования в России и за рубежом. Психолого-педагогические аспекты тестирования. Понятие теста. Виды тестов. Формы тестовых заданий. Компьютерное тестирование и обработка результатов. Интерпретация результатов тестирования. Итоговая государственная аттестация, ее содержание и организационно-технологическое обеспечение. Контрольно-измерительные материалы.
История языка	Языковые аспекты культуры славян. Сравнительно-исторический метод в языкознании. Историческая фонетика и грамматика. Эволюция словарного состава. История русского литературного языка. Исторический комментарий фактов современного русского языка.
Современный русский язык	Понятие о современном русском литературном языке. Нормы и некодифицированная речь. Функционально-стилистическая и социальная дифференциация языков. Основные языковые единицы разных уровней в системно-структурных и функциональных соотношениях. Основные направления в современной русистике. Фонетика и фонология. Орфоэпия, графика и орфография. Принципы русской орфографии. Лексика и фразеология. Семасеология. Лексико-фразеологическая система русского языка. Лексикография. Морфемика, морфонология и словообразование (дериватология). Морфология: система частей речи, система морфологических категорий, формообразование, функционирование морфологических форм. Синтаксис слова и словосочетания. Синтаксис простого предложения. Синтаксис сложного предложения. Синтаксис текста. Монологические и диалогические формы речи. Пунктуация. Принципы русской пунктуации. Русский язык в современном мире. Активные процессы в современном русском языке.
Стилистика	Стили языка и стили речи. Функциональные стили современного русского литературного языка. Жанрово-стилистические разновидности текстов. Стилистические возможности единиц разных языковых уровней. Стилистические нормы языка. Индивидуальный языковой стиль.
Филологический анализ текста	Текст как объект филологического анализа. Текст как структурно-семантическое образование. Основные признаки текста. Текстовые категории. Текстообразующие возможности языковых единиц разных уровней. Типология текстов. Методы и приемы анализа текстов разных жанров. Специфика анализа художественного текста. Комплексный филологический анализ текста.
Риторика	Предмет и задачи риторики. Общая и частная риторики. Основные этапы развития риторики. Риторический идеал. Общение и коммуникация. Виды и стили общения. Постулаты общения. Невербальные средства общения. Коммуникативная ситуация, ее составляющие. Коммуникативные намерения. Речевая ситуация. Речевая стратегия и тактика. Специфика педагогического общения. Речевая деятельность. Виды речевой деятельности. Текст как продукт речевой деятельности. Речевой жанр. Профессиональные речевые жанры. Этапы создания текста. Коммуникативные качества речи. Устная речь, ее основные жанры. Межличностное речевое взаимодействие. Типы собеседников и типы беседы. Модели беседы. Дидактическая беседа. Публичное выступление. Общие принципы управления вниманием аудитории. Структура публичного выступления. Основные жанры и виды речей (информирующая речь, аргументирующая речь, эпидейктическая речь). Письменная речь. Письменные высказывания, их особенности, основные жанры, приемы создания. Устные и письменные высказывания профессионального характера. Письменные и устные речевые жанры в профессиональной деятельности. Речевой этикет и культура общения. Национальные особенности речевого этикета.
История русской литературы	Древнерусская литература: периодизация, основные жанры, поэтика. Русская литература XVIII в. Барокко. Классицизм. Реформа стихосложения, эволюция жанров и стилей. Сентиментализм. Русская литература XIX в. Романтизм. Реализм. Классический русский роман. Лирика. Драматургия и театр. Русская литература рубежа XIX - XX вв. Основные направления, поиски в области художественной формы (проза, драматургия, поэзия). Феномен русского декаданса и его вклад в историю русского искусства. Понятие культуры и литературы “серебряного века”. Многообразие творческих индивидуальностей. Русская литература ХХ в.: периодизация; социально-культурные, идеологические и типологические черты эволюции литературы, формирование новой эстетики, художественные открытия. Проблема художественных методов. Стилевые направления. Особенности поэтики. Творчество крупнейших писателей, анализ основных произведений. Проблема индивидуального художественного стиля. Взаимодействие русской и всемирной литературы. История русской литературной критики Проблемы специфики. Периодизация. Типологические и индивидуальные характеристики.
История зарубежной литературы	Периодизация литературного процесса. Литература античности. Переход от античности к Средневековью. Литература Cредних веков. Предвозрождение. Литература Возрождения. Литература ХVIII в.: просвещение, предромантизм. Литература ХIХ в.: романтизм, реализм. Литература рубежа ХIХ – ХХ вв. Литература ХХ в.: реализм, модернизм, постмодернизм. Западная литературно-критическая мысль ХIХ-ХХ вв. Творчество крупнейших зарубежных писателей, анализ основных произведений. Проблемы поэтики зарубежной литературы. Русско-зарубежные литературные связи
Психология	Понятие о личности.. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение. Познавательная сфера. Ощущения. Память. Мышление. Мышление и речь. Воображение. Внимание. Эмоции. Чувство и воля. Темперамент. Характер. Способности. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.. Основные новообразования. Особенности развития ребенка в разных возрастах: Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Проблема соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Мотивация учения. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Группа как социально-психологический феномен. Социализация. Социальная установка и реальное поведение. Межличностный конфликт.

IV. Критерии оценивания

Ответ выпускника оценивается оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно».

· Оценки “отлично” заслуживает выпускник, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший взаимосвязь основных понятий дисциплин в их значении для приобретаемой профессии.

· Оценки “хорошо” заслуживает выпускник, обнаруживший полное знание учебного материала, показавший систематический характер знаний по дисциплинам.

· Оценки “удовлетворительно” заслуживает выпускник, обнаруживший знание основного программного материала, но допустившего погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий.

· Оценки “неудовлетворительно” выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении заданий.

К погрешностям принципиального характера следует отнести:

· Отсутствие знаний по содержанию задания экзаменационного билета;

· Отсутствие навыков анализа текстов;

· Несформированность понятийного аппарата;

· Отсутствие умения систематизировать приобретенные знания, умения обобщать изученный материал и делать выводы.

· Недостаточная сформированность культуры речи.

Защита выпускной квалификационной работы (ВКР)

I. Общие положения

1.1. Выпускная квалификационная работа выполняется в форме бакалаврской работы.

1.2. ВКР представляет собой самостоятельное, логически завершенное учебное исследование. Содержание ВКР определяется спецификой профессионально-профильной подготовки в рамках ОПВО по направлению подготовки.

1.3. Выпускная квалификационная работа является комплексной формой оценки уровня сформированности общекультурных и профессиональных компетенций выпускника.

1.4. В процессе выполнения ВКР выпускник должен продемонстрировать способность:

- систематизировать теоретические и практические знания, а также применять их при решении конкретных исследовательских задач;

- обобщать и анализировать фактический материал и данные научных исследований;

- формулировать положения и выводы работы в соответствии с требованиями к научному тексту;

- представлять результаты исследования в ходе публичной защиты, в том числе с использованием мультимедийных средств.

1.5. Для подготовки ВКР могут быть использованы результаты курсовых работ, докладов на научных конференциях, материалы, собранные и апробированные в периоды прохождения практик и т.д.

1.6 Выпускные квалификационные работы проходят обязательную предзащиту на выпускающих кафедрах. Предзащита проводится не менее чем за месяц до начала процедуры итоговой государственной аттестации. К предзащите представляются выпускные квалификационные работы, прошедшие проверку на объем заимствований в системе «Антиплагиат».

II. Порядок утверждения темы ВКР и научного руководства

2.1. Выбор выпускающей кафедры и проблемного направления ВКР осуществляется обучающимся в течение предпоследнего года обучения (соответствующая заявка передается в дирекцию не позднее 01 мая).

2.2. Выпускающая кафедра с учетом заявок, поступивших от обучающихся, назначает научных руководителей ВКР (за одним руководителем может быть закреплено руководство не более восьми ВКР студентов бакалавриата и магистратуры; в исключительных случаях, по решению ученого совета Института филологии МПГУ (далее – ИФ) количество ВКР, закрепленных за одним руководителем ВКР может быть увеличено). Руководитель ВКР должен являться научно-педагогическим работником МПГУ, имеющим ученую степень кандидата или доктора наук. Изменения в руководстве ВКР производятся приказом по представлению руководителя ОПВО.

2.3. Перечень тем ВКР разрабатывается и утверждается кафедрами ИФ на основании заявок обучающихся и во взаимодействии с руководителем ОПВО. Темы ВКР должны соответствовать современному состоянию и перспективам развития научных исследований по профилю ОПВО.

2.4. Предлагаемые темы доводятся до сведения обучающихся не позднее, чем за семь месяцев до даты начала ГИА. Выбор темы ВКР осуществляется обучающимися не позднее, чем за двенадцать месяцев до даты начала ГИА. После выбора темы ВКР обучающийся пишет на имя директора ИФ заявление с просьбой об утверждении темы и руководителя ВКР (Приложение № 1). Заявление должно быть согласовано с научным руководителем и заведующим кафедрой.

2.5. На основании заявлений обучающихся дирекцией ИФ подготавливается проект приказа об утверждении тем ВКР и назначении руководителей. В проекте приказа указывается фамилия, имя, отчество обучающегося, тема ВКР, фамилия, имя, отчество руководителя ВКР, должность, ученая степень и (или) звание, принадлежность к кафедре. Копии приказов об утверждении тем и руководителей ВКР предоставляются в государственную экзаменационную комиссию.

2.6. Все изменения в утвержденных темах и руководстве ВКР производятся приказом ректора или иного уполномоченного им должностного лица по представлению директора ИФ. Изменение и (или) уточнение темы ВКР возможно не позднее, чем за два месяца до предполагаемой даты защиты ВКР.

III. Требования к содержанию, структуре и объему ВКР

3.1. ВКР должна включать титульный лист, оглавление, введение, основную часть, заключение, список использованных источников и литературы. Структурным компонентом ВКР может быть приложение.

3.2. Титульный лист содержит название вуза, института и кафедры, фамилию и инициалы студента – автора исследования, тему ВКР, код и направление подготовки, направленность (профиль) ОПВО, должность, ученые степень и звание, фамилию, инициалы, научного руководителя работы, результаты проверки ВКР на объем заимствований (в % авторского текста), год написания работы (Приложение № 2).

3.3. Во введении доказывается актуальность проблемы и даётся обоснование темы исследования, формулируются цели и задачи работы, определяется понятийная база и методы исследования, определяется практическая значимость исследования для преподавания в учебных заведениях разного типа.

3.4. Основная часть включает, как правило, 2-3 главы, которые разбиваются на параграфы. Структура и последовательность параграфов определяется поставленными в ВКР исследовательскими задачами.

3.5. Заключение содержит формулировки выводов и предложения по дальнейшей разработке проблемы.

3.6. Список источников и литературы включает в себя материалы, которые были непосредственно использованы при подготовке ВКР (отражены в цитатах и примечаниях). В структуре списка могут быть выделены подпункты, соответствующие типологии источников и статусу использованных научных изданий. Составляется в алфавитном порядке с обязательным указанием автора, названия работы, городом и годом издания, количеством страниц.

3.7. Графические, иллюстративные, статистические и документальные материалы размещаются в приложении. Каждый объект оформляется как отдельное приложение.

3.8. Примерный объем ВКР без списка использованных источников и литературы и приложения составляет 50-70 страниц.

3.9. Формат текста работы, оформление ссылок на литературу и источники, список использованных источников и литературы должны соответствовать требованиям, предъявляемым к печатным научным работам (Приложение № 3).

IV. Организация защиты ВКР

4.1. После завершения подготовки обучающимся ВКР научный руководитель дипломной работы составляет письменный отзыв. В отзыве научного руководителя дается оценка основных особенностей ВКР и процесса ее подготовки, раскрываются мотивы выбора темы исследования, определяется уровень сформированности у обучающегося общекультурных и профессиональных компетенций, проявленных в ходе работы над ВКР, дается общая оценка решения поставленных цели и задач исследования, указывается уровень оригинальности текста ВКР. Завершается отзыв общей оценкой ВКР (уровень соответствия ВКР предъявляемым требованиям, рекомендована или не рекомендована работа к защите). Отзыв научного руководителя не должен содержать указаний или рекомендаций ГЭК по оцениванию ВКР по четырехбалльной системе.

4.2. Не позднее, чем за пять календарных дней до защиты ВКР научный руководитель обеспечивает ознакомление обучающегося с отзывом. Получение отрицательного отзыва научного руководителя не является препятствием к представлению ВКР к процедуре защиты.

4.3. Выпускающая кафедра обеспечивает проверку завершенного текста ВКР на объем заимствований через официальный сервер, размещенный на Интернет-портале МПГУ, и оформляет соответствующее заключение к каждой работе не позднее, чем за семь рабочих дней до процедуры защиты ВКР (Приложение № 4). К заключению прикладывается справка о проверке на объем заимствований (информация о документе, текстовые статистки, таблица отчета о заимствованиях, итоговая оценка оригинальности). Информация об объеме заимствований (% авторского текста) указывается на титульном листе ВКР.

4.4. После процедуры проверки текста ВКР на объем заимствования обучающийся письменно (Приложение № 5) оформляет свое решение (разрешение) о размещении текстов ВКР в АИС «ВУЗ», на Интернет-портале МПГУ и в электронно-библиотечной среде полностью или с учетом изъятий. Данное решение (разрешение) обучающегося (обучающихся) в обязательном порядке прикладывается к ВКР.

4.5. Не позднее, чем за семь рабочих дней до процедуры защиты ответственное должностное лицо ИФ размещает текст ВКР (в формате *.pdf) в АИС «ВУЗ» и в электронно-библиотечной системе МПГУ. После размещения ВКР в АИС «ВУЗ» работа публикуется на Интернет-портале МПГУ автоматически в течение суток с момента ее размещения в АИС «ВУЗ». В случае неразмещения ВКР в АИС «ВУЗ», на Интернет-портале МПГУ и в электронно-библиотечной системе МПГУ работа не допускается до процедуры защиты.

4.6. Отпечатанный и переплетенный текст ВКР с приложением отзыва научного руководителя, заключения кафедры о проверке текста ВКР на объем заимствований и скриншота справки о результатах этой проверки, заявления обучающегося о решении (разрешении) о размещении текстов ВКР в АИС «ВУЗ», на Интернет-портале МПГУ и в электронно-библиотечной среде направляется в ГЭК не позднее, чем за два календарных дня до защиты.

4.7. Защита ВКР происходит на открытом заседании Государственной экзаменационной комиссии. Порядок создания и работы ГЭК определяется вузовским Положением о государственной итоговой аттестации выпускников.

4.8. При защите ВКР студенту должна быть предоставлена возможность выступить с докладом по теме исследования и ответить на вопросы членов ГЭК.

4.9. После выступлений научного руководителя, членов ГЭК и иных лиц, присутствующих на защите, выпускник должен ответить на высказанные в ходе дискуссии замечания. На заседании ГЭК также заслушивается отзыв научного руководителя.

V. Оценка ВКР

5.1. Решения государственных экзаменационных комиссий об оценке ВКР принимаются на закрытом заседании простым большинством голосов членов комиссий, участвующих в заседании, при обязательном присутствии председателя комиссии. При равном числе голосов председатель комиссии обладает правом решающего голоса.

5.2. Результаты защиты ВКР определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

5.3. Оценка «отлично» выставляется за ВКР при следующих условиях:

Оценка "отлично" выставляется за следующую дипломную работу: работа носит исследовательский характер, содержит грамотно изложенную теоретическую базу, глубокий критический анализ материала, характеризуется логичным последовательным изложением материала с соответствующими выводами и обоснованными предложениями; имеет положительные отзывы научного руководителя и рецензента; при защите работы студент показывает глубокие знания вопросов темы, свободно оперирует данными исследования, вносит обоснованные предложения по исследуемому вопросу.

Оценка "хорошо" выставляется за следующую дипломную работу: содержит грамотно изложенную теоретическую и аналитическую базу, характеризуется последовательным изложением материала с соответствующими выводами, однако с не вполне обоснованными предложениями; имеет положительный отзыв научного руководителя и рецензента с незначительными замечаниями; при защите студент показывает достаточные знания вопросов темы, оперирует данными исследования, без особых затруднений отвечает на поставленные вопросы.

Оценка "удовлетворительно" выставляется за следующую дипломную работу: содержит теоретическую главу, базируется на практическом материале, но отличается поверхностным анализом и недостаточно критическим разбором материала, в ней просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные предложения; в отзывах руководителя и рецензента имеются замечания по содержанию работы и методике анализа; при защите студент проявляет неуверенность, показывает слабое знание вопросов темы, не дает полного, аргументированного ответа на заданные вопросы.

Оценка "неудовлетворительно" выставляется за следующую дипломную работу: не содержит анализа и практического разбора материала, не отвечает требованиям, изложенным в методических указаниях кафедры; не имеет выводов, либо они носят декларативный характер; отзывы руководителя и рецензента имеют отрицательный характер; при защите студент затрудняется отвечать на поставленные вопросы по теме, не знает теории вопроса, при ответе допускает существенные ошибки.

5.4. Результаты защиты ВКР объявляются в тот же день после оформления протоколов заседаний соответствующих комиссий.

Приложение №1

Директору института филологии

профессору Трубиной Л.А.

студента курса

направление

профиль

форма обучения

(фамилия, имя)

телефон:

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу утвердить следующую тему выпускной квалификационной работы _______________________________________