Особенности обучения в школе

Особенности характера.

· Неорганизованна, импульсивна.

· Может быть неряшливой, невнимательной, неаккуратной.

· Эмоциональная сфера требует дополнительного развития, сложно самостоятельно контролировать свои эмоции.

· Не обидчивая, не упрямая, добрая, но временами может быть достаточно равнодушной.

· Эмоциональная, своевольная, чувствительная.

· Имеет склонность к невротическим состояниям и на любое давление может начать плакать, отказаться от выполнения задания, впасть в ступор.

· Чувствительная, ранимая, боится трудностей, отличается повышенной тревожностью.

· Избегает непредвиденных ситуаций.

· Предпочитает выполнять действия, не требующие психического напряжения.

· Неорганизованна, импульсивна, не любит организованную работу.

· Неуравновешенна, глубоко переживает любое событие при вялом и слабом внешнем реагировании.

· Натура творческая, не признающая правил.

· Реакция замедленная.

· Мимика и движения медленные, бедные.

· Голос тихий, невыразительный.

· Правополушарный стиль психической деятельности.

· Высокая подвижность нервных процессов.

· Большая роль телесных ощущений.

· Речь не гладкая, с паузами, запинками, иногда с грамматическими неточностями.

· Терпима к беспорядку.

· Склонна к сомнению.

· Живет сегодняшним днем.

· Старательная.

· Инертность нервных процессов.

· Теряется при волнении.

· Отличается высокой чувствительностью, глубиной и устойчивостью эмоций.

· Склонна к мнительности и обидчивости.

· Часто кажется пугливой.

· Любит мечтать и фантазировать.

· В ее действиях много непонятного, эта таинственность обусловлена ее богатым внутренним миром, пребывая в своих фантазиях, такой ребенок не может долго заснуть.

· Ранимая, эмоциональная, подвижная, вспыльчивая, гневливая и тревожная.

· Хуже привыкает к смене обстановки, впервые попадая в детский сад или школу.

· Тонко чувствует цвет и форму предмета, видит отличия между предметами даже тогда, когда другие считают их абсолютно одинаковыми, то есть более индивидуализирует окружающий мир.

· Трудна работа в больших группах при жестко регламентированных условиях и строгом соподчинении.

· Ее стихия – индивидуальная работа, когда нет жесткого регламента, строгого подчинения чьему-то мнению, а важна собственная инициатива и интуиция.

· Не любит напряженной, физически тяжелой работы.

Общение, коммуникация

· Круг общения недостаточный.

· Привязчива, отзывчива на ласку, общительна и чистосердечна, но только с теми, кого полюбит.

· Склонна к смене привязанностей и увлечений.

· С посторонними скрытна, ранима и обидчива.

Самостоятельность, уверенность

· Недостаточно уверена в себе.

· В стрессовой ситуации плохо владеет собой.

· Критична по отношению к себе, низкий уровень самооценки.

· Как натура скорее творческая, не терпит над собой много руководства, не может четко выполнять приказы и укладываться в жесткие, рабочие рамки.

· Склонна к самостоятельному принятию решений.

· Слабая выдержка в сложных ситуациях.

· Высокий уровень притязаний, озабоченность собственным статусом и положением в коллективе. Испытывает потребность в похвале, хочет быть лучше других.

· Активизация потребности в самоутверждении.

Лидерские качества

· Недостаточны.

· Скорее ведомая.

· За дело берется с жаром, но быстро остывает - появляется «наплевательское» настроение.

Здоровье. Возможные трудности:

· Заболевания иммунологической природы.

· Психосоматические заболевания.

· Подверженность бытовым травмам.

· Сахарный диабет.

· Бронхиальная астма.

· Нарушение работы кишечника, дискинезии, гастро- и вегетоневрозы.

· Часто бывают неврозы. Однако это связано не только с особой ранимостью, но и с тем, что в праворуком мире он постоянно испытывает так называемый «декстрастресс» (правый стресс).

Интеллект:художник. Художественный тип высшей нервной деятельности.

Интеллект:синтез (целостность восприятия информации).

Понятийное мышление:хороший уровень, но требует дополнительного развития. Способность к неформальному мышлению, многовариантность ходов. Тенденция во всем искать и находить логические связи. Коэффициент интеллекта высокий.

Образное мышление:очень хорошо развито.

Пространственное мышление:недостаточность пространственных представлений: зеркальность в письме, в рисовании, при определении времени на часах, тенденция к анализу любого материала справа налево. Несоблюдение пропорций, невозможность правильно оценить и изобразить размер.

Творческие способности (нестандартность мышления):хорошие творческие способности. Мышление нестандартное.

Концентрация внимания:высокий уровень.

Скорость переработки информации:хорошая скорость протекания психических процессов.

Ведущая память:двигательная. Трудно запоминаются стихи и слова, не связанные между собой по смыслу.

Зрительно-моторная координация:развита достаточно.

Навык чтения:достаточно сформирован. В перспективе – хорошие способности к чтению.

Способности к языкам:достаточные.

Музыкальные способности:высокие, но ниже, чем к рисованию.

Способности к рисованию:высокие, но необходимо дополнительное развитие.

Профориентация:

· Актриса.

· Музыкант

· Художник.

· Спортсменка.

· Программист/веб-разработчик.

· Дизайнер.

· Писатель.

· Ученый.

· Режиссер.

· Преподаватель иностранных языков.

· Политик.

· Профессии для кинестетика: парфюмер, дегустатор, повар.

Особенности обучения в школе

· Возможности прохождения конкурсного отбора при поступлении в школу: хорошо справится с общепринятыми методиками + усложненные тесты на пространственное мышление, тесты на воображение, творческое мышление.

· Успеваемость (по убывающей): школа (гимназия) со специальным, например, гуманитарным уклоном; гимназия; массовая школа.

· Успеваемость в гимназии (по убывающей): чтение, математика, русский язык.

· Трудно обучается по стандартным методикам письму и чтению. Грамотность дается очень сложно.

· Пятерок мало.

· Любит писать.

· При письме ориентируется на правила правописания, постоянно держит их в уме.

· Не любит читать, так как правое полушарие не воспринимает слова, ему важен общий смысл. Может хорошо читать про себя, но техника чтения может не даваться.

· Нарушения чтения: зеркальная перестановка слов, попытки читать справа налево, перестановки букв.

· Ошибки при письме: оптические ошибки, вставки согласных букв, повторение согласной, отделение одной гласной или согласной, повторение гласной, разрыв целого слова на части.

· Часто встречается врожденная грамотность (опирается на зрительные и моторные образы слов).

· Трудности в счетных операциях (из-за нарушения пространственных представлений).

· При обучении больше ориентируется на чувственные ощущения (зрительные, осязательные и др.), а не на речь, поэтому для лучшего понимания материала требуется опора на рисунок или какое-то наглядное пособие.

· Учеба может даваться нелегко, т.к. быстро и легко возникающее возбуждение мешает сосредоточиться и отвлекает от деятельности.

· На вопрос быстро дает первый подвернувшийся ответ им ответ и тут же начинает его поправлять.

· Дает высокую утомляемость, особенно у педагогов с громким голосом.

· В массовой школе с упором на левополушарное образование, может сильно утомляться, терять здоровье.

Рекомендации по обучению

· Использование приятных ребенку запахов при выполнении домашнего задания.

· Закрепление материала через движение

· Использование при запоминании эйдетической памяти (запоминание с помощью маркировки, специальных значков).

· Упреждающее знакомство с материалом.

· Для обучения больше подходит гимназия, в массовой школе не сможет хорошо учиться: ответы могут быть часто интуитивные, не сможет следовать правилам.

· Уменьшать перегрузку левого полушария, эмоционально активизировать работу ведущего правого.

· Нельзя для обучения чтению заставлять читать «10 раз подряд» - это может навсегда отвратить от чтения.

· Не сажать у окна. Доска и учитель должны быть слева.

· Сократить давление на ребенка, не требовать успехов всегда и во всем.

· Не стоит перегружать изучением иностранных языков.

· Ограничить занятия «серьезным» спортом (например, горные лыжи). Ни в коем случае нельзя ждать успехов и в этом виде деятельности.

· Ни правонаклонное, ни левонаклонное письмо практически невозможно для левши, так как ребенок загораживает себе рабочей рукой линию письма. Целесообразнее всего, наклонив тетрадь вправо, писать прямо, не загораживая строку и соблюдая правильную посадку, причем немного вперед должно быть выдвинуто не правое плечо, как у правши, а левое. Тетрадь или лист бумаги нужно повернуть так, чтобы верхний правый угол лежал с наклоном вправо, а верхний левый угол располагался напротив груди.