Система педагогических наук.

Общая педагогика	изучает и формулирует общие (фундаментальные) для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений законы, принципы, формы и методы обучения и воспитания
История педагогики	изучает развитие педагогических идей в различные исторические эпохи
Сравнительная педагогика	исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий
Возрастная педагогика	изучает особенности развития человека на различных возрастных этапах
Специальная педагогика	разрабатывает теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и обучения людей, имеющих отклонения в физическом и умственном развитии
Методика преподавания	содержит частные закономерности обучения конкретным дисциплинам, накапливает технологический инструментарий оптимальных методов и средств обучения содержания учебных дисциплин
Профессиональная педагогика	изучает теоретические основы, принципы, технологии воспитания и обучения человека, ориентированного на конкретную профессиональную сферу деятельности
Социальная педагогика	содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и обучения детей и взрослых
Исправительно-трудовая педагогика	исследует теоретические обоснования и разработку практики перевоспитания лиц
Андрогогика	изучает закономерности воспитания, образования, обучения во взрослом возрасте
Лечебная педагогика	разрабатывает систему образовательно-воспитательной деятельности для ослабленных и больных людей на основе интегрированных знаний медико-педагогической
Философия образования	разрабатывает методологию педагогической науки
Социология образования	разрабатывает связь педагогики с обществом и современной парадигмой образования

Выделяют теоретическую и технологическую функции педагогики (табл. 14.3.), которые осуществляются в органическом единстве.

Таблица 14.3

Функции педагогики

теоретическая функция, ее уровни и задачи
Описательный уровень	изучение передового и новаторского опыта
Диагностический (объяснительный) уровень	выявление состояния педагогических явлений (принципов, правил, и др.)
Прогностический уровень	проведение экспериментальных исследований с целью развития педагогической теории и практики
технологическая функция, ее уровни и задачи
Проективный (прикладной) уровень	разработка методических материалов, определяющих нормативный план педагогической деятельности
Преобразовательный уровень	внедрение достижений науки в практическую деятельность
Рефлексивный (оценочный)	анализ результатов научных исследований

Основные задачи педагогики на современном этапе:

1. анализ современного состояния образования и прогнозирование его развития;

2. разработка теоретико-методологических основ образования;

3. выявление закономерностей обучения, воспитания и управления педагогическими системами как на уровне взаимосвязанных компонентов организационного педагогического влияния на процесс развития, обучения и воспитания личности, так и на уровне каждого образовательного учреждения;

4. определение содержания образования в конкретных условиях;

5. разработка образовательных стандартов;

6. разработка новых технологий и систем обучения и воспитания;

7. изучение, обобщение практики, опыта педагогической деятельности, научный анализ педагогических инноваций;

8. внедрение результатов научных исследований в педагогическую практику;

9. изучение истории развития образования и педагогической мысли.

Методология педагогики – это совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности. Основные методологические принципы современной педагогики: научность, системность, духовность, толерантность, персонификация, социализация, рационализация, демократизация, гармонизация. Методы педагогических исследований:

1. эмпирические – педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, интервью, эксперимент, метод экспертных оценок, изучение документации и продуктов деятельности, изучение и обобщение передового педагогического опыта и др;

2. теоретические – сравнение, анализ, синтез, классификация и др;

3. математические - ранжирование, регистрация, методы математической статистики обработки полученных данных и др.

Педагогическая парадигма (от греч. paradeigma – пример, образец) - культурно-исторический тип педагогического мышления и педагогической практики. В теории педагогики и педагогической деятельности утвердились две педагогические парадигмы: научно-технократическая – репродуктивная, авторитарная, субъектно-объектная; личностно-ориентированная – гуманистическая, личностно-развивающая, субъектно-субъектная.

Педагогическая парадигма - модель построения педагогического процесса и педагогической системы в конкретный исторический период в зависимости от мировоззрения эпохи (табл. 14.4.)

Таблица 14.4