Занятие 3. диагностика развития (3 часа)

Ключевые понятия:развитие, наследственность, деятельность, возрастная периодизация, акселерация, неравномерность развития, возрастные группы.

Задача –освоить методы, позволяющие диагностировать развитие личности.

План занятия

1. Изучение примерного плана характеристики личности студента.

2. Овладение методиками диагностики развития личности.

3. Составление характеристики личности конкретного студента.

Задание первое

Изучите примерный план характеристики личности студента (приложения к теме).

Задание второе

1. В парах проведите диагностику личности студента.

2. Составьте по схеме характеристику личности студента, сделав психолого-педагогические рекомендации.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М., 1996. – С. 71–121.

2. Сластенин В.А. Педагогика : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.И. Шиянов. – М., 2002. – С. 156–173.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Организация педагогической практики студентов: методическое пособие / [под ред. К.М. Гайдар]. – Воронеж, 2004. – 68 с.

ЗАНЯТИЕ 4. Особенности, закономерности, принципы вос­питания (2 часа)

Ключевые понятия:воспитание, особенности воспитания, принципы, умственное воспитание, физическое воспитание, трудовое воспитание, нравственное воспитание.

Задачи:

· проанализировать особенности, закономерности, принципы воспитания;

· научиться определять сущность процесса вос­питания или особенности его организации;

· научиться решать учебные педа­гогические задачи в микрогруппах.

План занятия

1. Воспитание как целенаправленный и организованный процесс.

2. Особенности и закономерности процесса воспитания.

3. Принципы процесса воспитания.

4. Решение педагогических задач.

Задание первое

Обсудить следующие вопросы:

· сущность воспитания как общественного явления;

· характеристики процесса социализации личности (ин­дивида);

· содержание основных характеристик процесса воспи­тания;

· руководящая роль учителя в организации процесса вос­питания;

· диалектика процесса воспитания;

· основное содержание противоречий процесса воспита­ния как его движущей силы;

· перечислить особенности процесса воспитания и под­черкнуть их природу;

· закономерности процесса воспитания (общие и специ­фические);

· принципы организации процесса воспитания;

· взаимосвязь принципов воспитания с закономернос­тями данного явления.

Задание второе

Проанализировать педагогические ошибки по схеме, предложенной в приложениях к теме.

Задание третье

Самостоятельно в микрогруппах проанализировать предложенные педагогические ошибки.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Педагогика : учеб. пособие для пед. вузов и пед. колледжей /[под ред. П.И. Пидкасистого]. – М., 1998. – С. 517–573.

2. Педагогика : педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов [и др.]. – 4-е изд., испр. – М., 2001. – С. 402–462.

3. Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М., 1996. – С. 127–154.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Ангеловски К. Учителя и инновации : Книга для учителя / К. Ангеловски. – М., 1991. – С. 7–157.

2. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) / [под общ. ред. Н.Л. Селивановой]. – М., 1998. – С. 211–225.

3. Основы педагогического мастерства / И.А. Зязюн [и др.]. – М., 1989. – С. 16–165.

4. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский [и др.]. – 2-е изд., доп. и перераб. – М., 1988. – С. 307–312.

5. Стефановская Т.А. Педагогика : наука и искусство / Т.А. Стефановская. – М., 1998. – С. 23–45.

ЗАНЯТИЕ 5. Современные воспитательные

Системы школы (2 часа)

Ключевые понятия:воспитательная система, авторская школа, школа-комплекс.

Задача –научиться анализировать современные вос­питательные системы школы (ВСШ)

План занятия

1. Взаимосвязь школы и общества.

2. Соотношение образования, школы и общества.

3. Создание различных систем воспитания в истории пе­дагогической мысли.

4. Анализ описания ВСШ (по схеме) в микрогруппах.

Задание первое

Обсудить следующие вопросы:

· выявить соотношение интересов детей с потребностями общества и целями воспитания;

· в какой степени образование, школа и общество разре­шают вопрос о возможности изменения общества;

· подчеркнуть недостатки школьного воспитания в ус­ловиях деформации общества;

· существует ли возможность преодоления кризиса в об­ществе путем перестройки образования;

· определить специфику процесса воспитания в услови­ях рыночных отношений;

· представить типологию авторских школ: что их объе­диняет и отличает;

· в чем сущность авторских школ, ВСШ гуманистичес­кого типа;

· определить общее, типичное и особенное в характери­стике ВСШ.

Задание второе

1. В студенческих группах самостоятельно изучить современные воспитательные системы школ разных ав­торов. Провести анализ текстов и выяс­нить, что наиболее интересно в каждой из школ.

2. Проанализировать школы различных авторов по плану, представленному в приложениях к теме.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Педагогика : учеб. пособие для пед. вузов и пед. колледжей /[под ред. П.И. Пидкасистого]. – М., 1998. – С. 217–315.

2. Педагогика : педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов [и др.]. – 4-е изд., испр. – М., 2001. – С. 312–350.

3. Харламов И.Ф. Педагогика : учеб. / И.Ф. Харламов. – 7-е изд. – Мн., 2002. – С. 413463.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Ангеловски К. Учителя и инновации : Книга для учителя / К. Ангеловски. – М., 1991. – С. 7–157.

2. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) / [под общ. ред. Н.Л. Селивановой]. – М., 1998. – С. 134–174.

3. Леднев В.С. Стандарты общего образования : от идеи – к реализации / В.С. Леднев // Известия РАО. – 1999. – № 1. – С. 59–67.

4. Российская педагогическая энциклопедия : в 2-х т. / [гл. ред. В.В. Давыдов]. – М., 1993. – Т. 1. – 608 с.

ЗАНЯТИЕ 6. Методика постановки воспитательных задач и планирования работы в классе (2 часа)

Ключевые понятия:воспитательная система класса, план воспитательной работы, формы воспитательной работы.

Задачи:научиться анализировать планы воспитательной работы реального про­цесса воспитания, выявлять сущность планирования вос­питательной работы.

План занятия

1. Воспитательные задачи в системе воспитательной ра­боты.

2. Различные подходы планирования воспитательной ра­боты.

3. Методика планирования воспитательной работы в классе.

4. Анализ планов воспитательной работы.

Задание первое

1.Определить общие положения-рекомендации планиро­вания воспитательной работы в классе.

2. Назвать источники планирования воспитательной работы в классе.

3. Определить основные объекты внимания педагога на начальном этапе воспитательной работы.

4. Охарактеризовать основные разделы плана воспитательной работы.

Задание второе

Проанализировать план воспитательной работы, представленный в приложениях к теме. Установить связь компонентов плана воспитательной работы, опре­делить пути решения воспитательных задач и достиже­ния цели.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Педагогика : педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, [и др.]. – 4-е изд., испр. – М., 2001. – С. 217–312.

2. Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М., 1996. – С. 139–149.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Ангеловски К. Учителя и инновации : Книга для учителя / К. Ангеловски. – М., 1991. – С. 7–157.

2. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями / Р.М. Капралова. – М., 1980. – С. 31–122.

3. Основы педагогического мастерства / И.А. Зязюн [и др.]. – М., 1989. – С. 16–165.

4. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Предисловие / К.Д. Ушинский // Избр. пед. соч. : в 2-х т. – М., 1953. – Т. 1. – С. 229–263.