А.С.Макаренко ұжым дамуының төмендегі кезеңдерін қарастырды: Үш
А.С.Макаренконың педагогикалық жүйесіндегі негізгі проблема: Ұжым проблемасы
Авторитарлық тәрбие-бұл*Тұлғаны басу, баланың бас бостандығы мен құқын бұзу
Авторитарлық, демократиялық, либералдық және еркін тәрбие-бұл*& қарым-қатынас стилінің белгісі бойынша жіктеу
Ағартушы-педагог А.Байтұрсыновтың қалдырған мұрасы*«Оқу құралы»
Адамгершілік тәрбиесі:жалпыадами құндылықтарды игеру
Адамгершілік тәрбиесі: Жалпыадами құндылықтарды игеруге бейімдейді
Адамның жан-жақты дамуының әлеуметтік жағдайларға тәуелді екендігін көрсеткен кім*Томмазо Кампанелла
Акселерация дегеніміз: балалық, жас өспірімдік кезеңдегі тұлғанын дене және психикалық жағынан жедел дамуы
Ақпараттық технология: Адам іс – әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы/Ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы
Ақпараттық технология: Ақпараттарды өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы/Ақпараттарды өңдеумен байланысты процестер/Адам іс-әрекеті арқылы ауызша,жазбаша немесе баска түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы
Арнайы тәрбиелік міндеттерді шешуге арналған, мақсат көзделіп ұйымдастырылған әдістемелік жолдарды қалай атаймыз: Тәрбие құралдары
Аттестациялаудың мақсаты – бұл: Білім беру қызметкерлерінің мамандығы, педагогикалық кісбилігі мен ісәрекеті деңгейлерінің өсуін, еңбегінің нәтижелі болуы мен бағалуының тиімді жүйесін құру.
Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыс – бұл*Тексеру түрлері
Әдіснама деңгейлері: Нақты – ғылымилық\Жалпы ғылымилық\Философиялық
Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: ғылыми – педагогикаық конференциялар жас мұғалім мектебі жеке мұғалімдердің немес әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері
Әдістерді жіктеу:Теориялықты және практикалықты табуға көмектеседі./Даралықты және көпшілікті табуға көмектеседі.
Әлеуметтену факторлары (А.В.Мудрик бойынш: мемлекет, ел, қоғам, мәдениет; микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар;
Әңгімелесу түрлері:диалогтық/ынталандырушы/әңгімелесу-экспромт
Әр адакмның меңгеруіне тиісті философияда дәлелденген мәдениеттің түрлері (Э.С.Макарян бойынш:адамгершілік\материалдық\рухани
Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымының саласы*Салыстырмалы педагогика
Әрбір адам меңгеруге тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері (Э.С. Маркарян бойынша):Рухани.
Бақылау ғылыми әдіс ретінде: Ісәрекет міндетімен шарттарлған арнайы мақсатқа қабылдау
бақылауға қоятын талаптар:Алынған ақпарта мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы\Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру\Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы
Бақылаудың түрлері: қорытынды бақылау/ алдын ала бақылау/күнделікті бақылау
Балалар бойында саналылықты, қоршаған ортаға қарым – қатынасты, өмірге көзқарасын, дүниетанымын, мінез – құлық, рухани бейнесін мақсатты қалыптастыру процесі: Тәрбие процесі
Балалар ұжымы технологиясы қамтиды(А.С.Макаренко бойыншперспективалар қою \дәстүрлер қалыптастыру \қос ықпал ету
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:К.Успанов./Н.Д.Хмель./В.А.Сластенин.
Балалар ұжымына анықтама: әлеуметтік мақсатқа көзделген ұйымшыл, ортақ ісәрекетпен, басқару органдарымен сипатталатын балалар тобы Адамгершілік мәдениеті: сананың, әдеттің, қоғамдағы мінез-құлық әдебінің сезімнің жиынтығы және ол ережелерді, талаптарды өмірде іске асыру
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғылымдар: П.П. Блонский\ С.Т. Щацкий\ Л.С. Выготский
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдарВ.А.Сластенин \ Л.С.Выготский \П.П.Блонский
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:П.П.Блонский./Л.С.Выготский./С.Т.Щацкий.
Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестернін қосқан педагог-ғалымдар:А.С. Макаренко\П.Н. Лепешинский\Т.Е. Конникова
Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:П.Н.Лепешинский./А.С.Макаренко./Т.Е.Конникова.
Баланың мінез-құлқын тәрбиелеуді қай жастан бастау керек*Өмірінің алғашқы күндерінен
Баланың өмірлік жолын айқындайды: отбасы жағдайы\ ата- аналарының кәсіптері\ ата -аналарының материалдық жағдайы
Баланың өмірлік жолын айқындайды:Отбасы жағдайы./Ата-аналарының кәсіптері./Ата-аналарының материалдық жағдайы.
Баланың тұлғасын тәрбиелеу және оқыту процесінде ең басты құндылық деп есептейтін гуманизм принципіне негізделген педагогикалық жүйені құрған педагог, «Балаға жүрек жылуы» кітабының авторы*В.А.Сухомлинский
Басқару әдәістерінің негізгі топтары:психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері/ әкімшілік-ұйымдастыру әдістері/әлеуметтік-педагогикалық әдістер
Басқару әдістерінің негізгі топтары:Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері./ Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері./Қоғамдық әсер ету әдістері.
Басқару әдістерінің негізгі топтары:Қоғамдық әсер ету әдістері\ Психологиялық – педагогикалық ықпал ету әдістері\ Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері
Басқару әдістерінің топтары:психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері\ Қоғамдық әсер ету әдістері\ Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері
Басқару іс – әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:Ұйымдастыру\Мақсаттарды айқындау\Жоспарлау
Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар:Жобалаушылық/Бағалаушылық
Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлеріоперативті \ тактикалық \бастапқы
Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары: Педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауықтыру/ Нұсқау-әдістемелік
Басқаруды ұйымдастырудың формалары мен бағыттары: Әдістемелік бірлестіктер/ Нұсқау-әдістемелік/ Педагогтарды жаппай сауаттандыру,сауықтыру
Бастауыш мектеп оқушыларының танымдық іс-әрекетінің объектісі*Ғылым негіздері
Бастауыш мектеп оқушысына өзінің қарым-қатынасын айқындауда әсер етушілер: оқытушының пікірі
Баяндау әдісіндегі әңгіме түрлері:Баяндап айту\Әңгімелей отырып баяндау\ Әңгімелей отырып бекіту
Баяндау әдісіндегі әңгіме:Әңгімелей отырып бекіту/Әңгімелей отырып баяндау
Баяндау әдісіндегі әңгіме:Баяндап айту/Әңгімелей отырып бекіту
Белгілі бір профиль бойынша оқу пәндерін тереңдете оқытуға бағытталған жалпы білім беретін оқу орны*Лицей
Белсенді өмір позициясына қалыптастыру: Өзіндік өмірлік белсенділік іс-әрекетке бейімдеу
Биологиялық бағыт өкілдері:Э. Торндайк ;Ч. Ломброзо;З. Фрейд
Биологиялық даму- бұл*Дене дамуы, морфологиялық, биохимиялық, физиологиялық өзгерістер
Біліктілікті көтеоу мақсатында іс-шаралар ұйымтастырылуы мүмкін: Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалар емес орташа мерзімді семинарлар
Білім берудегі аксиологиялық тұғырының мәні:Оқушыны адамгершілік идеалдар мен жалпыадамзаттық құндылықтар негізінде тәрбиелеу.
Білім алу көздері – бақыланатын объектілер, құбылыстар*Көрнекі
Білім беретін мемелекеттік стандарттар жауап беретін талаптар:жан-жақты білім берілуі;білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы;білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері
Білім беру жүйесінің негізгі итнормативтік құжаттары: Оқу бағдарламалары\Оқу жоспары\Оқулықтар
Білім беру жүйесінің негізгі құжаттары:Оқу жоспары\Оқулықтар\Оқу бағдарламалары
Білім беру мекемелерінің құрылымы мен қызметін анықтайтын ережелер жиынтығы*Устав
Білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың біріккен ісәрекеттері: Оқытуды ұйымдастыру формасы
Білім беру философиясы мәртебесін анықтаудағы көзқарастар: Білім беру философиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы\Білім берудің әдіснамалық мәселелерін зерттейді\Білім беру философиясы жеке ғылыми сала емес
Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторлардың ескеруші сипаттамалары:Құндылық\Жүйелік\Процессуалдық және нәтижелік
Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары:Әдістеме және әдіснама/Құндылық/Жүйелік
Білім беру философиясының функциялары: Теориялық және практикалық\ Болжамдық\Қолданбалық
Білім беру философиясының функциялары:Сипаттаушылық және түсіндірушілік \ Қолданбалық \ Болжамдық
Білім беруді дамытудың тенденцияларына жатпайтын*Ұлттандыру
Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады: білім беру құндылыққоғамдық\тұлғалық\ жүйелік
Білім берудің мемелекеттік стандарттарының функциялары: Азаматтардың толыққанды , сапалы білім алуын қамтамасыз ету\Білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру\Білім беру кеңістігін сақтау
Білім берудің мемлекеттік стандартының функциялары: білім беру кеңістігін сақтау\ азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз ету\ білім берудің және оны басқаруды ізгілендіру
Білім берушілік іс-әрекет субъектілері оқушы , ата-ана, мұғалім
Білім көзі ауызша немесе баспа сөзі болатын оқыту әдістері: Ауызша әдістер
Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар: Цицерон/Песталоции/Гераклит
Білім негізінде оқушының белгілі әрекетті орындай алу бейімділігі - бұл*Білік
Білім, білік, дағдылар және іс-әрекет пен мінез-құлық, тұлғалық ерекшеліктер қалыптасатын педагог пен оқушының белсенді, мақсатты бағытталған өзара іс-әрекет процесі – бұл*Оқыту
Гипотеза: Тексеруді қажет ететін болжам
Грек тілінен аударғанда «педагогика» термині: баланы жетектеу
Гректің <<paidagogas>> сөзінің мағынасы:Оқушыға білім беруші\Қожасының баласын жетектеуші құл\Баланы жетектеуші
Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы: Баланы жетектеуші
Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы:Баланы жетектеуші./Қожасының баласын жетектеуші құл./Тәрбие туралы ғылымның аты.
Гректің «раіdagoga» сөзінің мағынасы:Қожайынның баласын жетектеуші құл/Баланы жетектеуші.
Ғылыми дүниетаным құрамдас бөліктері:Ғылыми – философиялық білімдер\ Ғылыми жетістіктер \ Шындықты тану әдістері
Ғылыми дүниетанымға енеді:адамгершілік жүйесі/эстетикалық жүйе/ғылыми-философиялық
Ғылыми дүниетанымға енеді:Ғылыми-философиялық жүйе
Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары:ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру\пәнаралық байланыстарды іске асыру\ арнайы пәндер енгізу
Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері):шындықты тану әдістері
Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері)Шындықты тану әдістері/Ғылыми-философиялық білімдер/Ғылыми жетістіктер
Ғылыми зерттеудің толық әдістемесін ата: эксперимент, мектеп құжаттарына талдау, оқушылардың шығармашылық жұмыстары,
Ғылыми негіздегі педагогикалық процестің даму стратегиясын басқарудың коллегиялық органы: Мектептің педагогикалық кеңесі
Ғылыми педагогика қай ғасырда қаланды*ХVІІ
Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:Педагогиалық тәжірибені зерттеу әдістері\ Эмпирикалық зерттеу әдістері\Теориялық зерттеу әдістері
Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері: Теориялық әдістері\Эмпирикалық әдістері\ Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері
Ғылыми -педагогикалық зерттеу әдістері:Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері\ Эмпирикалық зерттеу әдістері
Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:Эмпирикалық зерттеу әдістері; Теориялық зерттеу әдістері; Оқушылардың үлгерімін зерттеу әдістері; Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері
Ғылыми педагогиканың негізін қалаушы: Я.А.Коменский
Ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, есте сақтауы және қайтадан айту: Білім
Ғылыми-педагогикалық зерттеулер: іргелі/практикалық/ қолданбалы
Ғылымның деректерін, ұғымдарын, заңдары мен заңдылықтарын түсіну, есте сақтау және қайта жаңғырту – бұл*Білім
Даму – бұл:Адам ағзасының сандық және сапалық өзгерістері. /Жеке адам сапалары мен қасиеттеріндегі сандық өзгерістер жүйесі./ Бір күйден екінші жетілген түрге, ескі сапалық күйден жаңа сапалық күйге өту.
Даму – бұл: Тұлғаның сандық және сапалық қасиеттерінің өзгерістері
Даму барысында адамда :Сана мен өзіндік сана қалыптасады./Жеке тұлға ретінде қалыптасады. /Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.
Даму барысында адамда: Ғылыми дүниетанымы қалыптасады\ Сана мен өзіндік сана қалыптасады \Жеке тұлға ретінде қалыптасады
Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әркет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар(оқыту мен тәрбитек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді,сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:Л.С.Выготский\К.Д.Ушинский\П.П.Блонский
Даму:Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі/Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер
Дамыту ұғымына анықтама:адам тұлғасында болатын сандық сапалы өзгерістер
Дара ерекшелік ұғымына анықтама: бір адамның екінші адамнан өзгешелігін көрсететін интеллектуалдық, мінез-құлқындағы әлеуметтік ерекшеліктері
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың денсаулығын сақтау
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: Баланың денсаулығын сақтау\ Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық\ Баланың адамгершілігін тәрбиелеу
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:Азаматтық тәрбие /Қоғамдық тәрбие
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:Қоғамдық тәрбие/Еңбек тәрбие.
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары:Еңбек тәрбиесі\Экологиялық тәрбие\Адамгершілік тәрбиесі
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардің ұсынылатын бағыттары:Азаматтық тәрбие./Еңбек тәрбиесі./ Адамгершілік тәрбиесі.
Демократиялық тәрбие-бұл*Бала тұлғасын құрметтеу, тұлғаның жағымды қасиеттері мен құндылық сапаларына сүйену
Дене тәрбиесінің міндеттері*Денені дұрыс дамытуға ықпал жасау және денсаулықты шынықтыру, қозғалыс сапасын дамыту
Дене шынықтыру жұмыстарының кластан тыс түрлері: Туризм, жарыстар
Дене шынықтыру мәдениетін қалыптастырудың құралдарын атаңыз:Дене жаттығулары, ойындар, туризм, гимнастика, спорт, табиғи факторлар Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:Неге оқытамыз/Кімді оқытамыз/Нені үйретеміз
Дефектология*Табиғатында ауытқуы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы
Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:Неге оқытамыз/Баланы қалай оқытамыз.
Дидактика зерттейді:Оқыту принцптерін./Жалпы білім беретін мектеп проблемасын./Оқыту заңдылықтарын.
Дидактика оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: әдістемелік негіз \теорияны меңгерудің ғылыми сипаттамасы \ қолдану деңгейі
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттармен жіктеледі:Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипатттамасы
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипаттамасы /Философиялық негіз/ Қолдану деңгейі
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: Қолдау деңгейі\Еңгізу деңгейі\ Нәтижелілік деңгейге
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Қолдану деңгейі\Тәжірибе меңгерудің ғылыми сипаттамасы\ Әдістемелік негізі
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:Білімді бекіту/Жаңа білім материалын хабарлау
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері білімді бекіту/жаңа білім материалын хабарлау/білім, білік және дағдыларды тексеру
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Жаңа білім материалын хабарлау.
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Жаңа білім материалын хабарлау./Білімді бекіту./Білім, білік және дағдыларды тексеру.
Дидактикалық тест – бұл*Белгілі материал бойынша стандартты тапсырмалар жиынтығы
Дидактиканың пәніне жатпайды*Ата-аналардың балаға әсері
Дидактиканың нақты түсініктері:Оқу, білім беру/Сабақ беру/Оқыту.
Дидактиканың ұғымдарын (категорияларын)көрсет*Оқыту, білім беру
Диктант – бұл*Тексеру әдісі
Догмалық оқыту дегеніміз*Оқу материалын және оның сөзбе - сөз қайталануын есте ұстау мұғалімнің
Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол: Үйреншікті/ Натуралистік/ Діни
Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:Үйреншікті/Діни
Дүниетаным нені анықтайды:Адамның қызметі мен іс - әрекетінің, тәртібінің жалпы бағытын
Дүниетаным формалары: Көркемдік\ Діни\ Мифологиялық
Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойын тәрбиелік және дамытушылық \ ағартушылық және ұйымдастырушылық\болжамдық
Дүниетаным:Адам санасының өзіндік формасы
Дүниетаным:Адам санасының ерекше айрықша формасы/Адамның өзін қоршаған дүниеге, яғни қоғамдық өмірге, табиғатқа, өзіне көзқарасы және сенімі/Өздігінен білім алу/Қоғамдық сананың жалпы және жоғарғы түрі.
Дүниетаным:Дүниеге деген көзқарастар жүйесі/Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі/Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі
Дүниетаным:дүниеге деген көзқарастар жүйесі; адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі;адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі
Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар: Білімді тұрақты сенімге және практикалық ісәрекетке айналдыру
Дүниетанымның формалары: Саяси/Діни
Дүниетанымның компоненттері:Ғылыми білім жиынтығы, сенім, адамның мұраты
Дүниетанымның құрамды бөліктері: Дүниетанымның философиялық негіздері\ Жеке тұлғаның құндылық бағыттары\ Дүниетанымның психологиялық негіздері
Дүниетанымның құрамды бөліктері: Дүниетанымның философиялық негіздері./ Жеке тұлғаның құндылық бағыттары./Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.
Дүниетанымның құрамды бөліктеріЖеке тұлғаның құндылық бағыттары\Жеке тұлғаның дүниетанымынің қалыптасуының жолдары мен тәсілдері\Дүниетанымның философиялық негіздері
Дүниетанымның құрамды бөліктерін атаңыз: ғылыми білім жүйесі, сенім, көзқарас, адам мұраты
Дүниетанымның формалары: Мифологиялық./Діни./Көркемдік.
Дүниетанымның формалары:діни \ көркемдік \ мифологиялық
Дүниетанымның формалары:Көркемдік\Діни \ Мифологиялық
Еңбек тәрбиесінің анықтамасы:Еңбекке жаңаша көзқарас, еңбек процесінде жан – жақты қарым – қатынасқа түсу, еңбек ете білушілік қабілеттерінің қалыптасуына психологиялық тұрғыдан даярлық жасау
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Оқу еңбегі/ Қоғамдық пайдалы еңбек/ Өзіндік қызмет еңбегі
Жалпы білім беретін бағдарламалар: Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді\ Жеке адамның мәдениеттік қалыптасуына бағытталады\ Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады
Жалпы білім беретін бағдарламалар:Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді
Жалпы білім беретін бағдарламалар:Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді/Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады
Жалпы білім беретін бағдарламалар:Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады./Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді./ Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.
Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай төмендегідей бөлінеді: орта білім\ бастауыш білім\негізгі білім
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Бүкіл әлемдік / Мемлекеттік
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: мектептік / Ұлттық-аймақтық/ мемлекеттік
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Ұлттық – аймақтық мемлекеттік
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:Мектептік/Ұлттық-аймақтық
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:Мемлекеттік
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:Мемлекеттік./Ұлттық-аймақтық./Мектептік.
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:Ұлттық – аймақтық
Жалпы педагогика бөлімдері: Тәрбие теориясы, дидактика, мектептану жалпы негіздері
Жалпы педагогиканың дәстүрлі бөлімдері:жалпы негізгі, дидактика, тәрбиелеу теориясы, мектептану
Жарыс әдісі:Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту/Адамға, қоғамға қажетті сапаларды тәрбиелеуде оқушылардың табиғи, бәсекелестік қасиеттерін бағыттайтын әдіс/Ынталандыру әдістерінің қатарына жатады.
Жас ерекшеліктер:Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар/ Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар
Жас кезеңдік дамудың анатомиялық көрсеткіштері*Дене құрылымдағы сүйек, бұлшық ет, ми, жүрек тамырлары
Жас кезеңдік дамудың күш-қуаттық көрсеткіштері*Бойдың, салмақтың, кеуде қаңқасының, бұлшық ет күштерінің өсуі
Жас кезеңдік дамудың педагогикалық шарттары*Тәрбиелеу, білім беру және оқыту мүмкіндіктерін сипаттау
Жас кезеңдік дамудың психологиялық көрсеткіштері*Түйсіктің, қабылдаудың, естің, зейіннің, мінездің ерекшеліктері
Жас кезеңдік дамудың физиологиялық көрсеткіштері*Дем алу, қан айналыс, ішкі бездер, жүйке жүйелері
Жастарды отбасында, мектепте және әдебиет арқылы тәрбиелеуді ұсынған кім:А.Құнанбаев
Жасты кезеңдерге бөлудің шарттары:Адамның қоршаған ортаны, білімді қабылдау мүмкіншіліктері, ақыл – ойының, организмнің пісіп - жетілуі
Жаттығу дегеніміз: Үйрету.. Дағдыландыру. Жаттықтыру.
Жеке адамның дамуы: Ішкі және сыртқы басқарылатын, басқарылмайтын факторлардың ықпалымен жеке адамның жетілу процесі
Жеке тұлғаны қалыптастырудың негізгі факторлары: орта, тәлімтәрбие, тұқым қуалаушылық
Жеке адамның дамуына ықпал ететін факторлар: тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие
Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері*Әңгіме, лекция
Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары:Биоәлеуметтік /Биологиялық/ Әлеуметтік
Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар:И.С.Якиманская/ К.Роджерс/ Е.В.Бондаревская
Жеке тұлғаны дамыту мен қалыптастыруда жақсы жақтарын, қылықтарын жақтау, әрі иландыру:Жеке тұлғаның бойында жағымды қасиеттерге сүйену принципі
Жеке тұлғаны ұжымда және ұжым арқылы дамыту теориясының негізін қалаған: А.С.Макаренко
Жеке тұлғаның әлеуметтік жетілуін сипаттайтын сапалар: Жауапкершілік, өздігінен дамуға, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық
Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуына әсер ететін факторлар: Биологиялық, орта, тәрбие
Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі факторлар: Тұқым қуалаушылық\Тәрбие\ Әлеуметтік орта
Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі факторлар:Тұқым қуалаушылық/ Әлеуметтік орта./Тәрбие.
Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері:даралығы\саналылығы\жауапкершілігі
Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы:Қарым-қатыныс\ Еңбек\ Ойын
Жоғары мектеп аты: Институт/ Академия
Жоспар: Жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іc-шаралардың жүйесі./ Іс-әрекеттің негізгі түрлері мен тұтас іс-әрекеттің тиімділігін арттыруға бағытталған шараларды анықтау./ Алдағы уақыттағы іс-әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтау.
Жоспар: Жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ла жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі
Жоспарлау:жағдайды жан-жақты анықтау және нәтижеге бағыттау\мақсат, міндеттерді анықтау\міндеттерді іске асыруды ұйымдастыру
Жоспарлау:мақсат,міндеттерді анықтау\міндеттерді шешу жолдарын,әдістерін,құралдарын таңдау
Жүйелілік және бірізділік принципі: Оқу материалының логикалық байланысы мен орналасуын қатаң сақтауды талап етеді./ Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді./ Оқыту процесінің нәтижесіне жүйелі бақылау жасауды талап етеді.
Жылдық оқу – тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау/ Қойылатын міндеттер
Жылдық оқу –тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:Қойылатын міндеттер/Кіріспе/Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау
Жіктелу белгісіне қарай сөздік, көрнекі және практикалық әдістерге жататыны*Білім көзі
И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері: Практикалық./Көрнекілік./Сөздік.
И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері:Сөздік/Көрнекілік/Практикалық
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері: Ақпараттық дәрісбаян./Бинарлы дәрісбаян./Көрнекілі дәрісбаян.
И.П. Подласый оқыту әдістерін келесі топтарға бөледі: Сөздік, кітаппен жұмыс әдісі/ Практикалық; іс-тәжірбие, жаттығу, оқу-өндірістік еңбек; көрнекілік
И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері:практикалық/көрнекілік/сөздік
И.С.Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: әлеуметтік –педагогикалық\ пәндік –дидактикалық\психологиялық
Игерілген білімдер негізінде практикалық және теориялық ісәрекетті орындауға дайындығы:тәжірбие
Игерілген білімдерді практикада қолдана білу амалын игеру: іскерлік
Индивид дегеніміз*Адамзат тұқымының еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілі
Қазақ балаларына орыс тілін үйретудің әдістемесін жасаған қазақ ағартушысы*Ы.Алтынсарин
Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесін басқару қандай негізде жүргізіледі*Білім туралы заң
Қазақстан Републикасындағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды*Ерлер мен әйелдерді жеке оқыту
Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы» Заңдар қабылданған жылдар: 1999\1991\2007
Қазақстанда «Білім туралы» Заңдары қабылданды:1992/2007.
Қазақстанда педагогика ғылымын дамытушы ірі тұлғалардың бірі Ж.Аймауытовтың еңбегі*«Тәрбиеге жетекші»
Қазақстанда педагогика ғылымының негізін салушы:Ы.Алтынсарин
Қазақстанда сынып жетекшісі қызметі алғаш рет енгізілді:1937жылы
Қазақстандағы педагогика ғылымының дамуына М.Дулатовтың қосқан үлесі ретінде қалдырған мұрасы*«Есеп құралы»
Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:Білім беру мақсат, процесс, іс-әрекет, құрал ретінде
Қазіргі заманғы оқытудың әдіснамалық теориясы*Таным теориясы
Қазіргі зерттеушілердің бағаға қоятын талаптары:Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру\ Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы\Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы
Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары:Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы.\Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.\Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.
Қазіргі кездегі педпгогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауалнаманың) түрлері: Ашық/ Атаулы/ Жабық
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне/Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне/ Қойылатын талаптардың мазмұнына
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне\ Қойылатын талаптардың мазмұнына\Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:Мұғалім позициясына/Қойылатын талаптардың мазмұнына /Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне./Мұғалім позициясына./ Сұранысқа ие болуына.
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне/Сынып жетекшінің өз алдына мақсат қоюына.
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне./Сынып жетекшінің өз алдына мақсат қоюына.
Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезендерінің жіктелуі:Мектепке дейінгі кезең ( жастан 6 жасқа дейі, бастауыш мектеп кезеңі (6 жастан 0 жасқа дейі/Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (0 жастан 5 жасқа дейі, жоғары мектеп жасындағы кезең (5 жастан 8 жасқа дейі/Сәбилік кезең ( жасқа дейі, мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең ( жастан 3 жасқа дейі
Қазіргі педагогиканың әдіснамасы:Әдіс туралы ғылым \ Зерттеу үдеріс туралы ілім\ Бір нәрсені тану туралы ғылым
Қазіргі педагогиканың әдіснамасы:Әдіс туралы ғылым./Бір нәрсені тану туралы ғылым./Зерттеу үдеріс туралы ілім.
Қайта тәрбиелеу әдісіне жатпайды:Тұлғаның санасын қалыптастыру
Қандай бақылау принципі оқыту нәтижесін анықтау мұғалім тұлғасынан тәуелсіз болуын талап етеді: Объективтілік
Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері*Тапсырма, тәрбиелік жағдай туғызу
Қоғамдық сипаттағы тәрбие принциптерінің талаптары:Тәрбие процесіндегі мемлекеттік, қоғамдық және жеке сұраныстардың оптимальды сәйкестілігі
ҚР Конституциясының 7-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында\балаларды қорғау мен тәрбиелеу-ата-ананың табиғи құқығы және міндеті\кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбеке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасауы тиіс
Құқықтық тәрбиенің формалары: құқықтық лекториялар,кинолекториялар, заңтану мектебі, құқықтық білім клубтары
Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:Жеке/Ұжымдық және фронталдық
Л.И.Божовичтің зерттеуі бойынша дүниетаным туындайды: Жоғары сыныпта
Мадақтауды қолдану талаптары:Мадақтаудың әділ болуы.\ Ұжымның пікірін ескеру. \Оқушылардың жеке ерекшеліктері мен олардың ұжымдағы мәртебесін ескеру.
Мадақтауды қолдану талаптары:Мадақтаудың әділ болуы/Ұжымның пікірін ескеру/Оқушылардың жеке ерекшеліктері мен олардың ұжымдағы мәртебесін ескеру.
Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:Статистикалық эксперимент әдістері/Жасампаз эксперимент
Мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін зерттейтін педагогика саласы*Мектепке дейінгі педагогика
Мектеп жасына дейінгі балалардың дүниетанымын кеңейтіп, қарым-қатынас жасау белсенділігін дамытатын іс-әрекет қалай аталады*Ойын
Мектеп жетекшілері білуге міндетті:Мектептің материалдық жағдайын/Мектеп ақпараттық жабдықталуын/Оқу – тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі, мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары
Мектеп жоспарлары: жылдық жоспар\тоқсандық жоспар\перспективалық жоспар
Мектеп моқушысының жеке ерекшелігі: Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы\ Жыныстық және рухани дамуы\Өмірге деген көзқарасы
Мектеп оқушыларының қандай қасиеттерінің жиынтығы жас ерекшеліктеріне жатады*Денелік, танымдық, зиялылық, сылтаулық (мотивациялық), эмоционалдық
Мектеп оқушысының жас ерекшелігі:Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы;Жыныстық және рухани даамуы; Жан-жақты тұтас жетілуі
Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Жыныстық және рухани дамуы. /Жан-жақты тұтас жетіліуі./Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы.
Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субьективті қателіктері:Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады
Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:орташа бағалау ұстанымында болу/көңіл күйге орай баға қоя салу
Мектеп пен мұғалім жұмысының негізі жоспары: Жалпы мектептік жылдық жоспар
Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері: ата – аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары \ баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар
Мектепnің оқу сінің сапалы орындалуын қадағалау жне сабақ кестесін жасауға міндетті: Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
Мектепке дейінгі балалардың жетекші іс-әрекеті:Ойын
Мектепке дейінгі педагогика*Мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін зерттейтін педагогиканыѕ саласы
Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды: Мектеп кеңесі
Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс: Адамды жан-жақты дамыту міндеттерін жинақты шешу; жастарды өмірге, еңбекке, мамандық таңдауға даярлау
Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын құжаттар: Оқу жоспары/ Оқу бағдарламалары./ Оқулықтар.
Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді: М.М. Поташник
Мектепті баскару органы:Педагогикалық кеңес/Әдістемелік кеңес
Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеген ғалымдар:М.М.Поташкин \В.С.Лазарев \Л.И.Моисеев
Мектептің жеке басқару органдарыдиректордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары\директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары\директор
Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді:Педогогикалық кеңес жұмысының нәтижесі/Әдістемелік жұмыстың сапасы
Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары:Жоспарлаудың ғылымилығы./Жоспардың нақтылығы./Жоспардың перспективтілігі
Мектептің тәрбие жұмыс бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді: азаматтық және экологиялық\ адамгершілік және еңбек\ экономикалық және эстетикалық
Мектептің іс – әрекетін қадағалау дегеніміз:Оқу нәтежиесін дұрыс мөлшерлеу\ Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу\ Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету
Мектептің іс-әрекетін қадағалау:Білім мазмұнының тиімді түрін көрсету./Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу./Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу.
Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М белгілеген түрлері:қорытынды/алдын – ала/ағымдағы
Мектепшілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты:Уақыт жағдайына/Тексеру нысанына/ Мақсатына, міндеттеріне
Мектепішілік бақылауға қойылатын талаптар: Демократиялық/ жүйелілік және объективтілік/бірізділік.
Мектепішілік басқару функциялары : жоспарлау \ұйымдастыру\ бақылау
Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушіліктерді болдырмаудағы келесі талаптарды болу қажет:Тексерушінің өз ісін жетік білуі.
Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушіліктерді болдырмаудағы келесі талаптарды болу қажет:Тексерушінің өз ісін жетік білуі.
Мектепішілік тексерудің түрлері:Ағымдық тексеру/Тақырыптық тексеру/Сыныптық-жинақтаушылық тексеру
Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады:мазмұнын басшылыққа алады\принциптерін басшылыққа алады\мақсаттарды басшылыққа алады
Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрі:Тактикалық ақпарат\ Бастапқы ақпарат\Жедел ақпарат
Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:Бастапқы ақпарат./Тактикалық ақпарат./Жедел ақпарат.
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:Еріктілік./Жариялылық./Шынайлылық
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау)барысындағы сараптау комиссиясы:Бас сараптау комиссиясы./Аудандық сараптау комиссиясы./Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.
Мұғалімдерді аттестациялау принциптері: шынайылық/жариялылық/ерікті
Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру / Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару/ Шығармашылық дамыту
Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:Жүйелік тұтастық/Жариялылық/Шынайылық
Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыө етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: Проблемалық семинар және практикум
Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің айрықша ерекшеліктері: үнемі өзінөзі жетілдіру
Мұғалімнің негізгі қызметі:Тұлғаны оқыту,тәрбиелеу,дамыту,қалыптастыру процестерін басқару
Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлық бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формалары: проблемалық семинарлар\ проблемалық практикумдар\ проблемалық (инновациялық) топтар
Мінез – құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі: Жаттығу
Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері*Мадақтау, жазалау
Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:талап/ қоғамдық пікір/ жаттығу
Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылардың қоғамдық белсенділігі\Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы\ Оқушылардың үлгерімі
Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылардың үлгерімі./ Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы./ Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.
Негізгі іс-әрекет:Оқу.
Негізгі іс-әрекет:ойын/оқу/еңбек
Объектіні көру арқылы қабылдайтын дидактикалық принцип*Оқытудың көрнекілігі
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян:Ақпараттық/Көрнекілі
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян:Көрнекілік/Ақпараттық/Бинарлы
Оқу дәрістерін өткізу түрлеріне байланысты дәрісбаян түрлері:Ақпараттық дәрісбаян\Бинарлы дәрісбаян\Көрнекілі дәрісбаян
Оқу дискуссиясының ерекшелігі: Жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп, өз көзқарасые дәлелдей алуда
Оқу жылы бойынша оқу пәндерінің құрамы тӨмендегі мемлекеттік құжатта көрсетіледі*Оқу жоспары
Оқу орындары инновациялық талаптары: Оқу – тәрбие процесінің табиғатқа сәйкестік принципіне
Оқу пәні бойынша ғылыми білім негіздерін баяндайтын кітап: Оқулық
Оқу процесін ұйымдастыруға байланысты бастапқы ережелер мен негізгі талаптар*Білім беру мазмұны
Оқу процесіндегі мұғалімнің әрекетін көрсетіңіз*Жаңа білімдер жөнінде хабар береді, оқу материалын түсіндіреді, оқуды және бекітуді ұйымдастырады.
Оқу процесіндегі оқушының әрекетін көрсетіңіз *Оқу материалын түсінуді мағыналайды, тереңдетеді
Оқу процесінің компонентін табыңыз:*Білім,білік,дағды
Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемелерін жасағандар: Н.К.Крупская/ А.С.Макаренко/ П.П.Блонский
Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: Н.К. Крупская./П.П.Блонский./А.С. Макаренко.
Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы
Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы/Оқу үдерісінде тексерілген соң ғана баспадан шығуы тиісОқу-мекемелері: академия\институт\ университет
Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Тексеру,өзін- өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы/Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу,тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары:Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу./Оқушымен ұжымның дамуында жас және ұлттық ерекшеліктерді ескеру./Педагогикалық басшылық оқушылардың белсенділігімен жетілдіру.
Оқу-тәрбие ұстанымдары:Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасының оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі./Әрбір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету./ Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау.