Семінарське заняття 6. Роль соціального педагога у профорієнтаційній роботі з учнями.

ТЕМИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ

„ОСНОВИ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ”

Семінарське заняття 1. Розвиток професійної орієнтації.

План

1. Значення профорієнтаційної роботи в сучасному суспільстві.

2. Історія становлення профорієнтації за кордоном та у вітчизняній освіті (СРСР).

3. Профорієнтаційна робота на сучасному етапі (Україна з 1991 року).

4. Напрямки профорієнтації: професійна консультація, професійний відбір, професійна освіта, професійна адаптація.

5. Функції профорієнтації: соціальна, економічна, психолого-педагогічна, медико-фізіологічна.

Семінарське заняття 2. Управління професійною орієнтацією молоді.

План

1. Основні принципи управління профорієнтацією: інтеграція профорієнтаційних впливів, конкретність, оптимальність і ефективність, комплексність, науковість, зворотний зв’язок, системність, ієрархічність.

2. Основні ознаки комплексного підходу до управління.

3. Рівні управління профорієнтацією: соціально-педагогічний, організаційно-

педагогічний, психолого-педагогічний.

4. Функції управління профорієнтацією: основні (планування, організація, координація, контроль, інформаційне забезпечення); специфічні функції управління профорієнтацією (діагностична, коригуюча, виховна, розвиваюча).

5. Етапи і методи управління профорієнтацією (програмно-цільовий, метод прогнозування, моделювання, організаційно-розпорядницький, психолого-педагогічний, соціально-економічний).

Семінарське заняття 3. Особистість школяра в системі управління професійною орієнтацією.

План

1. Етапи професійного самовизначення особистості.

2. Особистість в системі профорієнтації. Професійне самовизначення підростаючого покоління: професійна спрямованість, професійна свідомість.

3. Професійно важливі якості особистості.

4. Показники управління самовизначенням молоді. Критерії оцінки ефективності роботи з профорієнтації.

5. Основні цілі та завдання управління профорієнтацією в загальноосвітній і

професійній школах.

Семінарське заняття 4. Організаційна структура управління

Профорієнтацією в середній загальноосвітній і професійній школах.

План

1. Наступність, послідовність, диференційований підхід у процесі управління професійним самовизначенням школярів.

2. Шкільна рада профорієнтації, її обов’язки, члени. Обов’язки із профорієнтаційної роботи директора школи, організатора позакласної і позашкільної роботи, організатора трудового навчання, класного керівника, учителів-предметників, бібліотекаря, шкільного лікаря, батьківського комітету.

3. Профорієнтація в навчально-виховному процесі, форми і методи:

позакласна година, участь в роботі гуртків, походи по місцях трудової слави, конкурси на кращу професію, виробнича практика на підприємствах.

4. Планування профорієнтаційної роботи: календарний план оперативного управління, план роботи з профорієнтації класного керівника.

Семінарське заняття 5. Роль вчителя-предметника та класного керівника в орієнтації учнів на вибір професії.

План

1. Вимоги до теоретичної і практичної підготовки вчителя до проведення профорієнтаційної роботи в рамках свого предмету.

2. Відбір профорієнтаційного матеріалу педагогом.

3. Форми профорієнтаційної роботи вчителя–предметника (історії, біології, географії, математики, української мови, хімії, трудового навчання тощо).

4. Вивчення нахилів і інтересів учня класним керівником. Робота з батьками.

Семінарське заняття 6. Роль соціального педагога у профорієнтаційній роботі з учнями.

План

1. Основні напрямки профорієнтаційної роботи соціального педагога в залежності від вікових особливостей учнів.

2. Організація і проведення профорієнтаційних уроків, професіографічних досліджень, зустрічей, тренінгів, екскурсій.

3. Організація цілеспрямованої діяльності учнів із підготовки до свідомого вибору професії. Формування інтересів і нахилів учнів.

4. Залучення соціальним педагогом учнів у різноманітні види трудової діяльності. Розвиток здібностей учня.

Індивідуальні завдання для самостійної роботи студентів

1. Підібрати опитувальники для визначення професійних інтересів учнів.

2. Скласти класифікаційну таблицю типових помилок оптанта при виборі професії.

3. Розробити памятку-рекомендацію щодо вибору професії.

4. Підібрати незакінченні речення для методики незакінчених речень, спрямованої на визначення інтересів професійної орієнтації.

5. Ознайомитись та апробувати опитувальник Пряжникова (або іншого дослідника) для визначення можливої сфери діяльності особистості.

6. Здійснити аналіз професіограм різних типів професій.

7. Скласти власний варіант професіограми вибраної студентом професії.

8. Підібрати пакет методик для вивчення особливостей темпераменту, нервових процесів, пам’яті, мислення, уваги, уяви оптанта, які мають бути враховані у профорієнтаційній роботі.

9. Розробити профорієнтаційну ділову гру.

10. Скласти банк профорієнтаційних ігор різних ступенів складності.

11. Здійснити спостереження та аналіз особливостей профорієнтаційної діяльності в школі.

12. Ознайомитись із організацією профорієнтаційної роботи в районній соціальній службі для молоді.

13. Відвідати центр зайнятості та проаналізувати профорієнтаційну роботу соціального педагога в ньому.

14. Визначити особливості підготовки та проведення профорієнтаційного тренінгу.

15. Підібрати вправи для проведення профорієнтаційного тренінгу (для учнів загальносвітньої школи, близько 10 вправ).