Ііі топ 45 сурак 1 дурыс жауап

6 вариантов – 30 вопросов 1 правильный ответ

<question>По временному признаку организации контрольно-диагностических средств выделяют виды контроля:

<variantright> Итоговый

<variant> Фронтальный

<variant> Индивидуальный

<variant> Письменный

<variant> Машинный и комбинированный

<variant> Устный

<question> Преимущества технологии развивающего обучения:

<variantright> Ребенок - полноценный субъект деятельности

<variant> Систематический характер

<variant> Отражение в ней двустороннего характера

<variant> Постоянное эмоциональное воздействие личности учителя на учащихся

<variant> Организационную четкость

<variant> Диагностичность получаемых результатов

<question> Принципы, которые легли в основу создания воспитательной системы «Общей заботы»:

<variantright> Сотрудничество детей и взрослых

<variant> Логического осмысления воспринятого

<variant> Понимания единства противоположностей

<variant> Идея о том, что человек является единством трех тел

<variant> Применяемых средств и способов педагогического воздействия

<variant> Продвижение личности к более высоким ступеням морального развития

<question> Характеристики учебника:

<variantright> Основной источник знаний по предмету

<variant> Объем времени, выделяемого на каждый раздел и тему

<variant> Последовательность и сроки их

<variant> Перечень изучаемых в образовательном учреждении

<variant> Минимальное недельное количество часов на каждый учебный предмет

<variant> Объем времени, выделяемого на изучение предмета в целом

<question> Урок можно классифицировать по:

<variantright> Содержанию

<variant> Назначению

<variant> Месту работы

<variant> Использованию в учебной работе целостного педагогического процесса

<variant> Продолжительностью учебной работы

<variant> Полноте

<question> Объяснение - метод обучения, заключающийся в

<variantright> Раскрытии теоретических положений

<variant> Руководстве познавательной деятельностью учащихся

<variant> Формировании новых умений и навыков

<variant> Развитии познавательных интересов

<variant> Выведении доказательств

<variant> Инструктировании

<question>Способы выдвижения, структура, организационные функции ученического актива зависят от:

<variantright> Сложившихся форм работы всего актива

<variant> Знаний, которые могут пригодиться в практической жизни

<variant> Учета познавательных возможностей

<variant> Активного стремления педагога

<variant> Наличия общих результатов

<variant> Рационального разделения труда и функций между учащимися

<question> Основные положения бихевиористской теории:

<variantright Научение сводится к физиологическому процессу

<variant> Достижение воспитания в практической деятельности

<variant> Развивает умственные способности

<variant> Готовит к самообразованию

<variant> Основной метод обучения - "Обучение через делание"

<variant> Цель обучения и воспитания - научить человека жить

<question> По организационным формам контроль подразделяется на:

<variantright> Групповой

<variant> Машинный и комбинированный

<variant> Предварительный

<variant> Итоговый

<variant> Устный

<variant> Письменный

<question> Педагогический менеджмент:

<variantright> Комплекс принципов управления педагогическими системами

<variant> Понятие, используемое в сфере руководства

<variant> Обмен информацией

<variant> Отрасль педагогики

<variant> Восприятие и понимание другого человека

<variant> Выработка единой стратегии взаимодействия

<question> В современной педагогике и психологии проблема личности и ее развитие разрабатывается по направлениям:

<variantright> Биосоциальном

<variant> Социологическом

<variant> Глобализационном

<variant> Методическом

<variant> Личностно-ориентированном

<variant> Деятельностном

<question> К эмпирическим методам относятся:

<variantright> метод экспертных оценок

<variant> опытная педагогическая работа

<variant> наблюдение.

<variant> моделирование

<variant> анализ и синтез

<variant> изучение учебной документации

<question> Факторы развития личности:

<variantright> Среда

<variant> Воспитание

<variant> Наследственность

<variant> Речь

<variant> Умения и навыки

<variant> Основные

<question> На подготовительном этапе педагогического процесса решаются задачи:

<variantright> Диагностика условий

<variant> Целеполагание

<variant> Прогнозирование достижений

<variant> Заключительные

<variant> Вводные

<variant> Подготовительные

<question>Учебный план - основной государственный и нормативный документ содержащий:

<variantright> Последовательность и сроки изучения дисциплин

<variant> Перечень дисциплин, изучаемых в образовательном учреждении

<variant> Основные источники знаний по предмету

<variant> Объем времени, выделяемого на каждый раздел и тему

<variant> Представляет собой информационную модель обучения

<variant> Объем времени, выделяемого на изучение предмета в целом

<question> Основные характеристики лекционно-семинарской системы:

<variantright> Используется в практике профессионального образования

<variant>Может использоваться в школьной практике в старших классах

<variant>Уобучающихся имеется опыт учебно-познавательной деятельности

<variant>Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом

<variant> Разновозрастные дети

<variant> Постоянное место и продолжительность занятий

<question> В ходе коллективной познавательной деятельности каждый ученик получает возможность:

<variantright> Усвоения социального опыта

<variant> Формирования субъектной позиции

<variant> Реализации своих познавательных потребностей

<variant> Отражения полученных знаний

<variant> Реализации своих амбиций

<variant> Превратить полученные знания в умения

<question> В познавательной деятельности важное значение имеют:

<variantright> Преодоление скрытой неуспеваемости

<variant> Разнообразие форм и методов обучения

<variant> Содержание изучаемого материала

<variant> Передача данных мониторинга

<variant> Обработка данных оценивания

<variant> Степень принятия членами группы группового эталона

<question> Вопросами формулировки понятия «педагогические технологии» занимались:

<variantright> П.И. Пидкасистый

<variant> В.М. Монахов

<variant> В.П. Беспалько

<variant> А.И. Сембаев

<variant> Я.А. Коменский

<variant> И. Гербарт

<question> Значительный вклад в раскрытии сущности управления школой внесли:

<variantright> Ю.А. Конаржевский

<variant> Т.Н. Шамова

<variant> В.П. Стрезикозин

<variant> Платон

<variant> Сократ

<variant> Аристотель

<question> Закономерность единства чувственного, логического и практического заключается в том, что эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от:

<variantright> Практического применения осмысленного

<variant> Логического осмысления воспринятого

<variant> Интенсивности и качества чувственного восприятия

<variant> Наследственности

<variant> Применяемых средств и способов педагогического воздействия

<variant> Образования новой, более сложной формы развития

<question> По использованию в учебной работе целостного педагогического процесса выделяют следующие организационные формы:

<variantright> Урок

<variant> Факультатив

<variant> Экскурсия

<variant> Работа в малых группах

<variant> Фронтальные

<variant> Парная работа

<question> Воспитательные задачи, предложенные Н.Е. Щурковой для достижения заявленной цели воспитательной системы:

<variantright> Организация и развитие коллектива

<variant> Помощь в становлении личности ученика

<variant> Организация воспитывающей и развивающей деятельности

<variant> Учет социального заказа общества

<variant> Реализация перспективных задач

<variant> Организация трудовых дел в коллективе

<variant> Помощь в работе классного руководителя

<question> Структура группового занятия состоит из вводной, собственно групповой и заключительной частей. Во второй части учителем решаются задачи:

<variantright> Обсуждаются результаты работы

<variant> Планируется работа хруппы

<variant> Раздача дидак тического материала

<variant> Постановка познавательной задачи

<variant> Анализируется работа каждой фуппы

<variant> Инструктаж о последовательности работы

<question> Ведущая педагогическая идея в работе с подростками:

<variantright> формирование ценностных установок

<variant> создание ситуации успеха в видах деятельности

<variant> усиленный рост в высоту

<variant> помощь в социально-значимом определении на будущее

<variant> помощь в подготовке к созданию собственной семьи

<variant> наибольшее увеличение мозга

<question> Факторы, влияющие на отбор и формирование содержания школьного образования:

<variantright> Потребности личности в образовании

<variant> Средние и оптимальные возможности учащихся

<variant> Потребности общества в образованных людях

<variant> Принципы идеологизации образования

<variant> Характер общественных отношений

<variant> Стабильное расписание

<question> Недостатки классно-урочной системы:

<variantright> Навязывается одинаковый темп и ритм работы

<variant> Частая смена предметов в расписании

<variant> Опора на «среднего» ученика

<variant> Четкая организационная структура

<variant> Простое управление учебно-воспитательным процессом

<variant> Систематичность и последовательность процесса получения знаний

<question> Коллективная познавательная деятельность обеспечивает решение актуальных дидактических проблем:

<variantright> Уменьшения дефицита общения

<variant> Оперативного получения обратной информации от ученика об усвоении учебного материала

<variant> Оптимального выбора словесных методов обучения

<variant> Высокого уровня самостоятельности выполнения

<variant> Включения к решению задачи актива коллектива

<variant> Реализацию информации

<question> Обоснованное планирование предполагает:

<variantright> Выявление эффективных путей и способов, средств, которые могут привести к решению поставленных задач

<variant> Всесторонний и целенаправленный учет состояния работы и объективную оценку достигнутых результатов деятельности

<variant> Формирование методик преподавания по отдельным дисциплинам

<variant> Выявление наиболее продуктивных методик преподавания

<variant> Раскрытие новых направлений в методологии педагогики

<variant> Историческую справку о состоянии и перспективах развития системы образования

<question> Целью воспитания, по мнению Платона, должно быть ;

<variantright> Воспитание ума

<variant> Воспитание воли

<variant> Воспитание общества

<variant> Воспитание гражданина

<variant> Воспитание нравственности

<variant> Воспитание эстетического вкуса

5 вариантов30вопросов 1 правильный ответ

<question> Виды контроля

<variantright> Итоговый

<variant> Объективный

<variant> Воспитательный

<variant> Конкретно-исторический

<variant> Субъективный

<question> К технологиям на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала относятся:

<variantright> Укрупнение дидактических единиц П.М. Эрдниева

<variant> Система «Экология и диалектика» JI.B. Тарасова

<variant> Технологии индивидуализации обучения

<variant> Технологии дифференцированного обучения

<variant> Педагогика сотрудничества

<question> Направления методической работы:

<variantright> Методологическая культура

<variant> Исследовательская культура

<variant> Диагностическая культура

<variant> Логическое мышление

<variant> Официальная культура

<question> Выделяются следующие методы контроля при педагогической диагностике:

<variantright> Письменного контроля

<variant> Практического контроля

<variant> Устного контроля

<variant> Объективного контроля

<variant> Субъективного контроля

<question> К внутришкольной информации относятся:

<variantright> Почетвертная информация

<variant> Еженедельная оперативная информация

<variant> Ежедневная оперативная информация

<variant> Личные дела учащихся

<variant> Книги: алфавитная книга записи учащихся, книга учета бланков и выдачи

<question> Внешние факторы развития личности:

<variantright> Семья, коллектив

<variant> Этнос, город, село

<variant> Страна, общество, государство

<variant> Развитие личности

<variant> Собственная активность

<variant> Наследственность

<question> Теоретические методы исследования:

<variantright> моделирование

<variant> анализ и синтез

<variant> педагогическое наблюдение

<variant> метод экспертных оценок

<variant> изучение учебной документации

<question> Критерии социализации;

<variantright> Социальная автономность

<variant> Опыта творческой деятельности

<variant> Освоение человеком базисных основ культуры

<variant> Психическое развитие людей

<variant> Уровень общественной культуры

<question> Формы мировоззрения:

<variantright> Мифологическое

<variant> Религиозное

<variant> Научное

<variant> Убеждения

<variant> Компетентностное

<question> На исторический характер воспитания указывает изменение:

<variantright> Целей

<variant> Методов воспитания

<variant> Содержания

<variant> Форм и методов обучения

<variant> Мировоззрения

<question> Н.Щуркова предлагает следующие воспитательные задачи, решение которых будет способствовать формированию базовой культуры личности выпускника:

<variantright> Помощь в становлении личности ученика

<variant> Организация и развитие коллектива

<variant> Организация воспитывающей и развивающей деятельности

<variant> Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

<variant> Развитие эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру

<question> По типу познавательной деятельности методы обучения делятся на:

<variantright> Исследовательские методы

<variant> Наглядные методы

<variant> Метод проблемного обучения

<variant> Практические методы

<variant> Демонстрационные

<question> Познавательная деятельность - это единство:

<variantright> Теоретического мышления

<variant> Качеств человека

<variant> Профессиональной и общественной деятельности

<variant> Поставленной цели

<variant> Богатства культуры

<question> Этапы решения педагогической задачи:

<variantright> Анализ результатов решения

<variant> Решение задачи на практике

<variant> Выбор исходного материала

<variant> Прогнозирование результатов

<variant> Четкий план

<question> Методы контроля:

<variantright> Письменный

<variant> Воспитательный

<variant> Объективный

<variant> Ресурсный

<variant> Информативный

<question> Основные возрастные периоды школьников:

<variantright> школьник старшего возраста

<variant> подростковый возраст

<variant> отрок

<variant> обучаемый

<variant> дошкольник

<question> В основе научного мировоззрения лежит:

<variantright>Социальная потребность людей сознательно строить свою жизнь

<variant> Социальная потребность людей уяснить смысл своего существования

<variant> Социальная потребность людей получить информацию

<variant> Социальная потребность люде самореализоваться

<variant> Социальная потребность людей в коллективе

<question> Наказание осуществляется через:

<variantright> Неодобрение

<variant> Замечание

<variant> Оценивание

<variant> Контроль

<variant> Стимулирование

<question> Детский коллектив можно классифицировать по:

<variantright> Длительности функционирования

<variant> Характеру деятельности

<variant> Возрастному составу участников

<variant> Содержанию объединяющей их членов деятельности

<variant> Взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности

<question> Для определения уровня сформированное™ воспитательной системы школы Л.К. Гребенкина предложила использовать две группы оценок: критерии факта и критерии качества. Критерии качества:

<variantright> Уровень воспитанности учащихся

<variant> Общий психологический климат школы

<variant> Упорядоченность жизнедеятельности школы

<variant> Наличие сложившегося единого школьного коллектива

<variant> Степень принятия членами группы группового эталона

<question> Методы симулирования деятельности и поведения:

<variantright> Поощрение

<variant> Наказание

<variant> Соревнование

<variant> Создание воспитывающей ситуации

<variant> Убеждение

<question> Методы опроса:

<variantright> Анкетирование

<variant> Наблюдение

<variant> Изучение школьной документации

<variant> Шкалирование

<variant> Метод экспертных оценок

<question> Содержание принципов организации педагогического процесса:

<variantright> Комплексный подход

<variant> Обучение и воспитание в коллективе

<variant> Общественно-ценностная направленность

<variant> Междисциплинарные области знания

<variant> Опыта творческой деятельности

<question> Характеристика школьника в семье определяется по следующим показателям:

<variantright> Активное участие в жизни семьи

<variant> Нравственные установки

<variant> Материальное обеспечение

<variant> Стиль взаимоотношений в семье

<variant> Интерес родителей к содержанию жизнедеятельности детей

<question>Соответствие воздействий обучающего познавательным, интеллектуальным и другим возможностям обучаемых как закономерность обучения характеризуется:

<variantright> Учетом познавательных возможностей

<variant> Учетом индивидуальных социально-психологических особенностей

<variant> Активным стремлением педагога

<variant> Реализацией цели обучения

<variant> Необходимостью учета особенностей жизни в коллективе

<question> Рабочая учебная программа:

<variantright> Формируется на базе типовой программы

<variant> Раскрывает взаимосвязь усвоения живого знания

<variant>Необходимость использовать индивидуальные и коллективные формы

<variant> Отражает необходимость учета индивидуальных особенностей

<variant> Отражает необходимость учета особенностей жизни в коллективе

<question> Виды бесед - сообщения новых знаний: