Теоретичні основи соціальної роботи. Таблиця 1. Напрямки та форми соціальної право виховної діяль­ності у школі

Таблиця 1. Напрямки та форми соціальної право виховної діяль­ності у школі

Індивідуальна робота	"Мої основні права" Я маю право на освіту Я маю право на здоров'я Я маю право на повноцінне харчування
Організація самовиховання, саморозвитку з соціального права:	Інтелектуальна гра Соціально-правова олімпіада Змагання Проект із втілення соціальних прав дітей Виставка малюнків "Я знаю свої права"
Вияв і розвиток здібностей:	Конкурс "Хто краще знає свої права" Фестиваль "Всі діти планети про свої права" Організація диспуту "Я маю право на ..." Круглий стіл "Поговоримо про наші права"
Диференційована робота із школярами:	Гра "Станція моїх прав" Обмін думками "Чи порушуються мої соціальні права" Турнір ораторів соціального права Змагання правознавців Гра-екстрим Тренінг

1) організація у позанавчальній роботі всіх форм правовиховної діяль­ності, що стосуються інформаційію-іителектуального розвитку школяра (наприклад, участь у Школі волонтерів з пропаганди репродуктивного здоров'я, яка діє при Службі у справах неповнолітніх);

2) застосування різноманітних за складністю і характером форм ро­боти у життєдіяльності школяра (наприклад, Благодійної акції "День захисту дітей" для дітей школи-інтерпату, Будинку дитин або міського територіального центру для дітей-інвалідів);

3) широке включення особистості в різноманітні соціально-правові ситуації (наприклад, акція „Милосердя" для дітей-інвалідів і дітей із малозабезпечених та багатодітних сімей, яку проводить Служба у спра­вах неповнолітніх).

Педагогічне управління соціально-педагогічними умовами, які забез­печують правовий захист школярів, включає різноманітні методи і прийо­ми. Зокрема, метод щодо саморозвитку можна назвати як спосіб реалі­зації спільних зусиль вчителя і учнів при реалізації цілей і змісту право-

Соціальна робота

виховної діяльності. Конкретно тут спрацьовують методи оцінки і само­оцінки емоційного стану. Наприклад, самооцінка власного "Я" вира­жається через створення "соціального автопортрета" за такими парамет­рами: „Я живу для..."; „Як я розумію — право; гуманність; демокра­тизм; соціальні прояви"; „Моя особиста соціально-правова позиція"; „Моє сприйняття нового у визначенні статусу школяра"; „Моя відповідальність за власне життя та за життя інших"; „Мої здібності: кому і для чого вони потрібні".

До процесу організації соціально-правової просвіти учнів включа­ються і вчителі які оволодівають знаннями при вивченні факультативних курсів. Це, наприклад, можуть бути завдання такого типу: скласти план організаційно-виховного уроку з тематики: "Я хочу мати високий рівень знань", "Я знаю своє здоров'я", "Я харчуюсь правильно"; і разом з організаціями міст, областей та районів, що займаються проблемами пра­вового захисту дітей (Федерація багатодітних сімей, Молодіжний Де­партамент при Міській Раді студентів та старшокласників, Школи во­лонтерів, Клуби для дітей-іивалідів, сиріт, дітей із кризових сімей), провести захід до Дня захисту дітей (01 червня); намалювати плакати, присвячені цій темі, підібрати пісні, зняти відеофільм про свято, створи­ти казковий захід для дітей-інвалідів разом із міським територіальним центром для дітей-інвалідів, порівняти однакові заходи дітей різних шкіл, зробити малюнки-шаржи на дітей свого класу чи кожен із них малює сам себе як він себе уявляє (ластівка, військовий, бізнесмен, балерина і тощо);"Дні дитинства", у рамках якої діти із малозабезпечених сімей, із багатодітних сімей, діти, що знаходяться під опікою, отримують ранці, рюкзаки, писемне приладдя до школи із написами "Я маю право на освіту", а першокласники — набір "Подарунок першокласнику".

Отже, законодавче забезпечення соціально-правової роботи з дітьми у загальноосвітній школі повинно спиратися па міжнародні правові доку­менти: Конвенцію ООН про права дитини, Декларацію забезпечення прав дитини та Закони України, зокрема Закон про охорону дитинства та інші, які регулюють і забезпечують всебічний розвиток особистості та її захист від посягань на соціальні й особистіші права. Обов'язок держа­ви полягає сьогодні в тому, щоб забезпечити всім дітям нормальні умови життя та розвитку, здійснювати конституційний захист прав і свобод дітей та молоді, гарантувати їм гідне життя

Глибоке вивчення та високі знання нормативио-правових актів з пи­тань соціального захисту, розвитку та допомоги школярам є необхідною

Теоретичні основи соціальної роботи 345

умовою грамотної просвіти соціального педагога, щодо повноцінної реал­ізації особистих прав учнів. Із соціальним розвитком суспільства розши­рюються та уточнюється законодавча база. Лише за останні роки прий­нято низку законів, які мають першочергове значення для організації та наповнення конкретним змістом позанавчальної роботи загальноосвітніх закладів, зокрема, це стосується, перш за все, прийнятого у 2001 р. Закону "Про охорону дитинства" та "Сімейного Кодексу" (2002 р.)

Література

1.Закон України "Основи законодавства України про охорону здо-ров"я" від 19 листопада 1992 року із змінами та доповненнями // Збірник нормативно-правових актів у сфері захисту прав дітей / Турке-вич І.К., Пастухов В.П., Куцим 1.1, та ін. - К.: "Юнісеф", 2000. -С.32-37.

2. Педагогічно-правова профілактика правопорушень серед учнівсь­кої молоді: Науково-методичний збірник статей / В.П. Пастухов (ред.); Інститут змісту і методів навчання. — К., 1997. — 248 с.

3. Словник іншомовних слів / За заг. ред. Л.О. Пустовіт, О.І. Скопненко, Г.М. Сюта, Т.В. Цимбалюк. — К.: Видавництво "Довіра" УНВЦ "Рідна мова", 2000. - 990 с.

Питання для самоперевірки

1. Як новина реалізовуватись тріада "соціально-правове виховання — соціально-правове навчання — соціально-правова просвіта" ?

2. Визначити суть поняття "соціально-правове виховання".

4. Назвати форми соціальпо-правової діяльності соціального праців­
ника у школі.

Соціальна робота

Додаток А