Тәрбие мақсатын анықтаушы факторлар.
А) жеке тұлєа қажеттіліктері.
В) мемлекет қажеттіліктері.
С) қоғам қажеттіліктері
Тәрбие мақсатының сипаттамалары.
А) объективтілігі.
В) субъективтілігі.
С) қозєалмалылыєы
Тәрбие мақсаты деңгейлері / Тәрбие мақсатының көрінісі:
А) қоєамдық.
В) жалпы адамзаттық.
С) институционалдық
Тәрбие мақсатының негізгі компоненттерін анықтаушы ұғымдар
А) қызыєушылық
В) қажеттілік
С) мотив
Д) Әдіс
Тәрбие жүйесін құру кезеңдерді.
А) жүйенің қалыптасуы.
В) ұжымдық іс-әрекеттің мазмұны мен жүйесінің құрылымын жасау.
С) жүйені тәртіпке келтіру, дәстүрлерді жасау, жаңалықтарды ендіру
Тәрбиенің компоненттері
А) мақсаттылық.
В) іс-әрекет.
С) нәтиже
Тәрбие формаларын жіктеу белгілері
А) іс-әрекетте бірігуі
В) қатысушылар құрамы
С) сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету
Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады:
А)Ұйымдастырушылық.,
В)Реттеушілік.,
С)Ақпараттық.
Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар:
А)Гигиеналық талаптарға сай болуы,
В)Эстетикалық талаптарға сай болуы.,
С)Құқықтық талаптарға сай болуы.
Тәрбие бағыттары:
А)Азаматтық тәрбие,
В)Құқықтық тәрбие.,
С)Эстетикалық тәрбие.
Д) ақыл-ой, дене
Е) адамгершілік, эстетикалық
Ж) еңбек, экологиялық, экономикалық
Тәрбие бағыттарының түрлері:
А)Экологиялық тәрбие.,
В)Экономикалық тәрбие.,
С)Еңбек тәрбиеcі.
Тәрбие мынандай процесс арқылы жүзеге асады:
А) Жеке тұлға – жеке тұлға
Тәрбие әдістері топтастырылады
А) тұлєаның санасын қалыптастыру әдістері
В) мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері
С) іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері
Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары:
А)Ғылыми дүниетаным тәрбиесі.,
В)Эстетикалық тәрбие.,
С)Дене тәрбиесі.
Тәрбие жұмысының дамытушылық функциясының мәні
А) көзқарас негіздерін қалыптастыруда
Б) дүниетанымдық негіздерін қалыптастыруда
В) мінез-құлық негіздерін қалыптастыруда
Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:
А)Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан- жақты дамуына мүмкіндік беруге
Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады:
А)Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі
В(Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып, өзгертуге бағыттайды
С)Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына қуат береді
Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктері:
A) Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына
B) Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне
C) Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен қойылған мақсаттардың бір-біріне үйлесуіне
Тәрбиенің тиімділігінің критерийлері
А) тәрбиеленушілердің жасына қарай мінез-құлқының қалыптасуы
Б) тәрбиеленушілердің жасына қарай іскерлігінің қалыптасуы
В) тәрбиеленушілердің жасына қарай дағдысыньщ қалыптасуы
Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттін бірізділігінің құрылымдық бірліктері:
А)Жалпы нормалар және талаптармен танысу
В)Қарым-қатынас қалыптастыру
С)Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру
Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:
A) Оқушыларға дұрыс талап қоя білу
B) Оқушылар белсенділіген тәрбиелеу
C) Оқу,еңбек, қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру
Тұлға» ұғымының мәні ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек
А) адам
В) даралық
С) индивид
Тұлғаны жан-жақты дамыту құралы
А) оқушыны дамыту функциясын орындауға арналған материалдық обьект заттары
B) педагогикалық процесті ұйымдастыру мен жүзеге асыруға арналған материалдық обьектілер мен мәдениет заттары
C) педагогикалық процесті ұйымдастыруға обьектілер мен мәдениет заттары
Тест тапсырмаларының формасы:
А)бір қатардағы элементтерді екінші қатарға қою арқылы салыстыру тапсырмалары
Темір тапшылық анемия кезінде жалпы қан анализінде анықталады:
B) Гипохромия
E) Анизоцитоз
H) Пойкилоцитоз