Исследование учебно-научного текста по инновационной теме и
вопросному плану Таблица № 4
| IV. Алгоритм письменно-речевой деятельности: план ответов на диагностично поставленные вопросы плана ФЛг4. Уд. [От. (1-5)]: [Н.у.(1-5) « Т. с. « К. у. (1–5)]. Целевая установка разработки тезаурус (развёртки плана). Сформировать знания, умения составлять развёрнутый тезаурус (план-конспект) по плану (карта №2) нравственного воспитания и поведения учащейся молодёжи. Будущему учителю: освоить планирование и организацию воспитательных мероприятий нравственного аспекта. Учащейся молодёжи: сформировать ответы на вопросы о том, почему необходимо выполнять нормы поведения и каков конечный результат можно ожидать 1. Выполнить исследование инновационной темы: Составить тезаурус в форме ответов на пункты плана информационной карты №2. Ответы освещают формирование профессиональных качеств педагога. 2. Условия раскрываются в трёх вариантах: психолого-педагогическом и методическом | ||
| Вопросы, В (1¸5) | Н.усл.,К.усл. | Тезаурус: варианты ответов, раскрывающие содержание В(1¸5). |
| 1.5.В. Почему совершенствование профессионально-значимых качеств учителя будет способствовать активизации познавательной деятельности и нравственного воспитания учащейся молодёжи? 2.5.В. По какой причине совершенствование профессиональной речевой деятельности учителя будет оказывать эффективное влияние на формирование памяти и знаний, умений и навыков культурной речи и поведения учащейся молодёжи? | 1.2. Начальные условия: «Потому что»; 1.3. Конечные условия «Познание»; 1.4. Ответ отражает теоретическую связь между начальными (Ну.) и конечными условиями (Ку.) 2.2. Начальные условия: «По причине того, что»; 2.3. Конечные условия «Формирование знаний, умений и навыков»; 2.4. Ответ отражает теоретическую связь | 1.5. Варианты ответов. Во первых,потому чтопрофессионально-значимые качества учителя оказывают прямое влияние на качественное усвоение знаний учащейся молодёжи. Профессиональные качества проявляется в логике, чёткости, наглядности, доступности, научности изложения учебной информации на занятиях. Подобный перечень профессиональных качеств обеспечивает эффективное познание окружающей действительности и усвоению нравственных требований общества жить в мире и согласии с ближним окружением и с обществом в целом. Во-вторых, потому чтопрофессиональный опыт учителя, проявляющийся в интересных уточняющих наглядных убедительных доводах и повторах примеров, позволяет эффективнее формировать у учащейся молодёжи интерес к познанию, и, в том числе, совмещать свои поступки с нормами жизни, позволяющими ожидать положительного результата будущей жизни. В-третьих,потому чтопрофессиональные качества учителя особенно эффективно проявляются в процессе формирования мотива учения. Этому способствует позиция учителя, когда он доказывает, отстаивает нравственный подход к решению вопросов обучения и норм поведения учащейся молодёжи 2. 5. Варианты ответов. Во-первых, по причине того, что общая профессиональная подготовка позволяет на ранней стадии сформировать ЗУНы и решить вопросы профессионального самоопределения будущего учителя, что ускоряет эффективное вхождение учителя в процесс обучения в школе. Во-вторых, профессиональная подготовка позволяет влиять на по причине того, что учащихся и развивает умственные качества быстро усваивать материал, переданный учителем в течение всего образовательного процесса. В-третьих, роль профессионально-значимых качеств учителя как нельзя лучше можно показать на примере его речевой деятельности, позволяющей формировать знания, умения и навыки культуры речевой деятельности, составляющей основу нравственного поведения учащейся молодёжи |
| 3.5.В. С какой целью необходимо учителю уделять внимание формированию рефлексивных начал учащихся в условиях активизации нравственного воспитания и поведения учащейся молодёжи? | 3.2. Началь-ные условия: «Постановка диагностической цели»; 3.3. Конечные условия «Сформировать общие понятия нравственности»; 3.4.Ответ отражает теоретическую связь между (Ну.) и (Ку.) | 3. 5. Варианты ответов. Во-первых, с целью того, что необходимо будущему учителю усвоить навыки постановки диагностической цели (понятной, выполнимой и контролируемой) активизации воспитания УМ. Целевая установка позволит чётко сориентировать и сформировать у учащихся представления о роли и значении нравственной позиции в вопросах поведения, сформировать ориентацию на поступки, не противоречащие принятым нормам поведения в обществе. Во-вторых, нельзя не повторить, что целевая установка в обучении на общие понятия нравственности и на реализацию её положений в поведении УМ в МОУ, семье, в обществе, позволят развивать стабильные навыки поведения. В-третьих, постановка диагностической цели и реализация её в нравственном воспитании будет эффективной, если обращается к предупреждению недознания, недопонимания норм поведения, предотвращающих и помогающих осваивать умения самостоятельно устанавливать нравственное понимание поведения. |
| 4.5.В. При каких условиях наиболее эффективно будет осуществлено свёртывание-развёрты-вание информации как реализация новаций обучения в профессиональной подготовке учителя к воспитательной деятельности ? | 4.2. Начальные условия: «Инновационные условия о воспитания»; 4.3. Конечные условия «Профессиональные новации»; 4.4. Ответ–теоретичес-кая связь между (Ну.) и (Ку.) | 4.5. Варианты ответов. Во-первых, учителю необходимо понимать, что представляют собой инновационные условия нравственного воспитания (субъект-объектное и субъект–субъектное взаимодействие, когда учитель и учащиеся вместе добывают знания, помогая, друг другу). Во-вторых, учитель, владея профессиональными новациями, будет ставить новые образовательные задачи, например, усиление воспитательного влияния в соответствии с «когнитивной матрицей» В.А. Занкова, «когнитивным диссонансом» Ги Лефрансуа, сциентацией в обучении на гуманистические начала и т.п. В-третьих, учитель будет решать задачи формирования волевых качеств Ум в учебном процессе, которые не имеют чёткой алгоритмизации и, только варьируя трудность учебных задач, можно поэтапно ожидать формирования необходимых качеств учащейся молодёжи |
| 5.5.В. Какой онечный результат воспитательного влияния общения и взаимодействия учителя с учащейся молодёжью и какой результат можно ожидать от реализации национального проекта в образовании в измененных современных условиях обучения? | 5.2. Начальные условия: «Конечный результат в систематическом выолнении целевой установки»; 5.3. Конечные условия «формирование нормы поведения УМ»; 5.4. Ответ–связь между (Ну.) и (Ку.) | 5.5.Варианты ответов. Во-первых, конечный результат воспитательного влияния зависит от сформированности профессионально-значимых качеств учителя, проявляющихся в систематичном выполнении целевой установки, условий эффективного применения средств, методов, форм воспитательной деятельности, спланированных в виде учебно-воспитательного процесса МОУ. Во-вторых, успешная реализация новаций, например, комментированного обучения, усиливается речевое, эмоциональное взаимодействие до 80%, вместо 6-10% в обычных условиях. Посредством комментированного общения усваиваются формирование нормы нравственного поведения учащейся молодёжи. В-третьих, ориентированность обучения на инновационные начала позволят создать комфортные условия общения и взаимодействия; позиция учителя, отстаивающего моральные нормы поведения; дозированная посильная нравственная нагрузка, свободный выбор учебно-воспитательных мероприятий |
| 3. Методические рекомендации: 3.1. Вопросы В (1¸5) перенести из таблицы №2. 3.2. Ответы на вопросы В (1¸5) должны содержать Ну. И Ку., которые отражены в таблице №4 курсивом (потому что, познание; по причине того, что, формирование знаний, умений и навыков и т.п.). 3.2. Варианты ответов представлены в сокращённой редакции; полные ответы могут быть развёрнуты в рефератах, курсовых работах исследования педагогических тем |