Теоретичні основи соціальної роботи 157

Таблиця 2. Соціально-педагогічне управління формуванням життє­вих планів

Компоненти	ДБСТ	Післяшкільна освіта, виробництво
Цілі: соціальні психологічні дидактичні	Забезпечення соціальної орієнтації в умовах ринку праці	Адаптація в нових умовах, прояв готовності до формування професійного самовизначення
Вивчення "Я"	Адаптація в новому колективі, в сім'ї, вивчення "Я"
Формування ставлення до різних видів соціальної практики, професійної діяль -ності, навичок саморегуляції	Забезпечення наступності шко -ли і спеціальної підготовки, самоосвіти і необхідності підвищення кваліфікації
Функції: навчальні	Інформація про світ самостійного життя, допрофесійна і професійна підготовка вихованців	Навчання спеціальним знан -ням, умінням професійної праці, самоосвіта в умовах соціальної практики, кон суль-тації з економічних і т ехноло-гічних особливостей професій
розвиваючі виховні	Формування і розвиток за -гальних знань і умінь, під го-товка до самостійного жит тя в соціумі, професійні спроби	Вивчення досвіду роботи по вдосконаленню соціального самовизначення, допомога у здійсненні професійних спроб
Стимулювання позитивних проявів у готовності до самовизначення	Корекція ціннісних орієнтацій і відкидання негативних соці аль-них стереотипів, стимулю вання позитивних професійних намірів
Зміст дія­льності за етапами: 1-й етап Пошуковий П-й етап Моделюван­ня діяль­ності	Визначення теорії і прак ти­ки формування життєвих планів і самовизначення під -літків, інформаційна, діа г-ностична робота по виз на-ченню індивідуальних реко -мендацій для підлітків ДБСТ	Координація робот и з ДБСТ щодо динаміки професійного самовизначення вихованців, входження у професію, професіографічні, корекційні заходи
Вивчення динаміки життє -вого планування і само виз­начення вихованців ДБСТ	Вивчення змін самовизначення у процесі оволодіння профе -сією, вивчення соціального ста -новлення вихованців, оволо -діння знаннями, методами, практика їх використання у роботі з підлітками ДБСТ

158 Соціальна робота

Продовження таблиці

Наши рекомендации

ІІІ-й етап Формування професійного самовизна­чення вихованців	Програма педагогічного управління процесом формування життєвих планів підлітків, розробка програми їх соціального і професійного становлення	Розробка наскрізних програм оволодіння професією, курсів з майбутньої професії, організація практики, зустрічей з спеціалістами, семінарів, школи за професіями, круглі столи
Форми організацій соціально-виховного процесу	Профорієнтаційні, ознайомчі екскурсії, практики, гуртки, семінари, свята, конкурси, професійні змагання, виставки та ін.	Лекції, лабораторні заняття, консультації, школи молодих спеціалістів, клуби за професійними інтересами, спільні туристичні походи
Методи: діагностики	Методи вивчення особис­тості, психолого-педагогіч-ні умови, розвитку знань про себе, про професію, ме­тоди вивчення мотивів ви­бору професії, питальники, бесіди, тести, анкети	Методи вивчення професійно значущих якостей, професійне становлення, соціальної адап­тації: анкети, тести, аналіз ре­зультатів практичної діяль­ності
формування якостей осо­бистості організація діяльності	Розробка програм підготовки підлітків до самостійного життя, проведення імітаційних ігор, та їх включення в реальну практику	Створення наскрізних програм професійного самовизначення, бесіди про особливості професій, робота по розвитку інтересу до різних професій