Й раздел. Формирование грамматического строя речи 6 страница

В заключение логопед предлагает каждому ребенку назвать и показать обе свои картинки:

«Корова — коровы. Собака — собаки. Кошка — кошки. Коза — козы».

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «У КОГО?»

Цели. Формирование грамматического строя речи. Обучение правильному употреблению местоимений с предлогом у. Обучение узнаванию предметов по их словесному описанию.

Оборудование. Предметные картинки с изображением домашних животных (см. рис. 26).

Описание. Логопед раздает детям картинки с изображениями домашних живот­ных и предлагает сначала показать, а потом назвать их. После этого задает вопросы:

— Она большая, лохматая. Она лает. У кого она? (У меня.)

— Кто это? (Собака.)

— Она большая, рогатая, дает молоко. У кого она? (У меня.)

— Кто это? (Корова.)

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КОРОВА» (повторение, см. с. 76).

3. ЛОТО «БОЛЬШОЙ — МАЛЕНЬКИЙ».

Цели. Обучение сравниванию предметов, заметно различающихся по величине и высоте. Соотнесение признака со словесным описанием.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями домашних живот­ных. Одна игровая карта (кружки на игровой карте снабжены «липучками» или магнитами, как и картинки с изображениями домашних животных), наборное по­лотно.

Описание. Логопед помещает игровую карту на наборное полотно и обращает внимание детей на то, что слева на карте изображен большой круг, а справа — маленький. После этого раскладывает перед детьми картинки с изображениями домашних животных и предлагает выбрать большое животное и поместить на боль­шой круг, выбрать маленькое животное и поместить на маленький круг. Дети вы­полняют задание, а логопед комментирует: «Корова большая. Кошка маленькая. Корова высокая. Кошка низкая».

Аналогично проводится работа с парами картинок: корова — коза, корова — собака. Логопед побуждает детей к комментированию.

III период работы (март, апрель, май, июнь)

Мамин праздник

Понедельник"

1. УПРАЖНЕНИЕ «НАШИ МАМЫ» (РАБОТА В ТЕТРАДИ).

Цели. Работа над слоговой структурой слова (отстукивание ударного слога в слове мама). Расширение словаря прилагательными.

Оборудование. Тетради (альбомы).

Описание. Логопед предлагает детям открыть тетради, найти в них фотогра­фию семьи, показать маму, произнести это слово, отхлопать в нем ударный слог. Далее логопед просит детей подумать, какая мама. Дети подбирают определения: добрая, красивая, хорошая, любимая.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПОДАРОК МАМЕ».

Цели. Координация речи с движением, совершенствование умения договари­вать словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и повторяют за ним словосочетания.

Мамочка, мамуля, Идут по кругу, взявшись за руки.

Так тебя люблю я. Останавливаются, прижимают руки к груди.

Я платок тебе дарю, Протягивают руки вперед.

Вот как я тебя люблю! Идут по кругу, взявшись за руки.

1-я неделя марта.

3. РАБОТА ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ.

Цели. Формирование умения отвечать на вопросы с опорой на сюжетные кар­тинки. Развитие диалогической речи. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Сюжетные картинки «Что делает мама» (рис. 28), наборное по­лотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно сюжетные картинки и за­дает детям вопросы, дети отвечают на них:

— Кто это? (Мама.)

— Что мама делает? (Варит суп.)

— Кто это? (Мама.)

— Что мама делает? (Купает Вову.) И т. п.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПОДАРОК МАМЕ» (повторение, см. с. 79).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Совершенствование умения проводить прямые горизонтальные и верти­кальные линии, ритмично наносить точки и мазки.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с водой и гуашью, сал­фетки для вытирания кисти по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед наме­чает в каждом альбоме точки — уголки платка. На занятии логопед показывает детям платочек, который они будут рисовать в подарок маме. Дети рисуют синей краской квадрат по точкам, наносят по его краям мазки-штрихи — бахрому. После этого они должны промыть и осушить кисти, чтобы потом поочередно нанести на платочек красные и желтые колечки.

Четверг

1.УПРАЖНЕНИЕ «БУСЫ ДЛЯ МАМЫ».

Цели. Развитие конструктивного праксиса, мелкой моторики. Закрепление знания основных цветов и умения их различать.

Оборудование. Коробка с крупными бусинами четырех основных цветов, шнурочки соответствующих цветов с узелком на одном конце.

Описание. Логопед предлагает детям рассмотреть бусины, показать сначала бусины красного цвета, потом желтого, зеленого и синего. Дети показывают буси­ны и по возможности называют цвета. Логопед раздает детям шнурочки. Дети оп­ределяют их цвет. Логопед предлагает детям собрать бусы такого же цвета, какого цвета их шнурочки.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПОДАРОК МАМЕ» (повторение, см. с. 79).

3. ЗАУЧИВАНИЕ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ. Цель. Обучение рассказыванию по сюжетной картинке. Оборудование. Сюжетные картинки (см. рис. 28), наборное полотно.

Описание. Логопед помещает одну из сюжетных картинок на наборное полот­но и задает детям вопросы, дети отвечают на них:

— Кто это? (Это Вова.)

— Какой Вова? (Вова маленький.)

— Что делает мама? (Мама моет Вову.)

Затем логопед повторяет весь рассказ: «Это Вова. Вова маленький. Мама моет Вову». И предлагает детям повторить рассказ всем вместе, а потом, по желанию, по одному.

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «ПОДАРОК МАМЕ».

Цели. Дальнейшее пополнение словарного запаса существительными. Обуче­ние детей узнаванию предметов по словесному описанию. Работа над слоговой структурой слова (отстукивание ударного слога в словах).

Оборудование. Предметные картинки (рис. 29), фланелеграф.

Описание. Логопед помещает на фланелеграф изображение мамы и объясня­ет, что скоро наступит мамин праздник, все дети будут поздравлять мам. Предла­гает выбрать мамам подарки. Помещает на фланелеграф предметные карточки с подарками и называет их, а потом дает детям задания:

— Подари маме большой, шелковый, разноцветный. Мама будет надевать его
на шею. Что это? (Платок.)

Логопед предлагает детям произнести слово и отхлопать ударный слог.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПОДАРОК МАМЕ» (повторение, см. с. 79).

Домашние животные (продолжение темы)

Понедельник"

1. БЕСЕДА ПО КАРТИНКЕ «КОШКА С КОТЯТАМИ».

Цели. Развитие диалогической речи. Формирование умения отвечать на вопро­сы с опорой на картинку. Обогащение активного словаря детей наречиями, обозна­чающими местонахождение предмета: вот, тут, здесь, там. Формирование грам­матического строя речи. Образование существительных с уменьшительно-ласка­тельными суффиксами (котята, котенок). Образование глаголов 3-го лица единственного и множественного числа (играет, играют).

Оборудование. Сюжетная картинка «Кошка с котятами» (рис. 30).

Описание. Логопед демонстрирует картинку, показывает и рассказывает, кто на ней изображен: «Это кошка. Она лежит. У кошки котята. Этот котенок играет с кошкой. Эти котята играют с клубками. Тут котенок сидит. Там котенок спит».

* 2-я неделя марта.

Затем задает детям вопросы и побуждает их к ответам. Если дети затрудняются, логопед сначала сам отвечает на вопросы:

— Кто это? (Это кошка.)

— Что делает кошка? (Кошка лежит.)

— Кто у кошки? (Котята.)

— Что делает этот котенок? (Играет.)

— Что делают эти котята? (Играют с клубками.) 2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КОНЬ».

Цели. Координация речи с движением. Закрепление умения договаривать сло­восочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.

Звонко цокают копытца — Идут по кругу, высоко поднимая колени. Конь идет к реке напиться.

Хвост пушистый у коня, Останавливаются, показывают правой рукой

«хвостик».

Как косичка у меня. Левой рукой показывают косичку.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КОНЬ» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цель. Закрепление умения проводить длинные прямые линии и наносить штрихи-мазки.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с водой и гуашью, сал­фетки для вытирания кисти по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме или наклеивает туда изображение коня без хвоста. На занятии дети рассматривают и называют картинку, определяют, чего не хватает. Логопед предлагает им нарисовать хвост коню — провести длинные прямые линии. Можно потренировать детей сначала в выполнении этого задания в воздухе.

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «КТО В ДОМИКЕ ЖИВЕТ?»

Цели. Формирование длительного плавного речевого выдоха. Развитие речево­го слуха. Развитие интонационной выразительности на материале звукоподража­ний.

Оборудование. Большая ширма. Комплект предметных картинок с изобра­жениями домашних животных.

Описание. В кабинете устанавливается ширма. Логопед приглашает за ширму одного ребенка, показывает картинку с изображением животного, голосу которого

;он будет подражать. Тот произносит из-за ширмы: «Му-му-му!» Остальные дети внимательно слушают, отгадывают и называют животное.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА«КОНЬ» (повторение, см. с. 82).

3. УПРАЖНЕНИЕ «КТО ГДЕ?»

Цели. Развитие импрессивной речи. Обучение пониманию пространственных тношений двух предметов: предлоги на, около, за.

Оборудование. Игра «Кто за забором?» (рис. 31, 32), фланелеграф.

Описание. Логопед закрепляет на фланелеграфе изображение забора и изображения домашних животных (кота — на забор, корову — за забор, лошадь — около забора). Предлагает детям сначала показать, потом назвать животных, а затем выполнить задания: «Кто на заборе? Покажи. Кто за забором? Покажи. Кто около забора? Покажи». Ит. п.

Пятница

1.ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «РЕПКА».
Цели. Развитие слухо-речевой памяти. Развитие диалогической речи, умения

понимать простые вопросы и отвечать на них.

Оборудование. Фланелеграф, картинки к сказке.

Описание. Логопед рассказывает сказку, иллюстрируя ее на фланелеграфе. затем задает детям вопросы и побуждает их к ответам:

— Что посадил дед? (Репку.)

— Какая выросла репка? (Большая.)

— Что стал делать дед? (Тянуть репку.)

— Тянет-потянет. Может вытянуть репку? (Не может.)

— Кого позвал дед? (Бабку.)

— Дедка за репку, бабка за дедку, тянут-потянут. Могут вытянуть? (Не могут, i

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КОНЬ» (повторение, см. с. 82).

Дикие птицы

Понедельник'

1. ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Развитие зрительного внимания, мелкой моторики, конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с разрезными картинками («фигурный» разрез». Формирование обобщающего понятия дикие птицы (в импрессивной речи).

Оборудование. Целые и разрезные картинки (по количеству детей) с изобра­жениями диких птиц: воробья, вороны, голубя, грача.

3-я неделя марта.

Описание. Логопед демонстрирует целые картинки с изображениями диких птиц, называет их, обобщает, предлагает детям сначала показать, потом назвать птичек. Далее каждый ребенок выбирает себе одну из картинок, еще раз называет, получает аналогичную разрезную картинку и составляет из нее целую.

2. УПРАЖНЕНИЕ «КТО КРИЧИТ?»

Цели. Развитие речевого слуха. Упражнение в узнавании и различении звуко­вых сигналов, состоящих из 3—5 звуков.

Оборудование. Предметные картинки с изображением воробья, вороны, го­лубя и грача, ширма.

Описание. Логопед демонстрирует детям предметные картинки, предлагает показать, назвать птиц и выбрать по одной картинке. После этого показывает, как

кричат эти птицы. Воробей: «Чик-чирик!» Ворона: «Кар-кар!» Голубь: «Гру-гру!» Грач: «Крак-крак!» Затем логопед экранирует лицо и произносит звукоподража­ния. Картинку поднимает тот ребенок, который узнал «свою» птицу.

3. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ВОРОНА».

Цели. Координация речи с движением. Закрепление умения договаривать сло­восочетания.

Описание. Дети выполняют движения и договаривают словосочетания вслед за логопедом.

На фонарь ворона села, Присели.

Посидела, посмотрела. Поворачивают голову влево — вправо.

«Кар! — она сказала громко. — Нахмуривают брови, грозят указательным

пальчиком правой руки.

Не капризничает Ромка?» Грозят указательным пальчиком левой руки.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ВОРОНА» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цель. Закрепление умения закрашивать готовые изображения.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с водой и гуашью, сал­фетки для вытирания кисти по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме или вклеивает туда изображение вороны с незакрашенными пе­рьями в крыльях и хвосте. На занятии дети рассматривают и называют картинку, определяют, чего не хватает. Логопед предлагает им нарисовать перья в хвосте и крыльях вороны — нанести мазки черной краской.

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «БОЛЬШОЙ — МАЛЕНЬКИЙ».

Цели. Развитие импрессивной речи, различение противоположных по значе­нию прилагательных большой — маленький. Воспроизведение интонационно-рит­мического рисунка слов голубь, ворона.

Оборудование. Предметные картинки (рис. 33), наборное полотно.

Описание. Логопед демонстрирует картинки с изображениями голубя и воро­ны, предлагает детям показать и назвать птиц, а потом отстучать ударный слог в этих словах. Затем на наборное полотно помещаются картинки с изображениями воробья и грача, дети вновь показывают и называют птиц. Логопед предлагает детям внимательно посмотреть и выбрать картинку с изображением маленькой птицы, а потом подумать и сказать, какие по величине остальные птицы.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ВОРОНА» (повторение, см. выше).

3. УПРАЖНЕНИЕ «МОЯ ПТИЦА».

Цели. Формирование грамматического строя речи, согласование местоимений мой, моя с существительными.

Оборудование. Предметные картинки (см. рис. 33), наборное полотно.

Описание. Логопед демонстрирует детям картинки и предлагает показать и назвать птицу, про которую можно сказать моя. Дети показывают и называют: «Моя ворона».

После этого логопед предлагает детям показать и назвать птиц, про которых можно сказать мой. Дети показывают и называют: «Мой грач. Мой голубь. Мой воробей».

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО ДЕЛАЮТ?»

Цели. Формирование грамматического строя речи, образование и различение глаголов 3-го лица единственного и множественного числа изъявительного накло­нения, а также вопросов к этим глаголам: что делает? что делают?

Оборудование. Парные предметные картинки (см. рис. 33, 34), наборное по­лотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно первую пару картинок и задает вопросы, акцентируя внимание на окончании глаголов, а дети отвечают на вопросы:

— Кто это? (Голубь.)

— Что делает? (Летит.)

— Кто это? (Голуби.)

— Что делают? (Летят.)

Аналогично проводится работа со следующими парами картинок.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ВОРОНА» (повторение, см. с. 85).

3. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ СКАЗКИ В. СУТЕЕВА «ЯБЛОКО».

Цели. Развитие речевого слуха. Формирование умения отвечать на вопросы по прочитанной сказке с опорой на картинку. Развитие диалогической речи. Развитие умения пересказывать содержание сказки (с помощью логопеда и со зрительной опорой).

Оборудование. Иллюстрации В.Сутеева к сказке <Яблоко», наборное по­лотно.

Описание. Логопед рассказывает сказку, помечая по мере рассказывания на наборное полотно иллюстрации. После этого логопед задает детям вопросы по со­держанию. Если дети затрудняются с ответами, логопед дает им образцы, а малы­ши повторяют ответы за логопедом:

— Кто увидел яблоко? (Заяц.)

Кто сорвал яблоко? (Ворона.)

— Кто утащил яблоко? (Еж.)

— Что не поделили животные? (Яблоко.)

— Кто услышал спор? (Медведь.)

— Что он предложил? (Разделить яблоко.)

После этого логопед предлагает детям всем вместе рассказать сказку, глядя на картинки.

Дикие птицы (окончание темы)

Понедельник*

1. ЛОТО «ОДИН, ДВА, ТРИ».

Цели. Развитие активного словаря, закрепление в речи числительных один. два, три. Формирование грамматического строя речи, согласование числительных один, два, три с существительными мужского и женского рода. Развитие элемен­тарных математических представлений.

Оборудование. Предметные картинки по количеству детей (см. рис. 33— 35) и игровые карты.

* 4-я неделя марта.

Описание. Логопед раздает детям игровые карты и предлагает показать, где нарисован один кружок, два кружка, три кружка. После этого кладет на стол стоп­ку предметных картинок с изображениями диких птиц и объясняет детям, что они будут по очереди выбирать те карточки, на которых изображено столько же птиц, сколько кружков на игровой карте. Победит тот, кто скорее закроет обе половины своей игровой карты и правильно назовет картинки: «Один грач, две вороны. Одна ворона, три грача. Два грача, три вороны».

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ВОРОБЕЙ».

Цели. Координация речи с движением. Закрепление умения договаривать сло­восочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.

Шустро скачет воробьишка, Прыгают по кругу на обеих ногах.

Птичка — серая малышка.

По двору шныряет, По два поворота головы влево — вправо на каждую

Крошки собирает. строчку.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ВОРОБЕЙ» (повторение, см. с. 85).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цель. Закрепление умения проводить длинные прямые линии и закрашивать готовые изображения.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с водой и гуашью, сал­фетки для вытирания кисти по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме или вклеивает туда изображение воробья, сидящего на недори­сованной ветке. У воробья не раскрашены крылья и хвост.

На занятии дети рассматривают и называют картинку. Логопед предлагает им закрасить перья в крыльях и хвосте воробья — нанести мазки коричневой краской, а потом дорисовать ветку, на которой сидит воробей, и маленькие веточки. После этого дети должны промыть и осушить кисти, чтобы потом зеленой краской нари­совать на веточке листочки, используя прием промакивания. Предварительно ло­гопед должен показать каждому ребенку, как надо правильно прижать кисточку к бумаге, чтобы получился красивый листочек.

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «ГРАЧАТА».

Цели. Развитие координации движений, работа над согласованными движе­ниями рук и ног. Воспитание правильного физиологического дыхания. Развитие подражательности, творческого воображения.

Описание. Логопед объясняет детям, что сейчас они все представят себя маленькими грачатами, которые учатся летать. Логопед показывает, как нужно раз­мети руки в стороны, поднять их до уровня плеч, выполнять взмахи руками; двигаться по кругу, высоко поднимая колени, поднимать руки на каждый вдох и опустить их на каждый выдох. Дети вместе с логопедом выполняют упражнение.

2. УПРАЖНЕНИЕ «КТО ГДЕ?»

Цели. Формирование грамматического строя речи: конструкции с предлогами

- у. в, под, за, из, с. Обучение пониманию двухступенчатых инструкций.

Оборудование. Фланелеграф и материалы для него (дерево, гнездо, грач, травка).

Описание. Логопед закрепляет на фланелеграфе дерево, гнездо, травку. Де­монстрирует детям изображение грача и предлагает вспомнить, как называется эта птица. Затем предлагает задания: «Возьми грача и посади на ветку. Возьми грача с ветки и спрячь за дерево. Достань грача и посади в гнездо».

3. УПРАЖНЕНИЕ «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ФЛАЖКИ».

Цели. Формирование фонематического восприятия, различение близких по ар­тикуляции гласных звуков [о]—[у].

Оборудование. Флажки двух цветов для каждого ребенка.

Описание. Логопед раздает детям флажки, объясняет, что нужно поднимать ::красный флажок, если услышишь звук [о], желтый — если услышишь звук [у]. Далее логопед произносит цепочку из 5—6 чередующихся звуков [у], [о], а дети поднимают соответствующие флажки.

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «ВОРОБЬИШКИ».

Цели. Формирование грамматического строя речи, закрепление умения обра­зовывать формы повелительного наклонения глаголов.

Описание. Логопед предлагает одному ребенку представить, что он превра­тился в маленького воробышка и будет выполнять задания. Логопед командует:

- Прыгай, лети, сиди, беги, иди». Потом в воробышков «превращаются» по очереди
все дети, команды они дают тоже по очереди.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ВОРОБЕЙ» (повторение, см. с. 85).

3. УПРАЖНЕНИЕ «У МЕНЯ».

Цели. Формирование грамматического строя речи, обучение употреблению личного местоимения с предлогом: у меня.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями голубя, вороны, грача и воробья.

Описание. Логопед раздает детям знакомые предметные картинки и задает вопросы, дети отвечают на них:

— У кого грач? (Грач у меня.)

— У кого ворона? (Ворона у меня.)

Дикие животные

Понедельник