Задания на развитие способности видеть проблемы.

Задание 1. «Изменение точки зрения на объект».

Вариант 1. Продолжи неоконченный рассказ от имени разных персонажей.

«Осеннее небо покрылось чёрными тучами, Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги….»

Задание: представь, что ты ребёнок и гуляешь во дворе с друзьями. Как ты отнесёшься к появлению первого снега? Затем представь, что ты водитель грузовика, едущего по заснеженной дороге, или ты – лётчик, отправляющийся в полёт, или дворник, убирающий улицу, или врач, лечащий детей и т.д.

Вариант 2. Представь, что в детском саду (школе) отменили дневной сон (урок). Как быку этому отнеслись дети? Родители? Воспитатели? Врачи?

Вариант 3. Представь, что в коридоре кто-то уронил кожуру банана. Миша бежал, наступил на неё и поскользнулся… Продолжи рассказ, оценив ситуацию с позиций самого Миши, учителя (воспитателя), няни-уборщицы, врача, Мишиной бабушки, Мишиных друзей ит.д.

Вариант 4. Представь себе, что все дети очень увлеклись компьютерными играми. Они активно обмениваются дисками с новыми играми, рассказывают друг другу о достигнутых успехах. Что думают об этом другие дети? Родители, братья и сёстры, воробьи за окном, учителя, собака (кошка), живущая в этом доме?

Вариант 5. Возле подъезда вашего дома рабочие вырыли большую траншею. Они уже второй день чинят, лежащие там трубы….Как отнесутся к этому жильцы дома, старые люди, дети, спортсмены, люди с больными ногами, животные, птицы ит.д.

Вариант 6. Представь, что у Серёжи жил хомячок по имени Ерошка. Он был очень ласковым и миролюбивым. Но однажды, когда Ерошка мирно спал, прибежавший Серёжа неожиданно схватил его рукой. Длинные и острые зубы зверька машинально впились в указательный палец мальчика… Что сказал (сделал) Серёжа? Что подумал Ерошка? Что сказала мама, (папа и др.).

В ходе выполнения заданий очень важно стремиться к тому, чтобы дети были раскованы и отвечали смело. Следует воздержаться от критик, чаще поощрять и отмечать наиболее яркие, интересные ответы. У части детей они будут неизбежно однотипны, но в дальнейшем эти упражнения позволят развить у детей способности мысленного перемещения.

Задание 2 «Что имел в виду мыслитель?»

Детям для обсуждения предлагается мысль мудреца: «Ничто так не помогает узнать предмет, как разные точки зрения на него». Детям предлагают задания представить себе, как выглядит мяч сверху, снизу, спереди и сзади, как выглядит пирамидка с этих же точек зрения, как выглядит самолёт на земле и в небе; как выглядят деревья днём и ночью. Как выглядит взрослый человек по росту, если на него смотрит ребёнок 3-х лет, когда стоит рядом с ним, а когда смотрит на взрослого с пятого этажа дома?

Задание 3. «Составь рассказ от имени другого».

Детям предлагается составить рассказ от имени самых разных людей, живых существ и даже неживых объектов. Задание формулируется так:

«Представь, что ты на какое-то время стал столом в комнате (камешком на берегу реки, диким или домашним животным, человеком определённой профессии). Опиши один день своей новой жизни.

При устном коллективном обсуждении за счёт социальной фасилитации существенно усиливается педагогический эффект. При выполнении задания поощряются самые необычные, оригинальные, изобретательные детские ответы, отмечается каждый неожиданный поворот сюжетной линии, каждая деталь, свидетельствующая о глубине проникновения в создаваемый образ.

Задание 4. «Составь рассказ, используя данную концовку».

Педагог читает детям конец рассказа и предлагает сначала подумать, а затем рассказать о том, что было вначале и почему всё закончилось именно так. Оценивается в первую очередь логичность и оригинальность изложения.

«…… Нам так и не удалось выехать за пределы города».

«…Когда мы вышли на улицу, гроза уже закончилась, но с деревьев ветер сдувал на наши головы целые потоки воды».

«….Сидевший в соседней клетке волк не обратил на это никакого внимания».

«… Собака стремительно подбежала к Ване лизнула его прямо в лицо».

«… Маленький котёнок сидел на дереве и жалобно мяукал».

«….Ребята пошли играть вместе, а Рая продолжала стоять посередине комнаты».

Задание 5. «Метод думательных шляп».

Этот метод помогает последовательно освоить алгоритм мыслительных действий, учит открывать в обыденном новые, неожиданные возможности.

Для того, чтобы легко фиксировать в сознании каждый этап, предлагается в самом деле (а затем и мысленно) надевать шляпу соответствующего цвета. Этот метод был разработан Эдвардом де Боно. Выбор шляп обусловлен тем, что головной убор выполняет функцию определённого действия (бейсболка, бескозырка, панама необходимы в определённых видах деятельности).

Белая шляпа символизирует факты, цифры, информацию. Какой информацией мы располагаем? Какая информация нам нужна?

Красная шляпа – эмоции, чувства, интуиция, предчувствия. Что я чувствую по поводу данной проблемы?

Чёрная шляпа – осторожность Истина, здравый смысл и соответствие фактам. Сработает ли это? Безопасно ли для меня (людей)? Осуществима ли эта идея?

Жёлтая шляпа – преимущества, выгода. Зачем это делать? Какие будут выгоды (результаты)? Стоит ли это делать?

Зелёная шляпа – исследования, предложения, новые идеи. Возможности альтернативы. Что можно предпринять в данном случае?

Синяя шляпа – Рассуждения о том, как мы мыслили. Контроль над мыслительным процессом. Определение следующего мыслительного шага.

Для того, чтобы этот метод «заработал», необходимо выбрать действительно интересную для большинства детей проблему.

Задание 6. «Назови как можно больше признаков предмета».

Называют какой-либо предмет (стол, дом, самолёт, книга, кувшин и т.д.) и просят выделить как можно больше признаков этого предмета. Стол может быть красивым большим деревянным круглым письменным детским удобным и т.д. Выигрывает тот, кто назвал больше всех признаков предмета.

Задание 7. «Наблюдение как способ выявления проблем»

Вариант 1. Для детских исследований могут подойти следующие проблемы: «Почему светит солнце?»; «Почему играют котята?». «Почему попугаи и вороны могут разговаривать?».

Вариант 2.Рисование с натуры развивает наблюдательность

Вариант 3. Рассматривание неживых и живых объектов также способствует развитию наблюдательности: «Кто больше заметит изменений на участке нашего детского сада?

Задание 8. «Наблюдение очевидного».

Ребёнку предлагают рассмотреть предмет и ответить на вопрос: «Что видят его глаза в эту минуту? Например: предлагают описать глаза: куда они смотрят, как опущены уголки губ, в каком положении находятся руки и т.д.

Задание 9. «Увидеть в другом свете».

Всем известен тот факт, что при изменении освещения меняется цвет предметов. Детям предлагают порассуждать о том, как выглядит мир глазами насекомых, зрение которых функционирует в диапазоне инфракрасного излучения. Как «видят «мир рыбы (кроты, птицы с высоты полёта ит.д.). Как бы отнеслись к белому яблоку, синей котлете, фиолетовому печенью?