Тема 2. Закономерности развития изобразительной деятельности в детском возрасте.

Функции детского рисования (символическая, познавательная, функция сообщения, познавательная, экспрессивная, диагностическая, творческая функции). Характеристика стадий развития изобразительной деятельности в детском возрасте (стадия черканья, стадия случайного узнавания, стадия графического рассказа и «рентгеновские» рисунки, перестройка изобразительной деятельности). Возрастные особенности изобразительной деятельности к концу дошкольного детства: проявление в рисунках слабой дифференцированности восприятия зрительных образов и недостаточного выделения существенных признаков визуальных объектов. Эмоциональный характер детского творчества. Слабое владение изобразительными техниками. Периоды развития изобразительной деятельности старших дошкольников и перспективы развития рисования в младшем школьном и подростковом возрасте, перестройка изобразительной деятельности (период повествовательного изображения, ограничения возможности рисования с натуры, начало возможности сопоставления натуры и рисунка, появление «нащупывающей» линии и возможности развития изобразительного мастерства)

Тема 3. Изобразительное искусство в системе дошкольного образования.

Основные направления и принципы художественной педагогики. Методы обучения изобразительному искусству. Возможности реализации общедидактических методов на занятиях по ИЗО (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый, исследовательский методы и др.). Специфические методы обучения ИЗО (рисование по памяти и представлению, рисование с натуры, тематическое рисование, иллюстрирование, декоративное рисование). Оснащение кабинета изобразительного искусства. Художественное воспитание дошкольников при овладении изобразительным искусством: задачи и результаты. Эстетическая воспитанность. Изобразительное искусство в системе дополнительного образования художественно-эстетического направления. Эстетическая беседа, экскурсия, кружок (изостудия) творческий конкурс, выставка, как основные формы дополнительного художественно-эстетического образования.

Тема 4. Художественные технологии и их использование в дошкольном образовании.

Педагогическая технология, как упорядоченная система действий, инструментально обеспечивающая достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса. Понятие художественных технологий – широкое и узкое значение термина. Художественные технологии как способ обработки художественных материалов. Художественные технологии как способ решения психолого-педагогических задач. Художественные технологии, арт-технологии, арт-терапия, арт-педагогика: разнообразие задач и подходов. Классификации художественных технологий. Использование художественных ИЗО-технологий в педагогической практике в ДОУ. Возможности художественных технологий для развития творческих способностей и креативности. Технологии коллективной изобразительной деятельности как средство сплоченности детской группы. Использование художественных технологий в оформительской деятельности. Нетрадиционные техники и приемы рисования (техники отпечатков, примакивание кисти и губки, работа тычком кисти, граттаж, кляксография, и др.). Современные технологии изобразительной деятельности, используемые в работе с детьми (акватипия, монотипия, правополушарное рисование и т.п.). Пластические формы в работе с дошкольниками, традиционные и нетрадиционные формы работы (лепка из глины, пластилина, соленого теста, моделирование из фольги и др.).

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Определите понятие творчества.

2. Назовите специфические черты творчества в изобразительном искусстве.

3. Определите основные характеристики художественного образа.

4. Выделите стадии художественного творчества.

5. Определите структурные компоненты произведения изобразительного искусства.

6. Выделите специфические особенности художественно-творческой деятельности в дошкольном детстве.

7. Назовите причины своеобразия детских рисунков.

8. Выделите основные функции детского рисования

9. Дайте характеристику стадий развития изобразительной деятельности в детском возрасте.

10. Охарактеризуйте перестройку изобразительной деятельности при переходе к подростковому возрасту.

11. Назовите основные направления и принципы художественной педагогики.

12. Перечислите методы обучения изобразительному искусству.

13. Раскройте возможности реализации общедидактических методов на занятиях по ИЗО.

14. Определите специфические методы обучения ИЗО (рисование по памяти и представлению, рисование с натуры, тематическое рисование, иллюстрирование, декоративное рисование).

15. Определите задачи и результаты художественного воспитания дошкольников при овладении изобразительным искусством.

16. Дайте характеристику эстетической беседе, экскурсия, кружка (изостудия) творческого конкурса, выставки, как основных форм дополнительного художественно-эстетического образования.

17. Дайте определение педагогической технологии.

18. Определите понятие художественных технологий в широком и узком значении термина.

19. Раскройте классификации художественных технологий.

20. Охарактеризуйте возможности художественных технологий для развития творческих способностей и креативности дошкольников

21. Опишите технологии коллективной изобразительной деятельности как средства сплоченности детской группы.

22. Раскройте особенности и развивающие возможности каждой из изученных нетрадиционных техник и приемов рисования.

23. Охарактеризуйте традиционные и нетрадиционные пластические формы ИЗО-деятельности в работе с дошкольниками.

ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Ганошенко, Н., Мещерякова, С. Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 64 С.

2. Жукова, О.Г. И тонкой нити кружева… Пособие по развитию практических навыков и творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2014. – 45 С.

3. Жукова, О.Г.Формирование творческих начал личности в художественно-практической деятельности: учеб.-метод. пособие /О.Г.Жукова. – СПб.: ЛГУ им. А.С.Пушкина, 2014. - 200с.

4. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества /Т.Г.Казакова. – М.: Владос, 2012.

5. Комарова, Т.С. Обучение дошкольников технике рисования /Т.С.Комарова. – М.: Педагогическое общество России, 2012.

6. Пчелинцева, Е.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб.-метод. пособие / Е.В. Пчелинцева. – Великий Новгород: НовГУ имени Ярослава мудрого, 2012.

7. Краснушкин, Е.В. Изобразительное искусство для дошкольников: натюрморт, пейзаж, портрет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. -112 С.

1. Творчество: теория, диагностика, технологии: Словарь-справочник / Под общ. ред. Т.А.Барышевой. – СПб.: Изд-во. ВВМ, 2014

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Гаврилова, И.Г. Истоки русской культуры в детском саду. – СПб.: Детство-пресс, 2010. – 144 С.

2. Дубровская, Н.В. Цвет творчества. Интегрированная программа художественно-эстетического развития детей от 2 до 7 лет. – СПб.: Детство-Пресс, 2011. – 192 с.

3. Ермолаева, Н.В. Эстетическое воспитание дошкольников через декоративно-прикладное искусство. Примерная программа. – СПб.: Детство-Пресс, 2011. – 160 С.

4. Жукова, О.Г. Коллаж с использованием кружева. Творческая работа для совместной деятельности взрослого и ребенка (6-7 лет) //Дошкольная педагогика. – 2010. -№7. – С.33-40.

5. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей. – М., Академический проект, 2007. – 208 с.

6. Интеграция образовательного процесса на основе художественно-эстетического воспитания / серия: Библиотека // Управление ДОУ» – М.: Сфера, 2013. – 128 С.

7. Кларина, Л.М. Общие требования к проектированию моделей образовательной среды, способствующей познавательному развитию дошкольников //Готовимся к аттестации! Метод. пособие для педагогов ДОУ /Л.М. Кларина. – СПб., 1999. – 144 с. – С.9-18.

8. Коновалова О.А. Ручной труд как средство развития мелкой моторики рук\\URL:http://stalica.ucoz.ru./news/ruchnoj_trud_kak_sredstvo_razvitija_motoriki_ruk/2009-10-14-26 (18.11.2011 ).

9. Лыкова, И.А. Рыжова, Н.А. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду. – М: Цветной мир, 2014. – 144 С.

1. Петрушин В.И.. Психология и педагогика художественного творчества[Текст] учебное пособие для вузов /В.И. Петрушин.—М., Академический Проект, 2008. – 490 с. -2000 экз. ISBN 978-5-98426-076-3
2. Тургель В.А.Творчество и творческие способности в младшем школьном возрасте. [Текст] / В.А.Тургель // Монография – СПб., Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2012. - 244 с (10,75 п.л.).Тираж 100 экз.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.edu.var.ru – центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании.

2. http:www/ edu.ru - Федеральный портал «Российское образование»

1. http://www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/metod_izo.html - дистанционная сессия для преподавателей изобразительного искусства;
2. http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=652159 – методика преподавания изобразительного искусства (библиотека для студентов);
3. http://zadocs.ru/filosofiya/7254/index.html?page=4 – введение в методику преподавания изобразительного искусства.

6. http://www.ec-n.ru/21761420412161/2022411912111281235_12112023242561212_16116.htm - описание организации изостудии как одной из форм внеклассной работы

Программное обеспечение: Microsoft Offis Word, Mikrosoft Ofis PowerPoint

Составитель: канд. психол. наук, доцент В.А.Тургель.