Виступ на засіданні шкільного методоб'єднання

Анотація

Тема досвіду:

Адреса: Гадяцька спеціалізована школа-інтернат

І-ІІІ ступеня ім. Є. П. Кочергіна

Досвід вивчався: дирекцією школи

Головна ідея досвіду полягає в тому, щоб системою вправ, спрямованих на вироблення навички правильного, швидкого, виразного та свідомого читання, сформувати та удосконалити техніку читання.

Усі вправи для вдосконалення техніки читання молодших школярів підпорядковані загальній дидактичній меті і враховують вікові особливості дітей.

Актуальність досвіду

Суть досвіду вчителя полягає в тому, щоб окреслити коло проблем, пов’язаних з особливостями формування навичок швидкого свідомого читання у молодших школярів.

Виступ на засіданні шкільного методоб'єднання

Національною доктриною розвитку освіти в Україні утверджено стратегію прискореного, випереджаючого, інноваційного розвитку освіти і науки, забезпечення самоствердження і самореалізації особистості. Освіта сьогодення спрямована на умови демократії, ринку, новітніх наукових інформаційних технологій.

Місія школи полягає в тому, щоб допомогти кожній дитині усвідомити суть свого життя, визначити і накреслити орієнтири власного розвитку, свою систему життєвих координат.

Життя висунуло суспільний запит на виховання творчої особистості, здатної самостійно мислити та приймати сміливі нестандартні рішення, генерувати оригінальні ідеї. З 5 – 6 років починається період переходу від дитячої залежності до дитячої самостійності. Саме у цьому віці дитина вчиться легко, з бажанням, швидко «дорослішає», починає відчувати відповідальність. Дослідження психологів показали: в умовах, коли відсутня критика, негативна оцінка або стрес, діти набагато краще справляються з творчими завданнями.

«Школа радості» В. Сухомлинського стала для мене прикладом, як потрібно вести по сходинках дитину, щоб вона не відчувала втоми, хотіла вчитись, творити.

У своїй роботі я користуюсь методиками, які формують творчу, мислячу особистість дитини, розвивають в них стійкий інтерес до знань. В основі такого підходу – визнання індивідуальності учня, розвиток власного неповторного об’єктивного досвіду, творчих задатків, розкриття багатства індивідуального світу дитини.

Своєрідним епіцентром активізації навчання, позитивного ставлення школярів до процесу і результату своєї праці є інтерес. Саме він дарує радість творчості, радість пізнання, пов’язані з гостротою сприймання навколишнього світу, увагою, пам’яттю, мисленням, волею.

В своїй роботі я дотримуюсь простої на перший погляд, але ефективної формули успіху: «Вчитися легко, коли вчитися цікаво».

Саме ж навчання прагну зробити не простішим, а зрозумілішим.

Однак розумію, що процес навчання – це не безперервна радість. Не все може бути цікавим у навчанні. Наслідуючи К.Д.Ушинського

Вважаю за потрібне «привчити дитину робити не тільки те, що її цікавить, а й те, що не цікавить, робити заради приємності виконати свій обов’язок».

У своїй роботі використовую завдання, привабливість яких забезпечується не зовнішніми прийомами навчання, а самим їх змістом.

Такий підхід до процесу навчання й виховання дітей сприяє розвитку їхніх інтелектуально-творчих задатків, який забезпечується альтеративними формами навчання:

- індивідуальна робота;

n фронтальна;

n кооперативна;

n робота в парах;

n робота у малих і великих групах;

Для повноцінного розвитку інтелектуально-творчих задатків поєдную репродуктивні (відтворення учнями знань і способів діяльності), частково-пошукові (вияв самостійності, ініціативи у пізнавальній діяльності) і творчі завдання. Саме творчі завдання найбільше сприяють творчому розвиткові, оскільки у процесі їх виконання учень створює певний творчий продукт (оформлений результат своєї діяльності; продовження літературного твору, складання оповідань, віршів, казок).

Під час уроків читання на всіх етапах навчально-пізнавальної діяльності використовую творчі завдання. [Див. додаток 1 ]

Виконання будь-якої творчої роботи закінчую аналізом та оцінюванням, що потребує від учнів вияву критичності й незалежності суджень, проблемного бачення інших творчих властивостей. Найчастіше використовую взаємо аналіз і взаємо оцінювання, у процесі яких кожен розвивається і як читач

З досвіду роботи

Промайнув спекотний серпень, настала золотокоса осінь. Знову перше вересня, святкове вбрання, барвисті квіти… Перший клас – перші радості і перші турботи. Розгублені погляди 29 милих діточок, які щойно вилетіли з-під батьківського крила. Збентеженість, неспокій, незначна розгубленість і в моїй душі. Але хочеться залишити все це там, за дверима… Починаю жити подихом і повітрям класу. Від щирого серця говорю: