Проблема художньої творчості 15 страница
Разом з тим сюжетне ліплення сприяє вдосконаленню якості зображення окремих предметів (точніше передавати будову, пропорції) та оволодінню специфічними засобами художньої виразності в передачі сюжету (взаємодія персонажів композиції, їхнє розміщення на підставці, передача елементарних дій, пропорційного співвідношення за величиною).
Завдання і зміст ліплення в старшій групі:
• розвивати емоційне сприйняття творів мистецтва скульптури, вміння розуміти задум скульптора, особливості пластичної форми, силуету, динаміки, виражальні можливості матеріалів (камінь, мармур, метал, дерево, скло, формопласт);
• ознайомлювати дітей з різними видами скульптури, вчити розуміти призначення кожного виду (монументальна — увічнює значні історичні події, уславлює видатних людей; монументально-декоративна — прикрашає архітектуру, парки, дитячі майданчики, набережні, сквери; станкова — прикрашає приміщення, виставляється в музеях, художніх салонах; скульптура малих форм — прикрашає інтер’єр, колекціонується, використовується для ігор);
• сприяти формуванню навичок скульптурного сприймання предметів, помічати головні і найбільш характерні, яскраві риси зовнішнього вигляду моделі, зосереджувати увагу на головних пропорціях, характерних позах об’єктів в тих чи тих рухах;
• користуватися різними способами створення предметів ліплення: конструктивним, пластичним (скульптурним), комбінованим; надавати перевагу пластичному способу, що полягає у витягуванні частин з цілого шматка глини чи пластиліну, допомагає більш точно дотримуватися пропорцій, передавати рухи, міцно закріплювати частини предмета за допомогою стеки, естетично обробляти поверхню виробів (згладжувати, декорувати, передавати фактуру наліплюванням, нанесенням рельєфів тощо);
• розвивати відчуття причетності до творчого процесу створення скульптурного образу, власне ставлення до трактування образів, до їхньої фантастичної інтерпретації в окремих випадках, що робить зображення цікавим і до певної міри незвичайним;
• ліпити з натури, по пам’яті, за уявленням та уявою, розвивати зорову пам’ять, спостережливість, фантазію;
• формувати психологічну установку щодо можливостей пошуку задуму власної скульптури за власними спостереженнями, наслідками розглядання скульптур, мотивами літературних творів, фантазією тощо;
• розвивати зорову і рухову координацію, дрібну мускулатуру пальців, формувати базові характеристики особистості: допитливість, ініціативність, креативність.
Розпочинається ліплення в старшій групі з найпростіших, відомих дітям предметів — овочів, фруктів, грибів. Проте спосіб їх зображення більш складний, ніж в попередніх групах, — з натури. Працювати з натури в буквальному смислі діти старшої групи ще не можуть, оскільки в них іще не сформовано зорової і рухової координації. Натура тут виступає як підказка, наочний приклад у роботі. Корисно те, що діти звернуть увагу на характерні форми предметів, їхні пластичні властивості (морква — конус, кавун — куля, гарбуз — приплющена куля тощо). Виліплюючи яблука різних сортів, зазначать, що вони мають індивідуальну форму, її характерні особливості залежно від сорту.
Корисним для розвитку дітей буде ліплення різних видів грибів за муляжами. Бажано надати можливість кожній дитині виліпити 2—3 гриби різної форми, щоб вона могла порівнювати, спостерігати, виокремлювати і передавати найбільш яскраві і характерні ознаки предметів (форма, величина, колір ніжки, шапки гриба).
Робота з натури поступово впорядковує відому дитячу «стихійність» в ліпленні (бажання ліпити за уявленням або уявою), зосереджує увагу дітей на поставлених завданнях, розвиває увагу та окомір, зорову і рухову координацію, вчить сприймати пластичні властивості предметів у цілому.
Ліплення тварин і людей з натури в цій групі відбувається на основі керамічної скульптури народних майстрів (О. Железняк. «Птах», «Козел»;О. Селюченко. «Господині»; М. Пишенко. «Ведмідь» та ін.). скляної пластики малих форм (І. Ліцкевич. «Дідусь-козак», чортенята, півники, їжачки). Скульптура народних майстрів має узагальнені, обтічні, позбавлені деталізації форми і досить прості мотиви — звірята, птахи, козаки, панії (господині). Художні прийоми, якими послуговуються народні умільці, прості, наближені до можливостей дитячого ліплення. Так, лапи, ноги, крила, хвости, морди анімалістичних образів стовщені, огрублені. У пташок лапки замінює підставка, очі — дірочки, пір’я або волосся — гравіювальні рисочки. Людські фігури ліпляться на основі конусоподібної форми, що виключає ліплення ніг, робить образ стійким. Дітям можна показати, як досить дотепним способом народні умільці перетворювали конус-спідницю «панії» на чоловічі штани козака, защипуючи нижню частину спідниці по вертикалі.
Ліплення тварин з натури дає можливість розвивати вміння бачити характерну форму, передавати загальні і найбільш характерні риси тварин, зосереджувати увагу на пропорціях.
Наступним кроком в опануванні скульптурної пластики є розвиток уміння передавати динаміку образів через відтворення різноманітних поз, поворотів, нахилів. Наприклад, веселий упертий цапок підняв ніжку, нахилив мордочку, ось-ось буде буцатися; стрункий коник гордовито вигнув шию; красень олень мчить лісом, гордо піднявши свої розложисті роги; котик скрутився калачиком і заснув; припавши до землі, скрадається хитра лисичка...
Рухи, пози надають фігуркам особливої виразності. У ліпленні їх легше передавати, коли справу маємо з реальними об’ємами. Варто лише вигнути спинку, зігнути лапи, підняти або опустити хвіст, насторожити або опустити вуха.
Навчившись ліпити фігурки тварин в русі, діти можуть створювати з них прості сюжети: «Два цапки», «Дві кізочки», «Двоє жадібних ведмежат», «Півники-забіяки», «Дві курочки-чубарочки», «Кішка з кошенятами», «Собака з цуценятами» та інші. Тут важливо, щоб діти виявляли самостійність, фантазію в розміщенні персонажів сюжету на підставці, виразно зображали їхню взаємодію (граються, сперечаються, б’ються) та пропорційне співвідношення за величиною.
Опанування способів зображення образу людини в старшій групі також відбувається на основі ознайомлення з досвідом майстрів керамічної скульптури. Основою традиційного образу «панії», «господині» є порожнистий конус, який виготовляють, скручуючи тонкий глиняний пласт у форму кулька. До конуса доліплюються бюст, шия, голівка, руки-ковбас- ки. Виразності фігуркам надає деталізація елементами одягу (сорочка, хустка, керсетка, плахта), прикрасами (вінок, намисто), декорування наділами, гравіюванням, малюванням. Образи козаків декоруються такими елементами, як вуса, «оселедці», смушеві шапки, солом’яні капелюхи, декоративні пояси, люльки.
Ускладненням у роботі над зображенням образу людини буде ліплення фігури з ногами. Це набагато складніше, ніж постановка скульптури на широкій основі. Спираючись на головний закон у скульптурній композиції про рівновагу мас і форм, звертаємо увагу дітей на те, що ноги треба ліпити товстими й ущільненими (у валянках, чобітках, черевиках, кро- совках). тоді фігурка буде стійкою.
Образи ліплення можуть бути різними: Дід Мороз, Снігуронька, хлопчик і дівчинка в зимовому одязі, лижники, хокеїсти, фігуристи, гімнасти та ін. Ліпити їх можна комбінованим (голова, тулуб, ноги з цілого шматка. а руки приєднуються) або пластичним способом (вся фігура з цілого шматка). Виразності фігуркам надають деталі одягу (шапочки, комірці, рукавички, застібки, шарфи) та атрибути (лижі, ковзани, гімнастичні кільця, кпючки). У зображенні цих образів для дітей відкриваються значні можливості самостійних творчих рішень: якзмоделювати форму, щоб вона гарно виглядала з різних боків; як передати рух, бо він у скульптурі є важливим засобом виразності; які деталі та аксесуари виліпити, як виставити фігури у красивому гармонійному співвідношенні, щоб вони радували око, давали і дитині, і глядачам задоволення. Для окремих фігур знадобляться підставки й каркаси, що забезпечать їхню стійкість (гімнаст спирається на «коня», стрибун — на шеста, лижник — на палиці, хокеїст — на ключку).
Корисним для розвитку багатьох базових рис особистості, на яких тримається фундамент особистісної культури дошкільняти, є колективне ліплення на теми дитячих ігор, розваг, казок («Зимові розваги», «Наше спортивне свято», «Якми танцюємо», «Ігри на льоду», «Веселе свято Мас- ляниці», «Пластилінові казки»). Тут є можливості для виявів людяності; вміння брати до уваги інших, співпереживати, допомагати; відповідальності за спільну справу; справедливості — поведінки відповідно до моральних правил; самовладання — вміння свідомо керувати своїми почуттями, настроями, пориваннями, утримуватися від поганих вчинків.
Цікавою темою для ліплення в старшій групі є створення посуду з подальшим його декоруванням, висушуванням і випалюванням у муфельній печі. Дітям ця робота дуже подобається. Ліплення найпростіших чашок, кухликів, ваз, сервізів дає змогу практично пізнавати тектонічні співвідношення об’ємних форм — основу основ мистецтва скульптури та архітектури. Спілкуючись із керамікою, працюючи над її створенням, діти починають розуміти, що від пропорційних співвідношень шийки і тулуба вази (дзбана, глечика, кухлика і т. ін.) та вагових співвідношень тих самих об’ємів залежить виразність виробу. В українській кераміці Опішні, Косова, Василькова, Ужгорода та інших центрів є безліч цікавих утилітарних і декоративних предметів посуду, що можуть стати зразком для дитячого ліплення (горщики, глечики, макітри, миски, кухлики, дзбанки, куманці, плесканці, калачі, барильця, квасники, вази, свічники та ін.).
Для розвитку дітей і формування їхньої самостійності важливо дати їм загальні уявлення про те, що вихідні форми і способи ліплення посуду багато в чому визначаються характером його основних форм. Кулястий посуд виліплюють вдавлюванням у кулю або вийманням з неї глини стекою-петлею. Циліндричні — вдавлюванням у циліндр або обгортанням глиняної стрічки навколо дна-диска. Посуд, який має поступові переходи контуру від звужених до розширених частин зручно виконувати коловим наліплюванням «ковбасок»-джгутиків. Впевнившись, що джгути утворили правильну форму, можна згладжувати пальцями внутрішні і зовнішні стінки посудини. Гарні декоративні вази можна створювати за принципами, подібними до виготовлення паперового кулька: сплющену кулю накрити мішковиною, розкачати пласт завтовшки 0,5 см, стекою- ножем відрізати зайві кінці, згорнути із викроєного пласта вазу, приліпити її до денця. Рельєф-мішковина утворить декор.
Вихідну форму куманців, калачів, квасників можна ліпити у вигляді бубликів (тонких, товстих, сплющених) і доліплювати до них шийки, денця. носики,ручки.
За бажанням діти можуть ліпити посуд індивідуально і колективно, створювати сервізи, виставки кераміки, виготовляти сувеніри, подарунки, побутові прикраси. Важливо тільки надихнути їх на самостійні пошуки, дослідження та експериментування.
Обладнання та матеріали для занять з ліплення
Важливими складниками розвивального середовища для художньо- продуктивної діяльності з ліплення є матеріали й обладнання та організація розвивального спілкування дорослих (педагогів, психологів, батьків) з дитиною на тлі мистецтва скульптури. Щоб забезпечити природну потребу дитини в активному самопізнанні і практичному опануванні скульптури як цікавої сфери художньої культури, важливо мати банк її творів в дошкільному навчальному закладі. Динамічно вводити їх у предметно- ігрове середовище груп, художньої студії, організовувати міні-виставки, презентації, цікаве естетичне спілкування.
Для молодших груп це можуть бути скульптурні народні іграшки із глини, дерева, пластмаси та штучних матеріалів (опішнянські, косівські, Васильківські, полтавські та ін.). Діти люблять їх за функціональну простоту, образну привабливість, пізнавальну доступність, із задоволенням граються з ними, розуміють, що народні майстри створювали образи, найближчі і найрідніші для своєї душі (вершників на конях, нянь з дітьми, улюблених тварин — пташок-свищиків, баранців, козликів, півників, конячок, індиків та ін.). Для старших груп підійде складніша народна скульптурна пластика, наприклад, фігурний керамічний посуд у вигляді баранів, оленів, ведмедів, левів; жанрова та анімалістична скульптура малих форм із фарфору і фаянсу, майоліки, теракоти («Наталка-Пол- тавка», «Запорожець»), казкові персонажі («Баба-Яга», «Кіт у чоботях»), іграшковий посуд-монетка з кераміки (вазочки, мисочки, горщики, макітри і таке інше).
Для старших дошкільнят можна також придбати зменшені скульптурні портрети (бюсти, погруддя) видатних людей (Т. Шевченка, 1. Франка, Лесі Українки).
На оригінали монументальної і монументально-декоративної скульптури можна натрапити на вулицях, площах, бульварах, у парках, меморіальних комплексах та заповідниках наших міст і сіл. Це передусім пам’ятники видатним людям та історичним подіям, героям праці і воєн. Безпосереднє спілкування з ними під час екскурсій залишає помітний слід у душі дитини на все життя, пробуджує симпатію до творчості скульпторі в та архітекторів, вдячність за те, що увіковічили і прославили образи героїв.
Дитячі уявлення про скульптуру допоможуть поглибити також друковані наочні матеріали (фотознімки, листівки, тематичні набори, ілюстрації, рекіамні альманахи, наприклад про Софіївський парк в Умані, ансамбль Петергоф), слайди та діафільми про скульптуру («Лісова фантазія». Студія «Діафільм». Москва; «Огюст Роден». Студія «Діафільм». Москва).
Дитина дуже рано навіть без допомоги дорослого помічає пластичні властивості різних матеріалів: вологого піску, снігу, тіста, пластиліну, глини. Вона любить самостійно досліджувати їхні властивості, експериментувати. маніпулювати, змінювати за власним бажанням. Отже, різноманітність зображувальних матеріалів для ліплення у групах, доступність для користування значно збагатять і розширять художньо-практичний досвід дитини.
Глина — найбільш доступний природний матеріал для занять з ліплення. В Україні глина трапляється практично у всіх місцевостях і має різноманітні кольори: жовто-коричневий, білий, сірувато-білий, зелено-блакитний, бурий, цеглянисто-червоний та інші.
Готову для роботи глиняну масу можна придбати на керамічному заводі або добути із землі. Частіше всього на поклади глини можна натрапити на прирічкових схилах, у ярах. Залежно від наявних домішок глини поділяють на масні і пісні. Масні глини пластичніші. Пластичність — це здатність зберігати форму без розривів і тріщин. Тому глину треба перевірити на пластичність: змочити грудочку водою, добре розім’яти, перетерти в руках і зліпити бублик. Якщо він не потріскається, а після висихання не розкришиться і не деформується, це означає, що глина придатна для ліплення.
Щоб приготувати глиняну масу, треба залити глину водою, добре розмішати, щоб була як густа сметана, і залишити на добу розкисати, або, як кажуть керамісти, розпускатися. Наступного дня добре розмішати, процідити крізь сито і залишити надобу. Вона відстоїться, опуститься на дно. Воду треба злити, а глину трохи підсушити. Готову глиняну масу вимісити як тісто, шоб з неї вийшло повітря, тоді під час висихання вироби не будуть тріскатися. Робоча маса повинна бути помірно вологою, не приставати до рук, але й не бути крихкою. Чисту, однорідну глину можна зберігати в целофанових пакетах чи пластмасових відерцях.
Висушувати вироби з глини потрібно спочатку у вологих приміщеннях кілька днів, а потім у сухіших, але не біля батареї і не на сонці.
Часто перед висушуванням вироби із глини покривають ангобами — глиняними фарбами, виготовленими із глин різних кольорів. За своєю консистенцією ангоб має бути близький до рідкої сметани.
Висушені вироби можна випалювати в муфельній печі або у звичайній жаровій шафі. Вони мають бути встановлені за всіма правилами пожежної безпеки на ізоляційній основі (керамічні плитки, азбест, цегла). Вироби закладають у піч на 6—7 годин, випалюють при температурі до 1000 °С, виймають наступного дня, коли піч і вироби повністю охолонуть. Після випалювання вироби можна розмальовувати, тонувати всю поверхню, малювати візерунки гуашевими фарбами з додаванням яєчного жовтка або темперою.
Пластилін — штучний матеріал, виготовлений на основі поєднання глини, воску, оліїта барвників. Він пластичний, але пружний, тому перед застосуванням його треба розігрівати. Пластилін має багато кольорів і відтінків, його можна змішувати для отримання нових колірних відтінків. Пропорції для кожного кольору добираються окремо (табл. 1).
Таблиця 1. Пропорції змішування пластиліну для отримання необхідного кольору
|
Для приготування пластиліну необхідного кольору шматочки двох різних кольорів треба розігріти і скачати з них довгий циліндр, знову його розкачати і так доти, доки не вийде циліндр однорідного (без прожилок і плям) кольору.
Зараз продається пластилін не лише різних сортів, а й з різними властивостями. Наприклад, німецький формопласт, який після закінчення роботи занурюють на кілька хвилин у кипень і вироби затвердівають подібно до гіпсу чи пластмаси.
Хороший імпортний пластилін «Крайола» («Сгауоіа»), пластичний, яскравих кольорів, не прилипає до рук.
Тісто для ліплення — м’який, приємний на дотик, пластичний матеріал. Можна використовувати звичайне харчове (тісто для крекера) і технічне тісто. Для приготування технічного тіста треба змішати склянку борошна зі склянкою солі «Екстра» та 1/3 склянки води. Дехто радить додавати столову ложку клею для шпалер або 1/2 чайної ложки маргарину. Борошно можна використовувати низькосортне пшеничне або суміш пшеничного із житнім. Тісто можна пофарбувати аніліновими, харчовими барвниками, порошком какао, розчинною кавою чи просто гуашевими фарбами. Для цього вливають барвник або всипають порошок і вимішують до рівномірного забарвлення.
Вологий пісок — природний матеріал для ліплення на вулиці і в приміщенні, якщо створено відповідні умови. Специфіка матеріалу дає змогу виготовляти різноманітні об’ємні і рельєфні зображення способом формування (заповнення і вивільнення форм). Вироби із піску мають узагальнені форми без особливої деталізації. З піску можна ліпити скульптури, додаючи в нього клей. Деталізувати, декорувати, акцентувати образи можна галькою, мушлями, черепками з майоліки.
Віск, парафін. Під час нагрівання стають пластичними. Працювати з ними треба швидко, бо при охолодженні матеріал твердіє. Фігурки з воску і парафіну виходять блискучі, гладенькі, приємні надотик. З цих матеріалів можна відливати скульптурки, використовуючи пресформи (фабричні або виготовлені з пап’є-маше).
Сніг, лід. Липкий сніг використовується взимку для ігрового ліплення. Можна використовувати різні способи створення скульптури: наліплювання, доліплювання, «обрізання», зішкрібання. Для надання виразності фігурам їх можна розмалювати фарбами, чорнилом, сажею, інкрустувати вставками із камінчиків, вуглинок, кісточок із фруктів, насіння тощо.
Дорослі можуть взимку ознайомити дітей з оригінальним способом виготовлення «льодяних скульптур» через «лиття» або «формування». Для цього треба виготовити форму, налити воду і заморозити її. Коли вода замерзне. занурити форму на короткий час у гарячу воду і вийняти скульптуру.
У великий мороз виліплені зі снігу скульптури можна обливати холодною водою, вони обмерзнуть, будуть міцні і схожі на льодяні.
Робочий інвентар для ліплення.
Дошки. Ліплення виконується на робочих дошках з дерева, пластику, лінолеуму прямокутної, квадратної або круглої форми.
Туристка «станок» — ручний міні-гончарний круг, що обертається і до помагає під час роботи оглядати скульптуру з усіх боків, надавати їй довершеності. Можна використовувати в роботі з дітьми середнього і старшого дошкільного віку, коли потрібно поверхню виробів згладжувати, декорувати рельєфами, наліпленнями. _
Стеки. Це інструменти фабричні (з пластмаси) і саморобні (з дерева) для надрізання заготовок, вирівнювання поверхні виробу, розрізання частин, виготовлення отворів, примазування частин, нанесення рельєфів.
Петлі. Інструменти для видалення зайвої глини. Це дерев’яні палички із закріпленими на кінцях дротами-петлями або різачками-петлями, різними за розмірами і конфігурацією.
Інструменти для декорування. Це прилади, за допомогою яких на глині можна робити цікаві відбитки: палички з кінчиками-штампиками у формі трикутників, кружечків, квадратів, рисок, зірок, а також побутові дрібнички (кришечки з пляшок, пробки, гайки тощо).
Ганчірки, поролонові губки. Товста волога ганчірка або губка необхідна, шоб витирати інструменти, пальці, зволожувати поверхню виробу. Треба тримати її на мисочці, щоб не забруднювала і не зволожувала стіл. Суха ганчірка прислужиться тоді, коли треба, щоб інструменти і пальці були сухими.
Гумові груші. Інструменти для розмальовування скульптур і виробів із глини ангобами чи іншими фарбами. У кінчики груш вставляються короткі (2—3 см) соломинки чи обрізки стрижня від використаної кулькової
ручки, чере^ які витискується барвник. Лінії, виконані таким інструментом, виходять однакової товщини, їх можна швидко і вправно малювати, а також виконувати контури різних конфігурацій, малюючи листя, квіти, птахів, риб та зафарбовуючи їх.
Пензлі. Використовуються для покриття виробів ангобами тарозмальо- вування візерунками. Можуть бути тонкими, плоскими і широкими, але переважно м’якими.
Усі зазначені вище атрибути розвивального середовища будуть працювати на особистісний розвиток дитини за умови активної взаємодії з ними її внутрішнього «Я», коли вони стануть її особистою цінністю, супутниками, друзями, помічниками, допоможуть їй самореалізовуватись у процесі творчої діяльності заради власного успіху та благополуччя: зліпити, щоб разом погратися, порадувати, почастувати, порадіти, помилуватися.
Методи педагогічного супроводження занять з ліплення
Алгоритм методики педагогічного супроводження занять з ліплення запрограмовоно в Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні у змістовній лінії «Світ мистецтва». Тут визначено чотири напрями організації освіти ьо-виховної роботи:
Ознайомлення із творами мистецтва.
Художній образ мовою мистецтва.
Художньо-практична діяльність.
Дитяча творчість.
♦ Запрограмуйте за цими напрямами методику педагогічної організації занять
з ліплення в одній із вікових груп.
Перші два напрями орієнтують на особливу роль у становленні образотворчої діяльності дитини художнього сприймання краси світу мистецтва, впливу мистецтва на емоційний, естетичний, моральний розвиток особистості. З огляду на це програма розвивального спілкування має містити доступний матеріал з теорії і технології скульптури: її суспільні функції, виражальні засоби, особу і творчий процес скульптора.
Завдання третього напряму пов’язані з опануванням художніх, зображально-виражальних, технічних «секретів» різних видів образотворчої діяльності, зокрема й ліплення. Дослідження пластичних можливостей матеріалів для ліплення (глини, пластиліну, тіста, воску), оволодіння технікою роботи з обладнанням та інструментами становлять предмет самодіяльності і саморозвитку дитини за цим напрямом.
Зміст четвертого напряму передбачає створення умов для художньої творчості дітей в різних видах образотворчої діяльності, зокрема і в ліпленні. Спілкування в середовищі мистецтва скульптури здатне пробудити в дітях позицію творця, скульптора, художника-кераміста, дизайнера, який може продукувати художні ідеї, експериментувати, досліджувати, застосовувати творчий досвід у повсякденному житті для ліплення і конструювання образів, необхідних для гри, облаштування та оформлення інтер єру і майданчика, виготовлення призів, подарунків, сувенірів.
Ознайомлення з мистецтвом скульптури відбувається підчас розвивального спілкування у процесі взаємодії його учасників: дітей, мистецтва скульптури та педагога
В осооиетісно-роіьивальнш педагогічній технології дослідники виокремлюють такі системи спілкування:
«дитина—скульптура» (коли дитина зацікавилася твором скульптури на емоційному чи пізнавальному рівні, батьки чи педагоги задовольняють її потребу у додатковій інформації);
«дитина—скульптура—дитина» (коли дитина зацікавилась твором скульптури і прагне обмінятися думками з однолітками, дорослий спостерігає за спілкуванням і моделює подальший зміст спілкування дітей між собою з приводу скульптури);
«дитина—скульптура—педагог» (коли з ініціативи дитини педагог надає потрібні пояснення, інформацію про твір мистецтва, про особливості мистецтва скульптури, його функції в суспільстві, чим сприяє розвитку компетентності дитини).
Можливі й інші форми спілкування в середовищі мистецтва скульптури: «скульптура—дитина», «скульптура—дитина—педагог», «скульптура— дитина—дитина». Виокремлюють два види спілкування з мистецтвом скульптури: позанавчальне, шо відбувається в повсякденній діяльності («пізнавальні», «технічні», «творчі», «мистецькі» хвилинки, самостійні заняття з ліплення) і навчальне, спеціально організоване педагогічне спілкування на заняттях.
Спілкування з дітьми в середовиші мистецтва скульптури за змістом можебути теоретичним (мистецтвознавчим) — мистецтвознавча розповідь, бесіда, художньо-дидактична гра — і практичним (образотворчим) — вправи для усвідомлення зображувальних можливостей матеріалів, засвоєння технічних прийомів, ліплення на задану тему чи за власними задумами дітей.
Теоретичне (мистецтвознавче) спілкування забезпечує формування у дітей готовності до сприймання мистецтва скульптури, усвідомлення його винятковості та особливостей, поліфункціональності в соціумі, розуміння творчого процесу скульптора, активізацію емоційно-пізнавального інтересу до творів скульптури, розвиток уявлень про виражальні засоби скульптури.
Практичне (образотворче) спілкування забезпечує зацікавлення дітей процесом і результатами ліплення, ознайомлення з пластичними можливостями різноманітних матеріалів для ліплення (глина, пластилін, тісто, пластика, віск тощо), опанування різних способів і прийомів ліплення, усвідомлення дитиною власних творчих можливостей і формування здібностей до творчої самореалізації в ліпленні.
За формою організацїїяк теоретичне, так і практичне спілкування може бути індивідуальним, груповим (від двох до десяти дітей), коли діти об’єднуються в групи за віком, статтю, інтересами, особливостями сприймання інформації і рівнем зображувальних навичок, та фронтальним.
В організації різних видів спілкування використовують три основні групи методів: інформаційно-рецептивні, репродуктивні і творчі.
Інформаційно-рецептивні методи спрямовані на отримання інформації за допомогою рецепторів та аналізаторів (зорового, тактильного, слухового, смакового, нюхового) і на формування необхідного досвіду, який забезпечує готовність до сприймання мистецтва скульптури та ово-
лодіння зображувальними техніками. До методів цієї групи належать: спостереження. розглядання, обстеження творів скульптури, декоративно- ужиткового мистецтва, муляжів, натури, дидактичні ігри з предметами, мистецтвознавча розповідь, мистецтвознавча бесіда тощо.
Репродуктивні (відтворювальні) методи забезпечують оволодіння технікою ліплення, створення зображення. Це вправи з матеріалом, демонстрація способів і прийомів ліплення, наслідування дій дорослого, ігри- вправи, вправи в техніці ліплення.
Творчі методи спрямовані на формування здібностей до творчої само- реалізації вліпленні, досягнення виразності образу. Сюди належать творчі завдання різних рівнів складності («Як я танцюю, роблю зарядку», «Що вміє робити мій собачка, котик?», «Скульптурна загадка», «Скульптура, яку придумав я»), приклад творчості скульпторів, психологічна установка на власний пошук задуму скульптури, способів ліплення, прийомів досягнення виразності образу тощо.
Звернення до мистецтва скульптури, творчого процесу скульптора надає процесу пізнання опосередкованого характеру і дає змогу педагогові уникати показу всього процесу ліплення, зразка кінцевого результату, метод психологічної установки на власний творчий пошук стимулює готовність, схильність дитини до виконання певної діяльності і надає їй тривалого характеру, сприяє формуванню стійкої уваги, спрямованості на завершення діяльності й отримання результату. Внутрішня, особистісна психологічна установка продукує звичку до самостійної образотворчої діяльності.