Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Школа вожатого»

возраст детей 14-17 лет

срок реализации программы 2 лет

Составитель:

Дубкова Светлана Владимировна педагог дополнительного

образования

Ижевск, 2016

Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа вожатого» имеет социально-педагогическую направленность.Проблема воспитания лидера сейчас наиболее актуальна, без воспитания позиции лидера невозможно существование страны – лидера.

Главными и наиболее важными качествами человека в современном мире становится мобильность, конкурентноспособность. Особенно сложно самоопределиться подростку, для которого именно это время является определяющим в его становлении и развитии. Очень важно, чтобы подросток научился правильно оценивать окружающий мир и позиционировать себя в нём. Для собственной успешности в социуме необходимы определённые знания и умения, с помощью которых можно определять собственную жизненную позицию и активно реализовывать её в рамках определённой деятельности. Предлагаемые обучающие занятия создадут благоприятные условия для социализации подростка.

В современных условиях востребован молодой человек, обладающий интеллектом, способный активно участвовать в жизни своей страны, готовый взять на себя ответственность, умеющий работать в команде. Невозможно ожидать, а тем более требовать от человека серьёзной работы без со­ответствующей подготовки. Для того чтобы правильно действовать, нужно иметь зна­ния и представления о том, как это делать. Поэтому актуальна организация обучения, способствующего становлению активной жизненной позиции старшеклассников, развитию их творческих коммуникативных навыков и дающего возможность попробовать себя в педагогической деятельности. Этому способствует проведение уроков мастерства, в основу которых положены как традиционные формы работы, так и инновационные технологии воспитательной работы, лидерские тренинги.

Отличительнаяособенностьпрограммы:

в комплексном подходе к обучению вожатых. Теоретические и практические занятия проводят не только сам педагог, но и педагог-психолог, педагог-организатор, актер театра, хореограф.

Возрастной диапазон детей программа адресована подросткам, учащимся средних и старших классов ОО. В этом возрасте у подростков появляется стремление к независимости, проявление самостоятельности. Им свойственны ориентация на мир взрослых: стремление утвердится в их мире, желание поставить себя в роль взрослого; у подростков возникает потребность правильно оценить и использовать свои возможности, они могут воздействовать на сверстников. В этом возрасте происходит изменение поведения: у подростков выстраивается система ценностей и взглядов, заканчивается формирование фундамента личности, достраиваются ее верхние мировоззренческие этажи. Одновременно наблюдается постоянный поиск нравственных ориентиров, связанных с переоценкой смысла жизни. Ярко выражено желание выяснить для себя свои собственные способности, особенности. Все эти потребности могут быть реализованы только в процессе активного опробования себя во взаимодействии с окружающими, в различных видах деятельности, поступках, действиях. Для участия в программе приглашаются молодые юноши и девушки в возрасте от 14 до 16 лет.

Данная программа рассчитана на два года обучения.

Первый год рассчитан на 208 часа при 4-х часовой нагрузке в неделю. Второй год - 312 часов при 6-ти часовой нагрузке в неделю. Продолжительность занятия 45 минут.

Программа рассчитана на реализацию в учреждениях дополнительного образования или во внеклассной работе общеобразовательных школ.

Занятия по программе проводятся и в летний период, когда ребята на практике. В это время занятия посвящаются повторению и закреплению пройденного на занятиях.

Формы занятий: При обучении вожатых запланированы различные формы и методы совместной деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся: беседы, лекции, деловые, интерактивные и ролевые игры, тренинги, творческие задания, конкурсы, проигрывание ситуаций, дискуссии, проектирование, индивидуальная подготовка информации, работа в микрогруппах, участие в фестивалях.

Цель: формирование и развитие у детей социальной активности, качеств лидера (вожатого), способного организовать и успешно осуществлять созидательную, полезную деятельность во всех сферах общественной жизни.

Задачи:

· Выявить первичный уровень знания подростком собственного лидерского потенциала.

· Формировать у учащихся знания, умения, навыки управленческой культуры и потребности быть вожатым, лидером.

· Определить вместе с подростком пути дальнейшей реализации его лидерского потенциала в условиях современной школы.

· обеспечить овладение учащимися базовой методикой совместной творческой деятельности детей и взрослых в условиях временного детского объединения (ВДО) в рамках лагерной смены;

· обеспечить овладение учащимися современными практическими умениями и навыками по организации разнообразной деятельности детей и подростков;

· помощь в развитии профессионально значимых качеств вожатого, коммуникативных умений;

· способствовать профессиональному развитию и росту учащихся на всех этапах обучения и практической деятельности в качестве вожатого детского лагеря;

· обучить конкретным технологиям педагогической деятельности и их применению в различных ситуациях;

· научить проектировать собственную педагогическую деятельность.

Ожидаемый результат: развитие следующих компетенций

Личностные

· формирование мотивации к конкретному виду творческой деятельности;

· готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения и этическими нормами;

· принимать решение и брать на себя ответственность при возникновении проблемных жизненных ситуаций и конфликтных ситуаций внутри коллектива;

· ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих

Метапредметные:

Познавательные

· умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Регулятивные

· умение управлять своими эмоциями, анализировать свои действия и деятельность коллектива, корректировать свою деятельность, принимать решения и нести ответственность за сделанный выбор;

· планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;

· проявление познавательной активности и сотрудничества;

Коммуникативные

· умение эффективно взаимодействовать со своими сверстниками и детьми младшего возраста;

· умение формулировать собственное мнение и позицию;

· умение учитывать разные мнения, стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

· умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Предметные

· формирование навыков работы в группе;

· приобретение знаний о видах и типах игр;

· формирование первичных организаторских навыков

· умение организовать и провести игру в объединении;

· освоение знаний и умений организаторской работы;

Знания, умения, навыки к концу первого года обучения:

- знать кто такой вожатый, технологию КТД, социального проектирования, что входит в «чемодан лидера»;

- уметь содержательно организовать досуг детей, работать в команде;

- владеть сценической речью, актерским мастерством, навыками проектирования, организаторскими способностями.

Знания, умения, навыки к концу второго года обучения:

- знать игровую классификацию, структуру детского социального проекта, методику разработки и проведения игровых программ, возрастные и психологические особенности в организации игровой деятельности;

-уметь проектировать, проводить досуговые и игровые программы, работать со специальной литературой, в социальных сетях.

- владеть актерским мастерством, сценической речью, умением работать с аудиторией, навыками проектирования, синтеза, анализа, исследовательской деятельности.

Механизм отслеживания результатов:

- диагностика знаний, умений, навыков, проявлений уровней воспитанности, степени групповой сплоченности;

- анализ результатов на практике;

- мнение родителей, общественности, социума о деятельности ДО.

Содержание программы «Школы вожатого»

I этап «Обучение»

1.1. Организационный – знакомство учащихся с организаторами, преподавателями, друг с другом.

1.2. Адаптационный – первичная диагностика; знакомство с программой школы; вводные занятия по программе; создание комфортной атмосферы для каждого, индивидуальная поддержка учащихся.

1.3. Учебно – демонстрационный – деятельность школы строится на основе логики развития лагерной смены в ее организационной и содержательной последовательности с целью повышения эффективности подготовки учащихся к практической деятельности в качестве вожатых детских лагерей, успешного освоения ими методики работы с временным детским объединением; лекции, семинары, практикумы (согласно учебно-тематическому плану);

1.4. Подготовка к активной практике – знакомство с целями и задачами практики, педагогическими программами детских лагерей, спецификой смены; оформление педагогической копилки; участие в подготовке ключевых дел смены; работа по напарничеству, разработка программ отрядной деятельности; диагностика готовности учащихся к практической деятельности в качестве вожатых детских лагерей.

II этап «Практика»

Именно практическая деятельность позволяет сформировать отношение учащихся к конкретной профессиональной реальности, определиться в системе собственных профессиональных ожиданий и ценностей. В это время происходит наиболее интенсивное ознакомление со всеми аспектами будущей работы, появляется критическое и осмысленное отношение к полученным теоретическим знаниям, включаются механизмы социальной рефлексии, закладываются основы профессиональной самооценки.

Активная практика в качестве отрядных вожатых детского лагеря; закрепление знаний и умений, полученных в ходе предыдущего этапа; апробация авторских педагогических проектов; участие в деятельности детского лагеря по реализации программы смены; осуществление методической поддержки и психолого-педагогического сопровождения учащихся, организация системы групповых и индивидуальных консультаций, системы аналитической деятельности.

III этап «Совершенствование»

3.1. Компенсация – диагностика профессионального роста учащихся по итогам практики; подведение промежуточных итогов обучения учащихся в школе, анализ результатов практики, определение недостающих знаний, умений; организация необходимых занятий и консультаций по запросу учащихся.

3.2. Самообразование – разработка и выполнение индивидуальных программ самообразования; пополнение индивидуальной педагогической копилки.

3.3. Контроль и самоопределение – организация контроля знаний и умений по итогам школы (инструктив); диагностика профессиональной готовности к практической деятельности в качестве вожатого детского лагеря.