Мощью этого измерительного инструмента выполнить из-

мерения. Затем ученики отвечают на вопросы задания 386.

Делают вывод:

М _ 1 дм (показывают на рулетке),

М _ 100 см.

Педагог предлагает начертить на доске отрезок длиной

Дм. (Учебники закрыты.) 3_4 ученика выходят к доске и с

Помощью учителя чертят отрезок заданной длины.

Дети открывают задание 387, читают диалог Маши и

Миши и отвечают на поставленные вопросы. (Быстрее вы-

полнит задание Миша).

Аналогично организуется деятельность учащихся при

Выполнении задания 388.

Приступая к работе с заданием 389, учитель выписывает

на доске слова:

Одинаковые Разные

Ответ на вопрос: «Одинаковые или разные результаты по-

лучат Миша, Маша и Катя?» все желающие ученики отмеча-

ют «галочкой».

Методические рекомендации к урокам. III четверть

3 3 3 3 3 3 3

Затем учащиеся последовательно выполняют пункты а),

Б), в) задания 391.

Рекомендуем включить в урок тест 52, который проверя-

Ет усвоение геометрического материала. Результаты выпол-

Нения теста обсуждаются на уроке.

Уроки можно дополнить № 76, 78 ТПО № 2.

На дом: задания 553, 555.

УРОК 34. (Задания 392–397, 560, 562, 567)

Цель. Научить детей сравнивать величины, выраженные

В единицах длины (метр, дециметр, сантиметр).

После проверки домашнего задания ученики самостоятель-

Но записывают в тетрадях решение задачи 392. Можно офор-

Мить запись решения выражением (536_372) и вычисления

Выполнить на калькуляторе.

Задание 393 учащиеся выполняют в тетрадях без помо-

Щи учителя. Для проверки результатов советуем вынести на

Доску записи из учебника. Желательно вызвать к доске уче-

Ников, которые испытывали затруднения при выполнении

Задания.

Задание 395 обсуждается фронтально. Дети читают за-

Дачу, затем рассуждения Маши и комментируют их. (Маша

Записала длину в метрах и дециметрах.) Чтобы всем детям

была понятна запись Маши, учитель записывает на доске:

М _ 10 дм,

8 м _ 10 дм _ 10 дм _ 10 дм _ … (8 раз).

Дети считают десятки, получают 8 десятков и ещё 5 дм.

Затем Маша сравнивает 8 м 5 дм и 8 м 45 см (1 дм _ 10 см;

См содержат 4 дм и 5 см). Можно выполнить такую за-

пись:

См _ 10 см _ 10 см _ 10 см _ 10 см _ 5 см,

Дм _ 1дм _ 1 дм _ 1 дм _ 5 см,

М 45 см _ 8 м 4 дм 5 см.

Советуем обсудить: – На сколько сантиметров надо

увеличить эту длину, чтобы получить 8 м 5 дм? (на 5 см)

8 м 4 дм? (на 15 см) и т. д.

Задание 396 обсуждается фронтально.

Методические рекомендации к урокам. III четверть

Решение задачи 397 ученики записывают в тетради са-

мостоятельно. (Если берёза на 40 дм выше яблони, то яблоня

на 40 дм ниже берёзы). Советуем записать два способа реше-

ния задачи:

Й способ 2-й способ

М _ 90 дм 1) 40 дм _ 4 м

Дм) 2) 9 _ 4 _ 5 (м)

Рекомендуем включить в урок тест 53.

На дом: задания 567, 562, 560.

УРОКИ 35–36. (Задания 398–405, 563, 577)

Цель. Научить детей использовать соотношение единиц

Длины при решении задач.

После проверки домашнего задания дети записывают в тетра-

дях равенства, вставляя пропущенные числа (задание 398).

После чтения задачи 399 педагог предлагает начертить

произвольный отрезок. – Пусть этим отрезком обозначен

Второй отрезок. Нарисуйте схему, которая соответствует за-

Даче, _ говорит учитель.

Дети самостоятельно рисуют схему в тетрадях.

Обычно учащиеся предлагают выразить метры в деци-

Метрах (1 м _ 10 дм). Затем, пользуясь схемой, отвечают на

вопросы:

_ На сколько третий отрезок короче первого?

(5 дм _ 2 дм _ 7 дм)

_ Чему равна длина первого отрезка?

(10 _ 7 _ 17 (дм) или 1 м _ 7 дм _ 1 м 7 дм)

После чтения задачи 402 учитель записывает на доске три

варианта её решения:

Методические рекомендации к урокам. III четверть

Й

Й

Й

Дм

М

Дм

?

Дм _ 90 см; 120 _ 90 _ 30 (см).

Дм _ 90 см; 120 _ 90 _ 210 (см).

См _ 12 дм; 9 _ 12 _ 21 (дм).

И предлагает ученикам выбрать верное.

Для доказательства того, что первый вариант неверный,

Ученики используют схему, где АК _ длина проволоки.

Из схемы ясно, что надо выполнить сложение. Во втором

варианте действие выбрано правильно, но ответ выражен

в сантиметрах, а в вопросе задачи: «На сколько децимет-

ров…?» Третий вариант верный.

Советуем предоставить ученикам время и для самостоя-

Тельной записи решения задачи 403. При проверке также ре-

Комендуем воспользоваться схемой.

Решение:

М 20 см _5 м 70 см _ 9 м 90 см,

М _ 9 м 90 см _ 10 см.

Аналогично организуется работа с задачей 404.

Решение:

М _ 8 м _ 16 м _ отрезали,

Наши рекомендации