Семінарське заняття № 13. Форми організації навчання
Мета: Розкрити сутність понять „форми навчання”, „урок”, „класно-урочна система”, формувати у студентів уміння планувати уроки; вчити студентів застосовувати знання та вміння на практиці.
План
1. З історії розвитку форм організації навчання.
2. Різноманітність форм навчання в сучасній школі.
3. Типологія та структура уроку.
4. Тематичне та поурочне планування.
5. Шляхи удосконалення класно-урочної системи навчання.
Література
1. Сухомлинський В.О. Сто порад вчителеві. – К., 1985.
2. Махмутов М.И. Современный урок. – М., 1985 (Уроки с проблемным обучением).
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (Раздел: Научный анализ урока). – М., 1982.
4. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001, С. 324-351.
5. Мойсеюк Н.Э. Педагогіка. – К., 2001, С. 262-301.
6. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка. – К., 2003.- С. 141-163.
7. Ильин Е.Н. Рождение урока. – М., 1990. (О методике проведения уроков русской літератури и языка).
Хуторской А.В. Современная дидактика. – М., 2001.
Семінарське заняття 14. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю школярів (2 год. – 2,5 бали)
Мета: Ознайомити студентів з функціями, видами та методами контролю, формувати вміння оцінювати навчально-пізнавальну діяльність школярів за різними критеріями.
План
1. Функції, види і методи контролю та їх характеристика.
2. Педагогічні вимоги до перевірки знань, вмінь і навичок учнів.
3. Роль оцінки.
4. Шляхи подання формалізму в оцінюванні результатів діяльності учнів і вчителів у сучасній школі.
Література
1. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001, С. 351-359.
2. Мойсеюк Н.Э. Педагогіка. – К., 2001, С. 348-364.
3. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка. – К., 2003.- С. 167-179.
4. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. От метка. – М., 1980. – С. 38-48.
5. Сорокин Н.А. Дидактика. – М., 1974. С. 126-205.
6. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві// Вибр.твори: в 5 т. – Т. 2. – К., 1976. – Поради 16, 17, 19.
7. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. – М., 1980. – 80 с.
Семінарське заняття 15. Вибрані проблеми дидактики (4 год. – 2,5 б.)
Мета:Формувати у студентів розуміння понять „диференціація навчання”, „проблемне навчання”, „неуспішність”, „оптимізація”. Проаналізувати шляхи оптимізації навчального процесу; розвивати у студентів педагогічні вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, робити самостійні висновки.
План
1. Диференційоване навчання.
2. Проблема навчання обдарованих учнів.
3. Причини неуспішності і шляхи її подолання.
4. Оптимізація процесу навчання.
Література
1. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения. – М., 1978.
2. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. – М., 1990. – С. 5-77.
3. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001, С. 359-371.
4. Мойсеюк Н.Э. Педагогіка. – К., 2001, С. 348.
5. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка. – К., 2003.- С. 87-90.
6. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М.: Знание, 1991. - № 9.
7. Фіцула М.М. Педагогіка . – 1997. – С. 160-169.
8. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М., 1990. – С. 6-60.
Самостійна робота (28 год.)
Завдання №1 „Педагогіка як наука. Методи науково-педагогічного дослідження” (Треба набрати 2 бали)
1.Користуючись будь-яким джерелом, зробити конспект методів психолого-педагогічного дослідження (1б.).
2. Виписати з будь-якого джерела визначення основних категорій педагогіки (1 б.).
3. Підготувати коротенькі повідомлення про педагогів будь-якого історичного періоду (за вибором) (1 б.).
4. Складіть таблицю, в якій в хронологічному порядку відобразіть розвиток педагогічної науки (2 б.).
Завдання №2 „Педагогічна професія в сучасному суспільстві” (2 бали)
1. Виконати творчу роботу на тему: „Когда учитель – властитель дум” (1 б.). Вона може бути у вигляді:
1. твору;
2. авторської пісні, вірша;
3. музичного твору;
4. роздумів, що охоплюють наступні питання:
1. мій вибір – професія вчитель;
2. я ніколи не буду вчителем;
3. мій улюблений вчитель;
4. роль вчителя в суспільстві;
5. яким вчитель не має бути.
2. Зверніться до педагогічної спадщини Я.Коменського, Й.Песталоцці, А.Дістерверга, Ж.-Ж.Руссо, К.Ушинського, А.Макаренка, В.Сухомлинського та ін. і випишіть їхні думки про місце і роль учителя в суспільстві, його якості та вміння. Опрацювати 10 авторів (2 б.).
3. Складіть кодекс честі педагога (2 б.).
4.Складіть професіограму вчителя початкових класів (2 б.).
Завдання №3 „Розвиток і формування особистості”
(Треба набрати 2 бали)
5. Зробити реферативне повідомлення за матеріалами додаткової літератури
(2 б.).
6. Написати творчу роботу: „Я як особистість” (1 б.).
7. Зробити повідомлення про обдарованих дітей, про відомих вундеркіндів (1 б.).
8. Користуючись працею М.Г. Стельмаховича «Українська народна педагогіка», випишіть і проаналізуйте народні уявлення про основні чинники формування особистості (1 б.).
Завдання №4 „Мета та ідеал виховання” (2 бали)
1. З будь-якого навчального джерела виписати завдання всіх напрямів виховання(1 б.).
2. Скласти таблицю, в якій відобразити ідеал та мету виховання по всіх суспільно-економічних формаціях(2 б.).
| 1. | Суспільно-економічна формація | Класи | Ідеал виховання | Мета виховання |
Завдання №5 „Система освіти в Україні” (Треба набрати 3 бали)
9. Написати творчу роботу на тему: „Якби я був міністром освіти” (1 б.).
10. Підготувати інформацію про сучасні ліцеї та гімназії (2 б.).
11. Підготувати повідомлення про Царськосєльський, Ніжинський або Рішельєвський ліцеї (2 б.).
Завдання № 6 „Сутність виховання” (Треба набрати 2 бали)
1. Випишіть та порівняйте визначення виховання, подані в різних посібниках з педагогіки. Знайдіть спільне та відмінне (1 б.).
2. Підготуйте повідомлення про досвід роботи щодо реалізації методів перевиховання А.С.Макаренком на основі вивчення та аналізу його праць. (2 б.).
3. Користуючись творами В.Сухомлинського, випишіть 5-6 суджень про завдання та зміст виховання (1 б.).
4. Складіть власну програму самовиховання (1 б.).
5. Підготуйте повідомлення про роль самовиховання або самоосвіти у житті видатних особистостей: К.Ушинський, А.Макаренко, Л.Українка, Л.Толстой та ін. (2 б.).