Модели технического университета

В концепции технического университета, которая послужила основанием для формирования концепции академического инновационного университета.

Модель технического университета предполагает, с одной стороны, приверженность классическому либеральному университетскому образованию, для которого характерными тенденциями являются гуманизация и фундаментализация университетского образования, служение истине и свобода научного творчества, с другой стороны, необходимость адаптации выпускников к особенностям современного мира. Это обстоятельство предопределило синтез утилитарного и либерального подходов к концептуализации технического университета.

Действительно, в концепции технического образования при синтезе либерального и утилитарного подходов подчеркивается важность культурного, либерального аспекта и необходимость обучения техническим наукам, получения инженерной квалификации, что прежде происходило в рамках учебных заведений, в которых базовой обозначалась прагматическая составляющая.

Характерным для технического университета является развитие межотраслевых научных исследований, которые охватывают инженерно-техническое, естественнонаучное, социально-экономическое и гуманитарное направления, преимущественным, при этом, является развитие фундаментальных исследований.

Университет становится профессиональным, культурным и исследовательским центром, выполняя ряд задач, стоящих перед техническим университетским образованием, к числу которых относятся как подготовка высококвалифицированных профессионалов, так и воспитание специалистов, способных к исследовательской деятельности. Целостность этих задач обеспечивает интеллектуальную атмосферу технического университетского образования. Определяя назначение университета в обществе, представители современного университетского сообщества используют понятие «Миссия», которое в широком смысле соотносимо с классическим понятием идеи университета.

Так, например, Л. Мишед [8] определяет миссию университета в реализации единства интеллектуальной, социальной и образовательной функций университета, что является продолжением либеральной тенденции развития. Среди задач и целей – сохранение, передача и развитие знаний и культуры, свободный поиск истины, подготовка специалистов, обеспечение услуг экспертных оценок. Культурная и гуманистическая функции реализуются через формирование интеллектуальных и других способностей, через понимание фундаментальных ценностей человечества, отдельных цивилизаций, через овладение фундаментальными идеями. Таким образом, миссия в данном аспекте понимается в качестве смыслообразующего ядра университетской идеи, определяющего предназначение университета в современном обществе.

Качество образования в области техники и технологии определяется сегодня потребителем способностью специалиста комплексно сочетать исследовательскую, проектную и предпринимательскую деятельность, ориентированную на создание высокоэффективных производящих структур, стимулирующих рост и развитие различных сфер деятельности. Сложность подготовки такого профессионала связана с необходимостью соединить глубокое освоение фундаментальных знаний с изучением инженерного дела и овладением инженерным творчеством, а также предпринимательским искусством. Повышение требований потребителей к качеству образовательных услуг и результатам научных исследований связано с фундаментализацией образования, формированием культуры инновационного мышления, специальной подготовки по трансфертехнологиям и др. Основными принципами трансформации технического университета в университет инновационного типа должны стать: развитие инновационного образования с применением междисциплинарных, проблемно- и проектно-ориентированных технологий обучения; подготовка элитных специалистов на основе интеграции академического образования и научных исследований в наиболее перспективных областях знаний; расширение академической базы университета, стимулирование развития фундаментальных исследований и инновационной деятельности; формирование инновационной корпоративной культуры университета и внутренней конкурентной среды; совершенствование структуры управления университетом на основе гибкого сочетания самоуправления и административного менеджмента; диверсификация источников финансирования и активный «фандрайзинг» (поиск и привлечение денежных средств); развитие инфраструктуры взаимодействия университета с внешней средой.

В условиях современной России система высшего технического образования находится в кризисной ситуации. Это обусловлено, как общим недостаточным финансированием сферы образования, так и катастрофическим состоянием сферы материального производства, для которой готовят кадры технические вузы. В условиях рыночной экономики спрос на профессии, связанные с экономикой, юриспруденцией, психологией пока наблюдается достаточно высокий, то спрос на инженерные специальности, связанные с производством материальных благ, резко снизился. Между тем, система подготовки инженерных кадров находится в критическом состоянии. Существует острая проблема трудоустройства и эффективного использования выпускников технических вузов, на обучение которых затрачиваются немалые средства. В связи с этим, в технических вузах появляется все больше факультетов, специальностей, кафедр не технических направлений. Вероятно, это выражение прогрессивной тенденции: инженеры, получающие основательную философскую, социологическую и психологическую подготовку, грамотные в юридическом и экономическом отношениях, способны всесторонне обосновывать свои решения и проекты, успешнее решают проблемы управления производственными коллективами и налаживают деловые взаимоотношения. В результате выпускники втузов, подготовленные по таким профилям, оказываются более способными трудоустраиваться в соответствии с полученными дипломами.

Концепция деятельности технического университета предопределяется экономической системой страны. Она должна предусматривать:

создание новых специальностей в направлениях развития науки, техники и культуры и их учебно-методического обеспечения;

постоянное повышение степени удовлетворения потребности в образовательных услугах;

активную справедливую конкуренцию с другими учебными заведениями, в том числе других государств, в привлечении учащихся;

активный поиск и разработку эффективных технологий обучения;

содействие научно-техническому развитию оборудования, технологий, инфрастуктуры рыночной экономики как элементов прогресса общества и сфер трудовой деятельности своих выпускников.

Для стратегии деятельности университета необходимо определить:

направления научных и методических исследований;

объем спроса на предоставляемые услуги по регионам;

состав базовых потребителей предоставляемых услуг;

распределение средств по направлениям деятельности и подразделениям;

принципы поддержания и наращивания квалификационного уровня преподавателей и сотрудников;

принципы ценовой политики на выполняемые государственные и хозрасчетные услуги;

показатели предпочтительности услуг университета по сравнению с конкурирующими вузами и научными организациями;

структуру источников финансирования;

соотношение между текущим потреблением и инвестициями в развитие.

Изменения в политической и экономической системе страны, ухудшающееся бюджетное финансирование образования и науки выдвигают в качестве основных следующие подцели:

удовлетворение потребностей общества и отдельных граждан в образовательных услугах;

удовлетворение потребностей отдельных предприятий в подготовке кадров;

удержание позиций вуза в образовательной системе Республики Беларусь;

сохранение и развитие учебных и научных школ вуза;

сохранение сложившихся прогрессивных принципов образования;

удержание состояния материально-технической базы;

повышение качества подготовки выпускников;

интеграция вуза с передовыми предприятиями соответствующей отрасли.

Продвижение в направлении этого набора подцелей должно обеспечиваться через привлечение бюджетных и внебюджетных средств, перераспределение ресурсов внутри вуза, снижение текущих расходов вуза.