Відповіді студента на семінарському занятті
(за п’ятибальною шкалою)
5 балів – вичерпна відповідь на питання семінарського заняття. Студент відповідає логічно, послідовно, систематично. Відповідь свідчить про глибоке знання матеріалу. Студент опанував основну й додаткову літературу з теми, рекомендованої планом семінарського заняття. Доповідає впевнено, творчо, у доповіді виявляє науковий підхід, не підглядає у конспект, доцільно використовує терміни, правильно пояснюючи їх. Правильно відповідає на більшість питань викладача та учасників семінарського заняття.
4 бали – студент виявляє досить повні знання матеріалу, не припускається у своїй відповіді суттєвих неточностей, засвоїв основну літературу, рекомендовану планом. Дає відповіді на питання викладача та учасників семінарського заняття. Доволі часто під час відповіді користується конспектом.
3 бали – студент виявляє знання матеріалу в обсязі, достатньому для подальшого навчання і роботи за спеціальністю. Доповідач сильно «прикутий» до конспекту, припускається помилок. Матеріал не повно розкриває проблему. Відповідає на поставлені запитання з помилками, однак спроможний зі сторонньою допомогою виправити їх.
2 бали – студент відповідає, читаючи з конспекту, без допомоги якого у матеріалі орієнтується слабо, допускає принципові помилки. Відповідає на поставлені запитання тільки зі сторонньою допомогою. Матеріал не розкриває проблему.
1 бал – студент читає з конспекту, матеріал відповіді студента розкриває проблему поверхово чи фрагментарно. На запитання викладача та студентів відповісти не може.
0 балів – відповіді немає або вона абсолютно не розкриває сутності питання.
ТЕМАТИКА ТА ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ
Змістовий модуль 1. Історія світової педагогічної думки
Семінарське заняття 1.
Виникнення освіти й виховання в світовій суспільній цивілізації
У відомих рабовласницьких державах Стародавній Греції та Римі у вихованні підростаючих поколінь було багато спільного, але існували і характерні відмінності, що породжувались рівнем їх економічного, політичного, культурного розвитку.
Епоха середньовіччя або феодалізму – це новий етап історичного розвитку в країнах Європи та Візантії. Ідеологічною твердинею феодалізму стали релігія і церква, які монополізували науку, мистецтво та освіту.
Питання для обговорення
1.Предмет і завдання історії педагогіки.
2.Особливості виховання у первісному суспільстві. Виникнення шкіл у світовій цивілізації (педагогічні теорії).
3. Виховання у Давній Греції.
4. Школа і педагогіка Стародавнього Риму.
5.Давні філософи про формування особистості (Аристотель, Демокріт, Платон, Сократ, М.Квінтіліан).
6.Особливості системи виховання та освіти у Візантії. Школи християнських общин.
7. Системи середньовічних шкіл:
- церковно-монастирська,
- лицарського виховання,
- школи для дівчат,
- освіта ремісників та торгівців.
8.Виникнення перших університетів у Західній Європі
9.Культура європейського Відродження. Гуманістичні ідеї освіти та виховання.
10.Система освіти та виховання єзуїтів.
Методичні поради
Спираючись на матеріали лекцій, підручника, схарактеризуйте основні теоретичні концепції виникнення виховання в світовій цивілізації. Опрацювавши першоджерела з античної педагогіки, розкрийте спільне та відмінне у системах виховання стародавньої Греції та Риму, а також проаналізуйте погляди давніх філософів, доведіть свою відповідь цитатами відомих діячів того часу (пит.1-5).
На основі вивчення матеріалів лекцій, та додаткових джерел підготуйте відповіді на 6 - 10 питання.
Семінарське заняття 2
Принципи навчання і виховання в історії педагогіки. Вікова періодизація як історико-педагогічна проблема.
Питання для обговорення
1. Розкрийте сутність принципу природовідповідності виховання, розробленого Я.А.Коменським. Наведіть приклади обґрунтування принципу природовідповідності у «Великій дидактиці» (конспект першоджерел).
2.Порівняйте його з трактовою, представленою в концепціях Ж.Ж.Руссо, І.Песталоцці, А.Дістервега. Дайте сучасну інтерпретацію принципу природовідповідності.
Матеріал представте у вигляді порівняльної таблиці.