IV. Формирование восприятия устной речи 3 страница

выдергивают... (морковь, редис, репа, редька, свекла);

срезают... (тыква, капуста, кабачок, зеленый лук);

снимают... (огурцы, помидоры, горох).

Затем логопед просит ответить на вопрос: как убира­ют разные овощи?

20. «Путаница».

Логопед читает детям стихотворение «Путаница»:

Замяукали котята: Свинки замяукали:

Надоело нам мяукать! Мяу! Мяу!

Мы хотим, как поросята, Кошечки захрюкали:

Хрюкать! Хрю! Хрю! Хрю!

А за ними и утята: Уточки заквакали:

Не желаем больше крякать! Ква! Ква! Ква!

Мы хотим, как лягушата. Курочки закрякали:

Квакать! Кря! Кря! Кря!

(К. Чуковский)

После прочтения стихотворения детям предлагается ; распутать путаницу и назвать, кто как голос подает. Затем демонстрируется картинка с изображением ка­кого-либо животного или птицы, и ребенка просят от­ветить на вопрос: кто хрюкает (крякает, квакает, мяу­кает)?

21. «Вопрос — ответ».

а. Логопед просит детей рассказать, кто как передви­гается. Дети должны дать полный ответ.

Кто прыгает? (Лягушка. Лягушка прыгает.)

Кто плавает? (Рыба. Рыба плавает.)

Кто летает? (Птица. Птица летает.)

Кто ползает? (Змея. Змея ползает.)

б. Логопед просит детей рассказать о том, кто как ест. Дети должны дать полный ответ.

Кто лакает? (Кошка. Кошка лакает.)

Кто грызет? (Собака. Собака грызет.)

Кто клюет? (Курица. Курица клюет.)

Кто жует? (Корова. Корова жует.)

22. «Подбери картинку».

Детям демонстрируются картинки: ракета, лодка, самолет, стрекоза, автобус, рыба, машина, велосипед, пловец, мотоцикл, пчела, пароход, вертолет, ласточ­ка, бабочка. Логопед называет действие. Дети показы­вают соответствующие картинки.

Плывет... (лодка, рыба, пловец, пароход).

Летит... (стрекоза, пчела, ласточка, бабочка, ракета, самолет, вертолет).

Едет... (машина, велосипед, мотоцикл, автобус).

23. «Кто больше?»

Логопед называет слово, обозначающее действие. Дети должны назвать как можно больще слов, относящихся к этому действию и обозначающих предметы (при за­труднениях предъявляются предметные картинки).

Летит... (стрела, самолет, парашют, пух, бабочка, жук, стрекоза, пчела, воздушный змей).

Плывет... (пароход, лодка, рыба, пловец, плот, бревно, щепка, катер, утка).

Растет... (трава, ребенок, цветок, дерево, капуста, зуб, Полосы, щенок).

Поет... (певец, соловей, жаворонок, хор, флейта). Ползает... (змея, червяк, улитка, гусеница, муравей,

разведчик).

Пищит... (мышка, игрушка, комар, котенок). Скрипит... (дверь, снег, дерево, телега, голос). Хрустит... (морковка, сухарь, сахар, снег, кость).

24. «Летает — ползает — прыгает». Каждому ребенку дается картинка с изображением какого-либо животного, птицы, насекомого, рыбы. Детям предлагается подобрать к этой картинке из множества других, расположенных на наборном полотне, картинки с изображением животных, передвигающихся так же. Выбирая картинку, ребенок называет способ передвижения: летает, ползает, прыгает, плавает. Картинки:

змея, кит, бабочка, кенгуру, улитка, окунь, лягушка.щ кузнечик, муравей, гусеница, жук, пчела, комар.щ стрекоза, гусь, белка, ворона, заяц, морж, жаба, щука, утка.

25. «Кто что может делать?»

Детям демонстрируются картинки с изображением Я лиц разных профессий. Они рассматривают картинки и рассказывают, кто что может делать:

портной ... (кроить, шить, подшивать, пришивать);

повар... (варить, жарить, резать, солить);

уборщица... (подметать, вытирать, мыть, убирать);

продавец... (продавать, взвешивать, считать, заворачвИ

26. «Задай вопрос».

Логопед в случайном порядке называет слова, обозначающие предмет и действие, и предлагает детям п^В ставить к слову вопрос: «что?» («кто?») или «что делает? » (при затруднениях дается образец выполнения зЯ

Дождь... (что?). Говорит... (что делает?). Льет... (что делает?). Человек... (кто?). Гремит... (что делает?). Спит... (что делает?). Цветок... (что?). Гром... (что?). Ребенок... (кто?).

27. «Ответь на вопрос».

Логопед задает детям вопрос: «что?» («кто?») или «что делает?» Дети отвечают на вопрос, называя соот­ветствующее слово, обозначающее предмет или действие.

28. «Подбери слова».

Логопед предлагает детям подобрать:

а) к словам, обозначающим предмет, слова, обозна­чающие действие:

Весна Почки... Травка... Ручеек... Снег... Подснежник...

Лето Цветы... Солнце... Птицы... Грибы... Дети...

б) к словам, обозначающим действие, слова, обозначающие предмет:

Осень Моросит... Вянет... Желтеют... Опадают... Льет...

Зима Замерзли... Выпал... Метут... Лепят... Воет...

29. «Собери букет».

Логопед раздает детям карточки разного цвета: бе­лую, красную, фиолетовую, желтую. Перед детьми рас­кладываются картинки с изображением цветов. Ребе­нок должен собрать букет, выбирая только те цветы, ко­торые подходят к цвету его карточки.

Белая карточка: лилия, ромашка, нарцисс.

Фиолетовая карточка: сирень, колокольчик, анютины глазки.

Красная карточка: роза, мак, гвоздика.

Желтая карточка: кувшинка, лютик, тюльпан.

После выполнения задания ребенок объясняет свой выбор (например: «У меня красная карточка. Я выбрал розу, потому что она красная»).

30. «Загадай загадку».

Детям предлагается выбрать картинку с изображе­нием какого-либо предмета и загадать загадку, описав этот предмет.

Примерный речевой материал:

круглая, желтая, вкусная... (репа); острый, кухонный, железный... (нож); плюшевый, мягкий, пушистый... (мишка); красивая, ароматная, красная... (роза); ситцевое, голубое, красивое... (платье); красная, пятиконечная, кремлевская... (звезда).

31. «Дополни предложение».

Логопед предлагает детям продолжить начатое имя предложение, подбирая слова, обозначающие признаки] предмета.

Примерный речевой материал:

На грядке вырос... (зеленый, сочный, свежий) огурец.

В огороде поспели... (крупные, сочные, красные) помидоры.

Таня купила... (большой, красивый, резиновый) мяч. Зимой выпал... (белый, пушистый, чистый) снег. На опушке растет... (высокая, стройная, зеленая) ельй Дети увидели на дереве... (проворную, пушистую, рыжую) белку.

32. «Волшебные картинки».

Детям рассказывается сказка про злого волшебника который заколдовал все фрукты и овощи, и жителям сказочного города стало трудно жить. Логопед предлагает помочь жителям сказочного города, расколдовав фрукты и овощи. Демонстрируются карточки с контурным изображением овощей и фруктов (например: яблоко, груша, огурец, морковь, лук, лимон). Дети должны назвать как можно больше слов, характеризующих раз­личные овощи и фрукты. Затем предъявляется картин­ка с их цветным изображением.

33. «Подумай и договори».

Логопед произносит часть предложения, а дети дол­жны закончить его, используя разные слова, обознача­ющие признак предмета:

Примерный речевой материал:

У этого платья рукава... (короткие, длинные, узкие, широкие).

На моем пальто воротник... (меховой, теплый, пушис­тый, красивый).

В комнате стоит шкаф... (книжный, платяной, высо­кий, деревянный).

У моего брата варежки... (теплые, вязаные, пуховые, мягкие).

34. «Подбери слово».

Логопед произносит предложение и предлагает детям самостоятельно, по аналогии, подобрать определение к словам, обозначающим предмет.

Примерный речевой материал:

Снег белый. А заяц зимой какой?

Летом ствол сосны рыжий. А белка летом какая?

Летом трава зеленая. А кузнечик летом какой?

Чайник грязный. А невымытая посуда какая?

Дом старый. И мебель в доме какая?

На улице холодная погода. И дует ветер какой?

Сегодня жаркая погода. Сегодня день какой?

35. «Выбери правильное слово».

Из предложенных слов, обозначающих признаки пред­мета, детям предлагается выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.

Примерный речевой материал:

Весной дует ... (жаркий, теплый, знойный) ветер.

Миша надул... (резиновый, воздушный, пластмассовый) шар.

На лугу распустились... (белые, синие, красные) маки. Мама взяла в лес... (сумку, пакет, корзину).

36. «Назови нужное слово».

Логопед предлагает детям назвать нужное слово, за­кончив начатое им предложение. Примерный речевой материал:

а) с опорой на картинки:

Бабушка старая, а внучка-

Дом высокий, а избушка-

Летом нужна летняя одежда, а зимой...

Река глубокая, а лужа...

Сумка легкая, а мешок-

Кошка чистая, а свинья...

У Лены широкая лента, а у Тани...

Дерево высокое, а куст...

б) без опоры на картинки:

Пирожное сладкое, а лекарство-

Арлекин веселый, а Пьеро...

Вечером засыпают, а утром-

Ночью фонари включают, а утром-

Взрослым можно водить машину, а детям...

Сад растет близко от дома, а лес...

Хлеб мягкий, а сухарь...

За хорошую работу хвалят, а за плохую...

Летом жарко, а зимой-

Утром светло, а ночью...

Змея ползет быстро, а улитка...

В ведре горячая вода, а в реке...

37. «Скажи наоборот».

а. Логопед поочередно бросает детям мяч и произносит словосочетание. Ребенок, возвращая мяч, называет

Петь хорошо вместе, а говорить — порознь. Умел ошибиться, умей и поправиться. Мягко стелет, да жестко спать.

39. «Назови слова-приятели».

Логопед поочередно бросает детям мяч и называет слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, близ­кое по значению.

Примерный речевой материал:

друг... (товарищ, приятель)

дом... (здание, жилище)

труд... (работа)

дорога... (путь, шоссе)

солдат... (боец, воин)

неправда... (ложь)

беда... (горе, несчастье)

лежебока ... (лентяй)

смельчак... (храбрец)

тоскливо... (грустно, печально)

мудрость... (ум)

тоска... (печаль)

плясать... (танцевать)

торопиться... (спешить)

бежать... (мчаться, нестись)

ступать... (шагать, идти)

глядеть... (смотреть)

размышлять... (думать, мыслить)

беседовать... (говорить, разговаривать)

трудиться... (работать)

печалиться... (грустить)

шалить... (баловаться)

выдергивать... (вырывать)

обвалиться... (обрушиться)

мудрый старик... (умный старик)

бестолковый кот... (глупый кот)

боязливый заяц... (трусливый, пугливый заяц)

приветливый человек... (добрый человек)

смелый боец... (храбрый боец)

большой дом... (огромный дом)

крошечная комната... (маленькая комната)

40. «Четвертый лишний».

Логопед называет ряд из четырех слов и просит де­тей назвать лишнее слово, объяснив свой выбор. Примерный речевой материал:

грустный, печальный, унылый, глубокий; храбрый, звонкий, смелый, отважный; слабый, ломкий, долгий, хрупкий; крепкий, далекий, прочный, надежный; понять, разобраться, запомнить, уразуметь; думать, ехать, размышлять, соображать.

41. «Назови похожие слова».

Логопед называет детям ряд слов и просит опреде­лить, какие два из них похожи и почему. Примерный речевой материал:

приятель — друг — враг; грусть — радость — печаль; еда — очистки — пища; труд — завод— работа; танец — пляска — песня; бежать — мчаться — идти; петь — плясать — танцевать; думать — хотеть — размышлять; шагать — сидеть — ступать; слушать — глядеть — смотреть; трусливый — тихий — пугливый; старый — мудрый — умный; бестолковый — маленький — глупый; смешной — большой — огромный; тоскливый — серый — печальный.

42. «Подбери пару».

Логопед произносит слово и просит детей подобрать ему пару, назвав слово, близкое по значению.

Примерный речевой материал:
печаль... (грусть); хворостина... (прут);
месяц... (луна); врач... (доктор);

конь... (лошадь); твердый... (жесткий);

раньше... (прежде); льется... (течет).

43. «Назови по порядку».

Детям предлагается расположить слова, названные логопедом, по мере возрастания или убывания признака.

Примерный речевой материал;

большой — большущий — огромный — громадный;

маленький — очень маленький — малюсенький — крохотный.

Многозначность слова

44. « Слова-близнецы ».

Логопед читает детям стихотворение и предлагаете сказать, какие слова произносятся одинаково, но име-1 ют разное значение.

Шел я с сумкой за плечом. Шарю я в ключе по дну, Щ

Вижу — бьет в овраге ключ. Над водою спину гнуЩ

Наклонившись над ключом, Если ключ я не найду,щ

Уронил я в воду ключ. Как домой я попаду?

(В. Лнфшиц)Я

45. «Составь предложение».

Логопед называет детям словосочетание и предлагает составить с ним предложение.
Примерный речевой материал:
прозрачный ключ; сломанный ключ;
острая коса; песчаная коса;

острые ноготки; душистые ноготки;
хвойные леса; строительные леса;

неглубокая норка; пушистая норка.

46. «Продолжи словесный ряд».

Логопед называет слово и предлагает детям придумать как можно больше слов, которые можно сказать названным.

Примерный речевой материал:

бежит: время, река, человек, собака, зерно из мешка, ручеек, песок сквозь пальцы, молоко из кастрюли;

проходят: годы, страхи, люди, боли;

золотые: серьги, деньки, времена, украшения, руки, люди, листья;

играет: человек, инструмент, шахматист, отражение в воде;

идет: дело, время, человек, дождь, успех, разговор, бой; шумит: дождь, самолет, улица, ребенок, слава, водопад, толпа людей;

свежая: рыба, новость, газета, книга, постель, рубаш­ка, еда.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАДАНИЯ по формированию словоизменения

Единственное и множественное число существи­тельных

1. «Магазин игрушек». Детям демонстрируется сюжетная картинка с изоб­ражением полок магазина, на которых стоят игрушки. Логопед держит в руках предметные картинки с изоб­ражением тех же игрушек в единственном числе. По­казывая поочередно свои картинки, логопед начинает предложение, которое дети должны закончить.

Примерный речевой материал:

У меня мишка, а в магазине... (мишки).

У меня кукла, а в магазине... (куклы).

У меня машинка, а в магазине... (машинки).

У меня пирамидка, а в магазине... (пирамидки).

У меня мяч, а в магазине... (мячи).

У меня совок, а в магазине... (совки).

У меня кубик, а в магазине... (кубики).

(Аналогичная игра может проводиться по темам: магазин овощей и фруктов, магазин одежды).

2. «У кого что?» Детям раздаются картинки с изображением предме­тов в единственном и множественном числе и предлага­ется, рассмотрев их, ответить на вопрос: у кого что?

Примерный речевой материал:

У меня елка. У меня елки.

У меня гриб. У меня грибы.

У меня книга. У меня книги.

У меня карандаш. У меня карандаши.

У меня колесо. У меня колеса.

У меня ведро. У меня ведра.

3. «Скажи наоборот».
Логопед называет существительное в единственном числе, бросая ребенку мяч. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, изменяя число существительного.
Примерный речевой материал:
шар... (шары) корова... (коровы)

комар... (комары) роза... (розы)
гриб... (грибы) пила... (пилы)

шкаф... (шкафы) лимон... (лимоны)

стол... (столы) слива... (сливы)

мяч... (мячи) тетрадь... (тетради)

сапог... (сапоги) книга... (книги)

петух... (петухи) кубик... (кубики)

паук... (пауки) ложка... (ложки)

пирог... (пироги) мышка... (мышки)

дом... (дома) стул... (стулья)

глаз... (глаза) лист... (листья)

лес... (леса) платье... (платья)

окно... (окна) дерево... (деревья)

ведро... (ведра) перо... (перья)

4. «Зоопарк». На наборном полотне располагаются картинки с изображением одного и нескольких животных и птиц. Логопед предлагает детям стать экскурсоводами и расска­зать, кто живет в зоопарке.

Образец ответа: Здесь живет бегемот, а здесь бегемоты.

Примерный речевой материал:

Здесь живет слон, а здесь ... (слоны). Здесь живет тигр, а здесь... (тигры). Здесь живет жираф, а здесь... (жирафы). Здесь живет лиса, а здесь... (лисы). Здесь живет белка, а здесь... (белки). Здесь живет медведь, а здесь... (медведи). Здесь живет волк, а здесь... (волки). Здесь живет заяц, а здесь... (зайцы). Здесь живет орел, а здесь... (орлы). Здесь живет дятел, а здесь... (дятлы).

5. «Один—много».

Логопед предъявляет в случайном порядке картин­ки с изображением предметов в единственном и множе­ственном числе и предлагает детям поднимать зеленый кружок, если они услышат название предмета в един­ственном числе, и красный — если во множественном.

Примерный речевой материал:

дом—дома; лес—леса; облако—облака; кольцо—кольца, письмо—письма.

6. «Волшебник».

Логопед предлагает ребенку стать волшебником и, дотронувшись «волшебной палочкой» до предметной картинки с изображением одного предмета, «превра­тить» его в другой, образовав форму множественного числа. Если ребенок выполняет задание правильно, то картинка переворачивается и ему демонстрируется изоб­ражение нескольких предметов.

Примерный речевой материал:

зеркало- зеркала; глаз—глаза; кресло—кресла; яйцо— яйца; гнездо—гнезда; стул—стулья; лист—листья; крыло—крылья.

7. «Найди пару».

Перед детьми разложены картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе. Ло­гопед предлагает составить пары из картинок (един­ственное число — множественное число). Картинки:

кот—коты; топор—топоры; стол—столы; арбуз— арбузы; ваза—вазы; машина—машины; петух—пе­тухи; ключ—ключи; носок—носки; улитка—улитки; волк—волки; голубь—голуби; огурец—огурцы; лев— львы; орел—орлы; заяц—зайцы; перец—перцы; ухо— уши; дом—дома; глаз—глаза; зеркало—зеркала; кольцо—кольца; окно—окна; гнездо—гнезда; стул— стулья; перо—перья; дерево—деревья.

8. «Один — одна — одно — одни».

Логопед поочередно бросает детям мяч и называет слова:

карандаш — рука — колесо — сапоги; лимон — голова — ведро — пауки; фартук — стрела — пальто — петухи; чайник — шапка — яблоко — улитки; чемодан — кастрюля — платье — волки; ремень — рубашка — полотенце — голуби; конь — кровать — одеяло — машины.

Ребенок, возвращая мяч, называет подходящее к названному слову слова: один, одна, одно, одни.

Дифференциация мужского и женского рода существительных с флексией -а(-я)

9. «Покажи правильно».

Перед детьми в случайном порядке разложены предметные картинки с изображением лиц женского и мужского пола. Логопед, называя слово «мужчина» или «женщина», предлагает ребенку выбрать соответствующую картинку и отложить ее в сторону. Когда перед ребенком останется одна картинка, логопед задает ему вопрос: «Это мужчина или женщина?»

Картинки: дядя, юноша, дедушка, тетя, девушка, девочка, бабушка.

10. «Веселый мяч».

Логопед, бросая мяч ребенку, называет слова, обо­значающие лиц мужского или женского пола. Ребенок, возвращая мяч, должен сказать, мужчина это или жен­щина.

Примерный речевой материал:

папа, дядя, юноша, дедушка, мама, тетя, девушка, девочка, бабушка.

11. «Чудесный мешочек».

Перед детьми выложены картинки-символы (с изоб­ражением мужской и женской фигуры). Логопед пред­лагает детям, поочередно вынимая из «чудесного мешоч­ка» картинки с изображением лиц мужского и женско­го пола, назвать и разложить их под соответствующими символами. В конце игры дети должны объяснить свой выбор.

12. «Лишнее слово».

Логопед произносит ряд слов, обозначающих лиц мужского и женского пола, и предлагает детям исключить лишнее слово, объяснив свой выбор.
Примерный речевой материал:
тетя, бабушка, юноша; дядя, мама, девочка;

папа, дедушка, тетя; бабушка, папа, дядя;

девочка, дедушка, девушка; мама, дедушка, юноша.

13. «Цепочка».

Логопед произносит слово, обозначающее лицо муж­ского или женского пола, и предлагает ребенку продолжить словесный ряд, объяснив свой выбор.

Образец выполнения задания: дядя —... (юноша, па­па, дедушка); девочка —... (мама, девушка, тетя).

вает в словосочетании одно слово, противоположное в значению.

Примерный речевой материал:
добрая собака— горячий суп...
черная рубашка... громкий голос-
чистое платье— глубокая река-
большой дом... молодой человек-
высокое дерево... смелый солдат-
короткий пояс... сладкий напиток...
ясный день... хороший мальчик

б. Логопед поочередно бросает детям мяч и произно­сит слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, про­тивоположное по значению.

Примерный речевой материал:
друг... хорошо— говорить-

день... тяжело— покупать...

радость... высоко... поднимать—

жара... можно... бросать...

зло... трудно— прятать—

правда... быстро... зажигать—

38. «Найди слова-неприятели».

а. Логопед читает детям текст и предлагает найти в нем и назвать «слова-неприятели».

Примерный речевой материал:

Странный в сентябре лес — в нем рядом весна и осень. Желтый лист и зеленая травинка. Теплое солнце и хо­лодный ветер. Увядание и расцвет. Песни птиц и тишина. Грустно и радостно.

(По Н. Сладкову)

б. Логопед читает детям пословицы и предлагает най­ти в них «слова-неприятели». Примерный речевой материал: Родимая сторона — мать, а чужая — мачеха. Труд кормит, а лень портит.

14. «Подбери и назови».

Логопед демонстрирует в случайном порядке картин­ки-символы с изображением фигуры человека мужско­го или женского пола и предлагает детям подобрать и назвать слова, соответствующие этому символу.

15. «Ловкий мяч».

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит в случай­ном порядке слова «мужчина» или «женщина». Ребе­нок, возвращая мяч, должен назвать слово, обознача­ющее лицо мужского или женского пола.

Винительный падеж

16. «Закончи предложение».

Логопед демонстрирует детям поочередно картинки. Дети рассматривают картинку и заканчивают предложение, начатое логопедом.

Примерный речевой материал:

Корова жует... (траву).

Лошадь жует... (траву, сено, овес).

Собака грызет... (кость).

Кошка лакает ... (молоко).

Белка ест... (орехи).

Заяц грызет... (кору).

17. «Экскурсия».

Логопед предлагает детям представить, что они отправились на экскурсию во фруктовый сад. Демонстрируется картинка с изображением фруктового сада, и детей просят ответить на вопрос: что они увидели в саду?

При необходимости перед детьми могут раскладываться картинки с изображением фруктов. Ребенок, отвечая на вопрос, заданный логопедом, говорит: «Я увидел яблоко (яблоню), грушу, сливу, виноград...». Затем кладет картинку изображением вниз. Аналогичная экскурсия проводится в огород, лес, магазин игрушек и т. д.

18. «Кто кого обгонит?»

Логопед демонстрирует детям попарно картинки с изображением животных, транспорта, людей и задает вопрос: кто кого обгонит?

Примерный речевой материал:

Заяц и черепаха... (Заяц обгонит черепаху). Гусеница и змея..; (Змея обгонит гусеницу). Поезд и самолет... (Самолет обгонит поезд). Мотоцикл и велосипед... (Мотоцикл обгонит велосипед). Человек и машина... (Машина обгонит человека).

19. «Кто что любит?»

Детям демонстрируются предметные картинки с изоб­ражением животных и предлагается ответить на воп­рос: кто что любит?

Примерный речевой материал:

Корова любит... (траву). Белка любит... (орехи).

Собака любит... (кость). Волк любит... (мясо).

Кошка любит... (молоко). Медведь любит... (мед).

Курица любит... (зерно). Заяц любит... (морковку).

20. «Закончи предложение».

Логопед начинает предложение и просит ребенка за­кончить его, отвечая на поставленный вопрос. После итого ребенок должен произнести предложение цели­ком.

Примерный речевой материал:

Почтальон разносит (что?)...

Учитель учит (кого?)...

Повар варит (что?)...

Врач лечит (кого?)...

Парикмахер стрижет (что?)...

Пастух пасет (кого?)...

Машинист ведет (что?),..

Водитель возит (кого?)...

Водитель ведет (что?)...

Художник рисует (кого?)...

Художник рисует (что?)...

Мышка боится (кого?)...

Образец ответа: Почтальон разносит (что?)... почту (письма, газеты, журналы). Почтальон разносит почту (письма, газеты, журналы).

21. «Рыболов».

На удочку с магнитом ребенок «вылавливает» пред­метные картинки и называет, кого (что) он поймал. Образец ответа: Я поймал... рыбку. Картинки:

рак, рваный ботинок, морская звезда, сом, консервная банка, медуза, морской конек, щука, головастик, бутылка.

22. «Подбери пару».

Логопед называет слова и предлагает детям подобрать к ним пару, соответствующее слово, отвечающее на вопрос «кого?» или «что?»

Примерный речевой материал:

Жду...; догоню...; ловлю...; спрашиваю...; кормлю...

Читаю...; рисую...; поливаю...; покупаю...; варю...

23. «Исправь ошибки Незнайки».

Логопед рассказывает детям о том, как Незнайки ходил в зоопарк. Ему там очень понравилось. Своими, впечатлениями Незнайка поделился со своим другом Пончиком, но допустил в рассказе много ошибок. Логопед предлагает детям помочь Незнайке исправить ошибки.

Зоопарк Я ходил в зоопарк. Там я видел огромный слон, полосатая зебра, смешная обезьяна. Слои ел булка. Зебра жевам^Л свежая трава. Обезьяна корчила забавная рожица.

Родительный падеж

24. «Помоги найти маму».

Логопед демонстрирует детям картинки с изображе­нием животных и их детенышей и сообщает о том, что малыши потеряли своих мам. Детям предлагается по­мочь малышам найти свою маму, подобрав картинки парами.

Образец ответа: У коровы нет... (теленка). Вот те­ленок.

Примерный речевой материал:

У лошади нет... (жеребенка).

У свиньи нет... (поросенка).

У собаки нет... (щенка).

У кошки нет... (котенка).

У козы нет... (козленка).

У овцы нет... (ягненка).

У лисицы нет... (лисенка).

У зайчихи нет... (зайчонка).

У волчицы нет... (волчонка).

У ежихи нет... (ежонка).

У медведицы нет... (медвежонка).

У белки нет... (бельчонка).

25. «Прятки».

Детям демонстрируются картинки с изображением частей тела спрятавшихся животных, по которым они должны узнать животное и назвать, чья это часть тела. Мели дети затрудняются при выполнении задания, им предлагается вопрос «кого?»