Предмет и задачи педагогики

Педагогика – это наука о воспитании и обучении, наука о специально организованной целенаправленной и систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах и методах воспитания, образования и обучения, и передачи социального опыта, от педагога к ученику

Педагогика изучает следующие проблемы:

• изучение сущности и закономерностей развития и формирования лично­сти

• определение целей воспитания;

• разработка содержания воспитания;

• исследование и разработка методов воспитания.

Основные задачи педагогики

Следует различать теоретические и практические задачи педагогики. Педагогика как наука решает несколько важных теоретических задач:

• выяснение закономерностей процесса воспитания, образования;

• изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности;

• разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспита­ния, управления образовательными структурами;

• внедрение результатов исследований в практику преподавания;

• планирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.

Практическое же воплощение теории лежит на отдельных образователь­ных учреждениях.

Основные положения педагогики как науки

К категориям любой науки относят наиболее емкие понятия, отражающие , ее сущность и наиболее часто ею использующиеся. Основные категории педагогики:

• воспитание;

• развитие;

• образование;

• обучение.

Воспитание - социальное, целенаправленное создание условий для усво­ения новым поколением общественно-исторического опыта. Целью вос­питания является подготовка нового поколения к общественной жизни и производительному труду.

Развитие - это объективный процесс изменения духовных и физических сил человека.

Образование - это система внешних условий, специально организуемая обществом для развития человека.

Обучение - процесс передачи знаний от педагога ученику.

Основные методологические принципы:

1. Воспитание обусловлено потребностями общества.

2. Формирование личности происходит под влиянием общественной среды

3. Человек обладает богатыми возможностями улучшения своих природных и личностных качеств и свойств.

4. Определяющая роль в формировании личности принадлежит самому индивиду.

В настоящее время педагогика располагает множеством разнообразных научных методов. Основными из них являются:

· педагогическое наблюдение;

· исследовательская беседа;

· изучение документации и продуктов деятельности учащихся;

· педагогический эксперимент;

· социологические методы исследования

Тема. Образование

1. Тенденции современной социокультурной ситуации в мире
2. Мировые образовательные тенденции
3. Образование и его основные функции
4. Структура системы образования в Республике Беларусь

1. Мировые социокультурные тенденции, которые определяют направления развития образования, науки, культуры в любой стране.

а) Тенденция к смене типа культурно-исторического наследования: меняются способы передачи-получения подрастающим поколением культурно-исторического опыта. Данная тенденция может быть описана при помощи различных типов культур, введенных американским антропологом М. Мид. Она различает три основных типа культур – постфигуративную, где дети и взрослые учатся у своих предшественников; конфигуративную, где дети и взрослые учатся у сверстников, и префигуративную, где взрослые учатся также и у своих детей. Слабо развитые общества являлись, главным образом, постфигуративными, основывая свою власть на прошлом опыте и традициях. Передовые страны мира обращаются к определенным формам конфигуративного обучения, направленного на освоение инноваций и овладение способами инновационной деятельности в любой сфере человеческой практики. Современный этап развития общества является новым для истории, когда молодежь с ее префигуративным пониманием еще неизвестного будущего получает новые возможности познания и преобразования окружающего мира.

В конфигуративных и префигуративных культурах возникает феномен детской субкультуры. Он связан с социальными процессами, происходящими в современных урбанизированных странах. Резкое увеличение городского населения, переход к типичной для городских условий, так называемой, нуклеарной семье (родители проживают с детьми), разобщенность работающих взрослых и детей, которые большую часть времени проводят среди сверстников – в детском саду, школе, во дворе – все это нарушило характерную для прежних времен передачу опыта от взрослых к детям. Появился разрыв между «культурой взрослых» и «культурой детей» несмотря на мощное влияние школы и средств массовой коммуникации.

Действительно, общество стало изменяться в течение жизни одного поколения. Если раньше жизнь предшествующих поколений предопределяла будущую жизнь; будущее мало отличалось от прошлого; детям предстояло во многом повторять образ жизнедеятельности своих родителей, то в настоящее время наблюдается своеобразный разрыв между поколениями. Этот разрыв заметен в общечеловеческих ценностях, образах жизни, мировоззрениях, личностных принципах, что приводит людей к разнообразию личностных взглядов и общественных идеалов, укладов жизни и образов мышления, плюралистическому мировоззрению.

б) Тенденция смены установки при изучении действительности от научного познания к культуре.

Наука начинает рассматриваться в качестве не единственной и не универсальной деятельности человека по изучению и преобразованию окружающего мира, а научность выступает одной из форм человеческой жизнедеятельности, рассматривается как часть культуры. Внимание ученых все больше привлекает сфера культуры в целом. Сегодня нет убедительных оснований для преобладания научных способов познания (или научной рациональности) над другими способами освоения действительности: обыденным сознанием и здравым смыслом, мифом, религией, искусством, опытом проектно-технической деятельности

в) Тенденция глобализации. Глобализация – это интеграция рынков, финансов, технологий. Главной проблемой глобализации является скорость – в продвижении, передвижении, внедрении и т.д. Чаще рассматривают процесс глобализации как экономический.

Однако этот процесс становится значительно шире: небывалый рост знаний, идей в различных сферах жизни: от политики до культуры, области развлечений и т.д.

Что означает глобализация?

1. Жизнь отдельных народов все в большей степени подвергается возрастающему воздействию идей, информации, знания.
2. Знания, навыки и предприимчивость – залог успеха в условиях глобализации. В этих условиях возрастает роль образования.
3. Повышается роль частного сектора в экономике, возрастает роль иностранных инвестиций.
4. Один из самых болезненных аспектов глобализации – растущее экономическое неравенство в мире (как среди государств, так и среди людей в рамках одной страны).

г) Тенденция к расширению информационных технологий и мировой информационной системы.

Развитие научно-технической революции (НТР) коренным образом изменило современное производство, а вместе с ним и все другие сферы социальной жизни. Одной из важнейших черт НТР стало появление и утверждение в жизни человечества информационных технологий и информационных сетей. Их функционирование и развитие становятся решающим условием существования современных обществ, позволяет быстро менять, перестраивать производство и технологии с целью улучшения качества продукции.