ІІ. Вивчення нового матеріалу

- оголошення теми i мети уроку;

- види робіт, які сприяли активізації розумової дiяльностi учнів;

- пояснення нового матеріалу (вступне слово вчителя, методика подачі друкованої та писаної букви, тексту);

- використання українознавчого матеріалу;

- допомiжнi засоби, які використовувалися для засвоєння нового матерiалy;

- види читання, письма.

ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу

- види читання, письма, спрямовані на закріплення вивченого;

- цiкавi види робіт;

- підсумок уроку.

• Вiдповiднiсть структури i змісту уроку його типу:

- основні етапи уроку;

- дозування часу;

- реалізація дидактичних принципів;

- забезпеченість уроку ( ілюстрація, демонстрація, ІКТ ).

• Культура роботи вчителя на ypoцi:

1) Володіння:

- нормативною літературною українською мовою, якісним педагогічним спілкуванням;

- розвиненою педагогічною увагою (вміння концентрувати увагу на кожному учні);

- творчим педагогічним мисленням;

- педагогічним тактом, наявність толерантностi у стосунках з учнями;

- методикою роботи iз першокласниками.

2) Наявність емоцiйностi, доброзичливості, поваги, спiвпрацi в системi "вчитель - учень" "вчитель - учні", "вчитель - батьки".

3) Культура оформлення запису на дошці.

4) Зацiкавленiсть учнівськими досягненнями.

Урок читання

Школа________________Клас____________Дата________________

Учитель_________________________________________________

Етап уроку	Зміст	Діяльність учителя	Діяльність учнів
Організа-ція учнів	Загальна готовність до уроку	Перевірка готовності	Самоконтроль готовності.
I етап до читання.	1. Перевірка домашнього завдання 2. Повідомлення теми і завдань уроку 3.Проведення вправ на формування правильності, швидкості, усвідомленості (словникова робота), виразності читання 4. Передбачення змісту, тематичної, емоційної спрямованості твору	1. Способи перевірки 2. Спосіб оголошення теми, завдань уроку 3. Види вправ 4.Прийоми прогнозування.	1. 2. 3.Чи з цікавістю працюють учні? Що їм вдається легше, що важче? 4.Уміння учнів висловлювати власну думку .
II етап під час читання	1.Первинний синтез 2.Перевірка первинного сприймання 3.Повторне читання тексту 4. Аналіз твору 5.Вторинний синтез	1.Вибір виду первинного читання (читання тексту вчителем, комбіноване читання (вчитель-учні), читання підготовленими учнями, самостійне читання, слухання, слухання слідкуючи, слухання у записі 2.Вибір способу виявлення первинного сприймання (бесіда, тест, вільні висловлювання, складання частин тексту з розрізаних частин 3.Організація усвідомленого читання Постановка запитань до змісту твору, формулювання завдань. (Які завдання переважають на уроці: прочитай, перекажи, повтори, пригадай чи доведи, поясни, дай оцінку, порівняй?) 4.Організація роботи учнів: поділ тексту на смислові частини, визначення, про що розповідається в кожній частині, характеристика персонажів за їхніми вчинками; встановлення причиново-наслідкових зв’язків, характеристика мовлення, визначення жанрових особливостей, теми, основної думки твору. 5.Організація повторного читання твору	1. 2. Вміння висловлювати власні думки, перевіряти свої передбачення про особливості твору 3.Читання тексту учнями Відповіді на запитання вчителя з опорою на текст Виявлення уваги до думок однокласників, прагнення зрозуміти прочитане
III етап після читання	1. Автор твору 2.Порівняння прочитаного твору з раніше опрацьо-ваними 3.Робота із заголовком твору 4. Творче завдання	1.Доповнення вражень, знань про автора твору 2. Організація прочитаних творів за мовою, художніми образами, настроєм 3.Організація обговорення змісту заголовка. Робота з ілюстраціями (Увага! Вчитель може організовувати різні види роботи з однією і тією ж ілюстрацією) 4. Вибір творчого завдання, спрямованого на один із напрямів читацької діяльності учнів: уява, осмислення змісту, створення твору за аналогією, переказ із зміною особи, від імені персонажа. Вибір форм: робота в групах, парах, індиві-дуально, під керівництвом учителя	Робота з матеріалами підручника, додатковими джерелами
Підведен-ня підсумків уроку		Аргументоване оцінювання. Організація підведення підсумків уроку. Повторення того нового, про що дізналися, чого навчилися учні	Оцінка і рефлексія власної та колективної діяльності Учень називає твір і його автора; виразно читає, відповідає на запитання
Домашнє завдання	Творче, пошукове завдання. Самостійне читання твору. Виконання завдань у зошиті. Вивчення поезії напам'ять. Завдання з розвитку мовлення	Диференційований та індиві-дуальний характер домаш-нього завдання

- Ступінь доцільності та ефективності використання наочності та ТЗН

- Раціональність і ефективність використання часу уроку, оптимальність його темпу, а також чергування і зміни видів діяльності

- Створення позитивного емоційного настрою на уроці

Урок природознавства

1. Тип уроку.

2. Мета і завдання уроку. Відповідність типу дидактичній меті, віку учнів, складність і новизна навчального матеріалу.

3. Обладнання уроку (для вчителя, для учнів), відповідність його меті, завданням, змісту уроку.

4. Готовність класу до уроку.

5. Структура уроку: основні етапи уроку, доцільність розподілу часу між окремими етапами уроку, перехід від однієї частини уроку до іншої.

6. Оцінка змісту навчального матеріалу. Відповідність матеріалу уроку програмі та підручнику, віку учнів, досягненням науки. Аналіз науковості теоретичних положень. Виховні можливості навчального матеріалу: ідейна насиченість, можливість вирішення завдань морального та естетичного виховання; зв’язок з місцевим матеріалом, життєвим досвідом.

7. Методи, прийоми, засоби навчання, використані на уроках. Які принципи навчання найбільш реалізовані на уроці? Відповідність методів і методичних прийомів особливостям змісту, типу, меті уроку та віку дітей. Прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів на уроці. Керівна роль учителя в процесі самостійної роботи учнів. Доцільність використання наочних посібників та технічних засобів навчання. Обсяг, доступність, міра складності.

8. Методи перевірки знань і умінь учнів. Які методи застосовувалися? Які види перевірки мали місце на уроці? (Фронтальне, індивідуальне, поточне, тематичне, атестаційне). Характер оцінки знань учнів. Місце прийомів заохочення учнів до вивчення матеріалу через оцінку.

9. Діяльність учителя: володіння матеріалом, культура мовлення, стиль спілкування з класом, зацікавленість роботою, артистичність.

10. Діяльність учнів: зацікавленість роботою, самостійність, активність, дисциплінованість.

11. Дотримання гігієнічних правил, умови підтримки працездатності учнів на уроці.

12. Загальні висновки про урок. Рівень досягнення мети. Якість знань (повнота, глибина, осмисленість), сформованість умінь і навичок. Як реалізована розвиваюча мета уроку? Як проявлявся творчий підхід учителя до уроку? Недоліки уроку і помилки учителя.

13. Пропозиції і рекомендації.

Уроку математики

(поетапний аналіз)

I. 1) Тема уроку, освітня, розвивальна і виховна мета. Чіткість, грамотність формулювання; ступінь їх реалізації (обґрунтувати).

2) Тип, структура уроку, відповідність меті.

3) Зміст уроку,його цілеспрямованість.

4) Обладнання, його якість і використання.

II. Початок уроку:

1)Готовність і організація учнів до уроку.

2)Способи зосередження уваги учнів, створення позитивного психологічного настрою на уроці, мотивація навчальної діяльності учнів.

III. Методика повторення і перевірки знань учнів:

1) Повнота, чіткість постановки завдань.

2) Виконання їх учнями (правильність, повнота, обґрунтування).

3) Активізація розумової діяльності учнів.

IV. Усні обчислення:

1) Різноманітність матеріалу, форми його пропозиції учням.

2) Забезпечення зворотнього зв’язку.

V. Вивчення нового матеріалу.

1)Чіткість повідомлення теми, завдань уроку, мотивація навчальної діяльності учнів до вивчення нового матеріалу.

2)Підготовка до вивчення нового: актуалізація знань, необхідних для свідомого сприймання матеріалу тем.

3) Організація навчальної діяльності учнів, її цілеспрямованість, збудження пізнавальних інтересів.

4) Забезпечення керівної ролі вчителя-практиканта.

5) Використання наочності та інших засобів, їх оцінка.

6) Забезпечення свідомого засвоєння нових знань.

VI. Формування умінь,закріплення знань:

1) Місце і організація, чергування усних та письмових робіт.

2) Забезпечення самостійності роботи учнів.

3) Здійснення диференціації та індивідуалізації в навчанні.

VII. Повідомлення домашнього завдання:

Зміст і обсяг домашнього завдання. Інструктаж до його виконання.

VIII. Висновок:

1) Готовність практиканта до уроку, володіння матеріалом і методикою проведення уроку, його окремих етапів, вміння тримати себе і керувати роботою класу.

2) Навчальна та виховна ефективність уроку.

3) Творчий характер роботи практиканта.

IX. Рекомендації практиканту щодо подальшого удосконалення змісту і методики проведення уроку.

Урок трудового навчання

I. Організація класу

Наявність матеріалів, інструментів на кожному робочому місці.

II. Мотивація навчально-трудової діяльності.

- доступність у формуванні вчителем мети уроку;

- практична значимість об’єкта праці.

III. Актуалізація знань учнів.

- чіткість і актуальність запитань;

- раціональне використання часу.