Орудие и знак в развитии ребенка

Эта работа написана в 1930 г. По-видимому, она готовилась как небольшая книга (поэтому состоит из 5 глав и развернутого заключения). Впервые была опубликована в Собрании сочинений Л.С. Выготского (1984, т. 6) и после этого в нашей стране не переиздавалась. Она в сжатом виде содержит несколько главных положений культурно-исторической теории развития психики человека, перекликаясь в этом с такими основополагающими работами Л.С. Выготского, как «Мышление и речь», «История развития высших психических функций» и др.

В «Орудие и знак...» проведено четкое различение закономерностей онтогенетического развития животных (даже высших обезьян) и человека: для этого был привлечен, изложен и проанализирован огромный фактический материал, собранный зарубежными и отечественными специалистами. Основой принципиального различия этих закономерностей является то, что развитие человека проходит в лоне исторически складывающейся культуры, дающей ему возможность использовать в жизни такие орудия и словесные знаки, благодаря которым его действия становятся свободными от непосредственных потребностей и ситуаций и устремлены в будущее. С помощью орудий и знаков человек овладевает собственным поведением, которое подчиняется его власти, становится волевым. Жизнь во времени, культурное развитие, труд — именно это психологически отличает человека от животных, развитие которых определяется факторами биологической эволюции.

Другое положение, детально рассматриваемое в данной работе, связано с раскрытием внутреннего опосредствования всех психических функций человека (восприятия, памяти, мышления, сенсомоторики) различными знаками и символами как средствами общения, что придает этим функциям специфическую психологическую структуру. Возникновение и развитие структуры — подлинное содержание рассматриваемой работы (оно подробно прослеживается в книге «История развития высших психических функций» (Собр. соч. 1983.Т. 3).

В.В. Давыдов, Н.В. Елизарова, Г.А. Цукерман

ЛИТЕРАТУРА

1. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. - Т.3, 13, 19, 23.

2. Абрамов С.С. Проблема омоложения по Штейнаху. - Берлин, 1921.

3. Айхенвальд Ю.И. Этюды о западных писателях. - М., 1910.

4. Вине А. Современные идеи о детях. - М., 1910.

5. Еланский П.П. Трудовая школа. - М., 1919.

6. Блонский П.П. Очерк научной психологии. - М., 1921.

7. Блонский П.П. Азбука труда: Введение в трудоведение. - М., 1922.

8. Блонский П.П. Педагогика. - М., 1924.

9. Блонский П.П. Основы педагогики. - М., 1925а.

10. Блонский П.П. Педология. - М., 19256.

11. Блонский П.П. Психология как наука о поведении // Психология и марксизм. - М.; Л., 1925в.

12. Бюлер К. Духовное развитие ребенка. - М., 1924.

13. Бюлер Ш., Тюдор-Гарт Б., Гетцер Г. Социально-психологическое изучение ребенка первого года жизни. - М., 1931.

14. Вагнер В.А. Биопсихология и смежные науки. - Пг., 1923.

15. Вейль А. Внутренняя секреция. - М.; Пг., 1923.

16. Веселовская К. П. Педологический практикум: Пособие для практических занятий по педологии. - М., 1924.

17. Веселовский А.Н. Психологический параллелизм и его формы в отражениях поэтического поля. - Спб., 1898.

18. Виндт В. - Спб., 1909.

19. Виндт В. Фантазия как основа искусства. - Спб.; М., 1914.

20. Гаупп Р. Психология ребенка - Спб., 1924.

21. Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения. - М., 1906.

22. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. - Берлин, 1923.

23. Гроос К. Душевная жизнь детей. - Спб., 1906.

24. Дарвин Ч. Собр. соч. - Спб., 1898—1901.

25. Де Фриз Г. Мутации и периоды мутаций при происхождении видов. - Спб., 1912.

26. Джемс В. Психология в беседах с учителями. - М., 1905.

27. Джемс В. Психология. - Спб., 1902.

28. Джемс В. Существует ли сознание? // Новые идеи в философии. - Спб., 1913. Вып. 4.

29. Залкинд А.Б. К вопросу о сущности психоневрозов. - М., 1913.

30. Залкинд А.Б. Вопросы советской педагогики. - Л., 1926.

31. Залкинд А.Б. Основные вопросы педологии. - М., 1930.

32. Иванов-Разумник Р.В. История русской общественной мысли: Индивидуализм и мещанство в русской литературе и жизни XIX в. - Спб., 1907.

33. Кэй Э. Век ребенка. - Спб., 1905.

34. Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. - М., 1930.

35. Клапаред Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика. - Спб., 1911.

36. Корнилов К. Н. Очерк психологии ребенка раннего возраста. - М., 1921.

37. Корнилов К.Н. Биогенетический принцип и его значение в педагогике // Детство и юность, их психология и педагогика. - М., 1922.

38. Корнилов К.Н. К психологии детской игры в куклы // Ребенок и игрушка. - М.,б. г.

39. Корнилов К.Н. Учение о реакциях человека. - М., 1924.

40. Короленко В.Г. Слепой музыкант: (Этюд). - Пг., 1922.

41. Коффка К. Основы психического развития. - М.; Л., 1934.

42. Кречмер Э. Строение тела и характер. - М.; Пг., 1924.

43. Лазурский А.Ф. Естественный эксперимент и его школьное применение. - Пг., 1918.

44. Ланге Г. Душевные движения. - Спб., 1896.

45. Леонтьев А.Н. Развитие памяти // Труды психологической Академии коммунистического воспитания. 1930. - Вып. 5.

46. Мейман Э. Экономия и техника памяти: Экспериментальное исследование о запе-чатлении и запоминании. - М., 1913.

47. Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике. - М., 1914—1917.

48. Мюнстерберг Г. Психология и учитель. - М., 1910.

49. Мюнстерберг Г. Основы психотехники. - М., 1922.

50. Мюнстерберг Г. Новое в рефлексологии и физиологии нервной системы. - Л., 1925.

51. Павлов И.П. ХХ-летний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. - Л., 1924.

52. Павлов И.П. Лекции о работе главных пищеварительных желёз. - Т.III. Кн. 2. - М.; Л., 1951.

53. Петере Э. Школа, полная жизни. - М., 1912.

54. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.; Л., 1932.

55. Платон. Пир: Беседа о любви. - М., 1908.

56. Потебня А.А. Мысль и язык. - Одесса, 1922.

57. Рубинштейн M.M. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. - М., 1913.

58. Рубинштейн М.М., Игнатьев В.Е. Психология, педагогика и гигиена юности. - М., 1926.

59. Сологуб Ф. Мелкий бес. - Спб., 1912.

60. Титченер Э. Очерки психологии. - Спб., 1898.

61. Титченер Э. Учебник психологии. Ч. I, II. - Спб., 1914.

62. Толстой Л.Н. Педагогические статьи. - М., 1903.

63. Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. - М., 1925.

64. Троцкий Л.Д. Литература и революция. - М., 1991.

65. Франк С.Л. Душа человека. - М., 1917.

66. Фребель Ф. Педагогические сочинения. - М., 1913.

67. Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ. - М., 1923.

68. Фрейд 3. Ян оно. - Л., 1924.

69. Холл Ст. Собрание статей по педологии и педагогике. - М., 1912.

70. Христиансен Б. Философия искусства. Спб., 1911.

71. Чехов А.П. Избр. произведения. - Берлин, 1922.

72. Шеррингтон Ч. Ассоциация спинномозговых рефлексов и принцип общего поля // Успехи современной биологии. - Одесса, 1912.

73. Шеррингтон Ч. Интегративная деятельность нервной системы. - Л., 1969.

74. Шиф Ж.И. Развитие житейских и научных понятий. М., 1933.

75. Шмидт П.Ю. Теория и практика омоложения (операции Штейнаха). Пг., 1923.

76. Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. - Пг., 1922.

77. Эббингауз Г. Основы психологии. - Спб., 1912.

78. Педагогическая энциклопедия. - М., 1927—1929.

79. Buseman A. Pädagogische Milienkunde. Haale, 1927.

80. Bьhler K. Tatsachen und Probleme zuteiner Psychologie der Penkvor gange // Archiv f. d. desante Psychologie, 1908. 12.

81. Bьhler K. Theorie die Perzeption. Jenna, 1922.

82. Bьhler K. Abriss der geistigen Entwicklung des Kindes. Leipzig, 1923.

83. Claparede E.- Psychologie de l'enfant. Geneve, 1916.

84. Claparede E. La conscience de la ressemblance et de la difference chez l'enfant // Arch. de Psych. 1923. XVII.

85. Groos K. Zur Psychologie der Reifenden Jugend. S. I, 1912.

86. Janet P. L'evolution psychologique de la personalite. P., 1930.

87. Koffka K. Grundlagen der psychischen Entwicklung. Berlin, 1925.

88. Krцn O. Die Psychologie des Grundschulindes. Langensalza, 1928.

89. Meuman E. Vorlesungen zur Einfuhrung in die experimentelle Paedagogik und ihre psychologischien Grundlagen. Leipzig, 1911—1914.

90. Mьnsterberg H. Grundlage der Psychologie. Leipzig, 1918.

91. Peters W. Struktur in Jugendalter. Leipzig, 1923.

92. PiogetJ. Le langage et la pensee chez l'enfant. P., 1923.

93. Strumpf K. Eigenartige sprachliche Entwicklung eines Kindes // Zeitschr. ь. Pädagogische. Psyche und phatalogie. 1901. Bd. 3.

94. Thorndike E. Educational Psychology. N. Y., 1913—1914. Thorndike E. The Elements of Psychology. N. Y., 1920. Thorndike E. The Fundamentals of Learning. N. Y., 1932.

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

А	профессиональная 175,176,191,192
Автоматизм действий 64—66, 124, 125,	профессиональный отбор 283—289, 337
233, 253, 254, 259	с движением 429—433
Анализ 169—171	с мышлением 441
Анализатор 43, 45, 264, 265	с речью 405, 409, 427
Апперцепция 128, 129	структура 404, 427
Ассоциация 131, 140, 141, 232	Высшие психические функции 403, 404,
Афазия 400, 404, 411, 412, 432, 445, 446, 475	412, 414
В	образование 439—446
Внимание 108—129, 258, 326	распад 445
внутреннее 108, 111—113, 127	структура 449, 451, 457, 463, 464
колебания 127, 128	Г
непроизвольное 111—113, 117, 127	Гипноз 212—274
развитие 116—118	Гормоны 48, 49, 63, 278
рассеянность ИЗ, 114, 117, 121, 122	Д
символическая деятельность ребенка 401	Движение 13, 14, 429—433, 440
Возбуждение 41	Действие 470, 471
иррадиация и концентрация 42	животных 396, 397
нервного возбуждения 43	ребенка 397, 399, 400, 410, 417, 418, 420, 434
теория ионного возбуждения нервов	импульсивное 423
Лазарева 22	и символическая функция мышления 396
Воля 160—162, 258	связь с восприятием 411
Воображение 144—150, 250	синкретизм 417
Воспитание 7, 16, 50—61, 71, 86, 103, 116—	структура 398, 399, 421, 422, 430
117, 166—169, 171, 172, 197— 200, 207, 242,	Деятельность 141
253, 291—297, 307, 308, 315—318, 323, 324	внешняя 403, 404
активность воспитательного процесса 55—57	внутренняя 404
биологический фактор воспитания 51—61	генезис 451
воспитательная среда 53, 54, 216	и восприятие 404
воспитательный процесс 7, 50—61, 105, 106,	и мышление 408, 412
116, 122, 173, 291, 296, 313	и речь 418, 420
индивидуализация воспитания 293—297	интериоризация 457, 460
классовый характер 58, 59	орудия 397
перевоспитание 60, 104, 216, 222,	символическая 406, 407, 413, 466
270,271,315	структура 414
принцип боли 219, 220	Душевные явления 13, 14, 18
раздельное 79, 80, 81—84	Ж
совместное воспитание полов 78—81	Железы внутренней секреции 46—50,
социальный фактор воспитания 50—61, 183,	63, 98, 278—280
215, 216, 221, 222, 244, 270, 293	И
социальных навыков и умений 90—93	Игра 89—93, 107, 147, 149, 219, 251, 401
теория социального воспитания 54, 55	биологическая полезность 89, 90
цели 57—59, 121—123, 288	условные игры 90
Восприятие 403, 404, 424—441, 443, 444	Идеальный умственный возраст 348—351
генезис 425—433	Инстинкт 24—26, 36, 61—93
животных 425, 428	изживание инстинктов 82, 83
ребенка 423, 425, 426	как механизм воспитания 71, 72, 81—84
связи половой 73—78	Н
воспитание полового инстинкта 73—81	Негативизм детский 203, 204
происхождение 64—66	Непроизвольные действия 364—366,
Интеллект 171, 277	368, 383, 384
практический 395, 396, 401, 406, 408, 412, 419,	О
421, 432, 438, 440, 467, 470	Обучение 117, 118, 121, 184, 185, 321—355,
Интерес 84—89, 107, 117, 118, 137—139,	358, 359, 373—391
175—177	балльная система 222
в воспитании 85, 86	взрослых 334, 335
выработка 86, 87	военное 119
направленность 81—84	дошкольное 328, 329
развитие детских интересов 88, 89	зона посильной трудности обучения
Интериоризация 402, 404, 420	комплексное 332, 333
Искусство 225—230, 232—240, 243—245,	методы 184
248, 249	наглядность в обучении 166—168,
гедоническое сознание 101, 230, 239—240	наказание при обучении 85, 86, 213, 218, 220
моральное действие 225—228,237,238	организация учебного материала 121, 122
познавательное действие 228—230, 238	принцип реального обучения 188
Истина 190, 191	теория формальной дисциплины 186—188,
К	325—328, 336
Квазипотребность 436	успешность (успеваемость) абсолютная и отно-
Конституция человека 43—50	сительная 341—343, 353
кора головного мозга 45, 46	школьное 328, 329, 338—345, 358, 359, 362, 367,
нервная система 62, 63	368, 375, 379—381, 390, 391
мышцы 46	экзамены 67, 122, 123
спинной мозг 45	Одаренность 106, 251, 252, 295—297
Культура 209	Ожидание 118—120, 153
Л	Операция 424,431,434—438,441,443,446
Личность 165, 166, 198, 293—305	Орудие 394, 400, 405, 410, 413, 416, 419, 424,
формы изучения 297—305	428, 433; 445, 446, 469
Личный опыт 36, 37, 51, 52, 114, 130	деятельность 397
М	речь 413, 433
Метод	психологическая природа 433
диалектический 14	у животных 394, 400, 406, 411
естественного эксперимента Лазурского 304—	у ребенка 394, 395, 399
	П
науки 14	Память 122, 129—150, 260
научное наблюдение 297—301	ассоциативная 131, 132
самонаблюдение 14	механическая 130—132
экспериментально-психологический 301-303	воспитание 136, 137, 141, 142
эмпирической психологии 14	высшие функции 402
Мнемоника 140"	забывание 139—141
Мораль 205—224	перестройка 423, 434
воспитание 209—224, 238	развитие 442, 458, 459
нарушения 215—224	ребенка 447, 450, 453, 457
Мутаций теория 26, 27	типы памяти 134, 135
Мышление 150—172, 355—359, 363, 376	Параллелограмм развития 459
воспитание 209—224, 238	Педагогика 10, 17—19, 185, 186, 314—318,
двойственный характер 165, 166	324, 375
развитие 355, 356, 359, 376	экспериментальная 17, 19
речевое 357, 396, 404, 408	Педология 332, 333, 336, 337, 373, 374
педологический анализ 373—381, 388—391	биогенетический 68—70, 245, 248, 314
Поведение 13, 14, 17—19, 20, 30,31,35, 39—	теория двойного уровня 376, 377
50, 56, 99—102, 113—115, 171, 211, 246	сдвигов 380
животного и человека 13, 19, 36—38	Разум 67, 68
ребенка 397, 398,411	Реакция 19—32, 97, 108, 118, 131, 157, 159,
наследственное 24—28, 294	185, 281
ненормальное 263—274	двигательная 13, 21, 39,107,109,150—159
сознательное 257, 258, 318	естественная 118
биологический фактор 43	кинестетическая 154, 155, 239
социальный фактор 37, 38, 198—201	круговая 44
Подражание 330, 331, 351, 352, 368	наследственная и приобретенная 23, 26—28,
Поле зрительное 405, 409, 410, 412, 413,	54—56
423, 425, 429, 434, 435	речедвигательная 156
моторное 444	эмоциональная 100—102, 105, 106
Половое просвещение 76, 77	ага-реакция 172
Понятия 359	гнева 97—99
житейские 355—363, 365—373	смеха 239, 240
научные 355—363, 365—373	страха 97—99, 103, 104
развитие 355—363, 365—373	возбудитель реакции 29
Практика 15, 18, 189—191	воспроизведение 142, 143
Привычка 123—125, 253—257	раздражитель 20, 21, 79, 80, 103, 104, 112, 113,
Приспособление 20, 26—28, 37, 59, 114,	125, 126
193, 194	сложение реакций 39—41
Произвольные действия 364, 365, 368,	собственная реакция организма 74
383, 384	три момента реакции 20, 21, 43, 51, 109, 116
Психика 35, 36, 44, 50, 72, 159, 160	Рефлекс 22, 23, 68, 69
психические явления 35, 44	безусловный 23, 29, 30
Психология	сочетательный 29
метафизическая 11, 12	условный 7, 8, 28, 31, 32, 28—32, 35, 36, 45,
педагогическая 7—9, 15—19, 55, 117	49, 112, 114, 131
прикладная 16, 18, 19	цепной 24, 25, 62
рациональная 11	суперрефлекс 31
научная 14, 15	координация рефлексов 40
основанная на опыте 12	принцип борьбы за общее двигательное
кризис 7	поле 40, 41, 45, 127, 146, 235, 256, 257
эксперимент и психология 15	доминанты 41, 42, 46, 124—127
Психоневрозы 270, 271	однополюсной траты энергии Корнилова 157—
Психопатология обыденной жизни 271, 272
Психотехника 18, 19, 283—289, 305	столкновение рефлексов 39, 46
Р	субдоминанты 125—127
Развитие ребенка 68—70, 201—204, 335,	учение о психических рефлексах 36
374—380, 387, 388	Рефлексология 22, 323
периоды детского развития 202—204	Речь 396, 398, 402, 405—412, 415—420, 424,
зона ближайшего развития 329—332, 334,	427, 428, 432, 436, 437, 445, 448, 458, 472—475
343—349, 351—354, 368, 373, 377, 391	внутренняя 410
национальные формы 200, 201	внешняя 410, 419, 420, 460
умственное 321—355, 362, 368, 371, 375,376	письменная 334, 338, 365, 379—391
коэффициент умственного развития	социализированная 403, 420, 458
339—341, 343, 346—350, 353, 354	эгоцентрическая 403, 407, 409, 419, 420, 458
закон зрелости функции 338, 339	и деятельность 399
теории	мышление 395, 396
Ж. Пиаже 407, 417, 455, 458	планирующая функция 421
В. Штерна 407, 426, 427	У
Рудиментарные органы 70, 98	Умственные дефекты 269—271
Символ 405, 406, 437, 452, 466	умственно отсталые дети 211, 269, 270, 294,
Синтез 169—171	295, 332, 341, 342, 376
Сказка 245—251	Упражнение 253—261
Слово 163, 357, 360, 372	Установка 109—116, 118—120, 138
Сознание 12, 210, 211, 257, 327	Утомление 256, 257, 261, 262
бессознательное 194—196	Учебник 190, 191
осознание 365, 366	Учитель 52, 54, 122, 301—320
формы сознания 13, 14	Ф
Сон 33, 235, 250, 261	Фантазия 142—150, 247
Сотрудничество 333, 334, 346	Физические дефекты 263—269, 294
Способности 187, 188, 326, 327	X
Среда социальная 57, 59, 194—201, 216, 217,	Характер 129, 274—293
221—224, 270, 307	формирование черт характера 289—
влияние среды 13,14, 20, 30,51,52,56, 92,	Художественное восприятие 230—232,
194—196, 199, 201, 207, 270	234, 235, 244
Структуры принцип 397	Ч
Сублимация 72, 73, 75, 76, 78—80	Чтение 385—387
Счет 443, 444	Чувство 103—107, 236
Т	воспитание 103—107
Талантливость 106,242	импульса 257, 258
Творчество 234—236, 245, 251, 313—320	чувствительность 106, 107
воспитание 240—245	Ш
закон экономии творческих сил	Школа 188—192
Спенсера 233	Э
Темперамент 274—293	Эволюция 26, 27, 68
классификация Кречмера 276—770, 279	Эмоции 36, 94—107, 138, 144, 146, 147, 204,
типы темперамента 280—283	234, 236, 249—251
Торможение 33, 34, 42	биологическая природа 97—99
внутреннее 33, 34, 273	психологическая природа 99—102
простое внешнее 33	схема эмоций Джемса 94—97
закон торможения и растормажива-	три измерения эмоции 102
ния 32—35	эмоциональное воспитание 99
условный тормоз 33	эмоциональное поведение 100—102
Труд 167, 168, 179, 189, 200, 284	Эротизм детский 74, 75
двойственный характер 54, 55, 177— 179	Эстетическое
трудовая деятельность человека	воспитание 224—253
и животных 37, 38, 159, 160	деятельность 230—237
соединение умственного и физическо-	реакция 231, 232, 235—240
го труда 158	комическое 239, 240
трудовое воспитание 86, 87, 159, 172—192	трагическое 239
трудовая школа	Я
ремесленная 172—176	Язык 162—165
иллюстративная 174, 175	язык животных 162, 163

ОГЛАВЛЕНИЕ

Педагогическая психология ……………………………………………………………..…
Предисловие ............................................................................................................................
Глава I.Педагогика и психология.........................................................................................
Глава II.Понятие о поведении и реакции............................................................................
Глава III.Важнейшие законы высшей нервной деятельности (поведения) человека ....
Глава IV.Биологический и социальный факторы воспитания ………………………….
Глава V.Инстинкты как предмет, механизм и средство воспитания ...............................
Глава VI.Воспитание эмоционального поведения.............................................................
Глава VII.Психология и педагогика внимания..................................................................
Глава VIII.Закрепление и воспроизведение реакций........................................................
Глава IX.Мышление как особо сложная форма поведения …………………………….
Глава X.Психологическое освещение трудового воспитания ………………………….
Глава XI.Социальное поведение в связи с возрастным развитием детей .......................
Глава XII.Моральное поведение..........................................................................................
Глава XIII.Эстетическое воспитание...................................................................................
Глава XIV.Упражнение и утомляемость.............................................................................
Глава XV.Ненормальное поведение....................................................................................
Глава XVI.Темперамент и характер.....................................................................................
Глава XVII.Проблема одаренности и индивидуальные цели воспитания ......................
Глава XVIII.Основные формы изучения личности ребенка ............................................
Глава ХIХ.Психология и учитель.........................................................................................
Умственное развитие детей в процессе обучения. Статьи
Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте ..................................
Динамика умственного развития школьника в связи с обучением ....................................
Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте .........................................
О педологическом анализе педагогического процесса ……………………………………
Орудие и знак в развитии ребенка …………………………………………………………
Глава I.Проблема практического интеллекта в психологии животных и
психологии ребенка ...............................................................................................................
Глава II.Функция знаков в развитии высших психических процессов ..........................
Глава III.Знаковые операции и организация психических процессов ...........................
Глава IV.Анализ знаковых операций ребенка...................................................................
Глава V.. Методика изучения высших психических функций …………………………
Заключение. Проблема функциональных систем..........................................................
Проблемы педагогической и детской психологии в трудах Л. С. Выготского.В. В. Давыдов....................................................................................................................................
Комментарии .........................................................................................................................
Литература..............................................................................................................................
Именной указатель...............................................................................................................
Предметный указатель........................................................................................................