Оқыту принциптері (ұстанымдары)B) Ғылымилық. C) Жүйелілік. G) Сананылық және белсенділік. 3 страница

Мектептен тыс тәрбие жұмысыА) оқу сабақтары және әртүрлі іс-шараларыБ) оқушылардың, ата-аналардың, мектептен тыс жүргізетін тәрбиелік, әртүрлі іс-шараларыВ) оқушылардың, мектептен тыс мекеме жұмысшыларының жүргізетін тәрбиелік, оқу сабақтары және әртүрлі іс-шаралары

Мектепті басқару мәселелерін зерттеді: A) Т.И.Шамова D) Ю.А. Конаржевский G) П.В. Худоминский

Мектепті басқару органы:B)мектеп кеңесі C)педагогикалық кеңесE)әдістемелік кеңес

Мектепті басқарушысы (басқарушылары):Директор . Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары. Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді:В)М.М.Поташник. Д)Л.И.Моисеев. Н)В.С.Лазарев.

Мектепті педагогикалық жүйе ретінде жұмыс бағыттары: А) Оқушылар және педагогикалық ұжымды қалыптастыру В) Білім мазмұнын нығайтуда әдістерді, формаларды пайдалану С) мақсаттарды және оған қол жету нәтижесін айқындау

Мектептің іс-әрекетін қадағалау:Білім мазмұнының ғылымилығын тексеру. Педагогикалық үдерістің жүзеге асуын тексеру. Сабақта қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру.

Мектептің жеке басқару органдары: директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары, директор

Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді:Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі. Әдістемелік жұмыстың сапасы. Педагогикалық кеңес жұмысының мазмұны.

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде құрастырылады: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:C)Жоспарлаудың ғылымилығы.E) Жоспардың нақтылығы.F) Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары:Жоспардың нақтылығы. Жоспардың перспективтілігі. Жоспарлаудың ғылымилығы.

Мектептің оқу-педагогикалық құжаттары:Оқушыларды тіркейтің алфавиттік кітапша. Сыныптық журнал. Факультативті сабақты өткізу журналы

Мектептің оқу-тәрбие үрдісінде жүргізілетін әдістемелік жұмыс формалары:Проблемалық семинарлар мен практикумдар. Озыө тәжірибе мектебі. Жас мұғалім мектебі.

Мектептің отбасыларымен жүргізетін ұжымдық жұмыс формалары:A) Педагогикалық лекторийD) Сынып бойынша педагогикалық білім беруH) Сынып ата-аналарының жиналысы

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінедіB) адамгершілік және еңбекF) азаматтық және экологиялықH) экономикалық және эстетикалық

Мектептің іс-әрекетін қадағалау дегеніміз:С)білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсетуЕ)мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесуG)оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу

Мектептіңжылдықжоспарымынақағидаларнегізіндеқұрылады:D)Ұжымдықпринципі;E)Алға қойған мақсаттарға жету үшін іс әрекеттің, нақты шаралардың қажетті және жеткілікті мөлшерінің болуы;

Мектепшілік бақылау әдістері:A) Мектеп құжаттарын тексеру D) Ақпарат жинау E) Оқушылардың жеке құжаттарын тексеру

Мектепшілік бақылау формалары: D) жекелік, тақырыптық-қорыту F) пәндік-қорытк G) сыныптық-қорыту

Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М. белгіленген түрлері: A) алдын-ала E) ағымдағы F) қорытынды

Мектепшілік тексерудің түрлері:А) тақырыптық тексеру В) ағымдық тексеру С) сыныптық-жинақтаушылық тексеру

Мектепішілік бақылау әдістеріB) мектеп құжаттарын зерттеуD) әлеуметтік бағыттылықF) алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені зерттеу

Мектепішілік бақылау формалары фронталдық. Тақырыптық. сыныптық-қорыту.

Мектепішілік бақылау формалары:Тақырыптық. Ұжымдық. сыныптық-қорыту

Мектепішілік бақылау формаларыD) жекелік, тақырыптық-қорытуF) пәндік-қорыту, кешенді-қорытуG) сыныптық-қорыту

Мектепішілік бақылауға қойылатын талап (талаптар):С)жүйелілік және объективтілік.Е)әділдік.G)тексерушінің құзырлылығы.

Мектепішілік бақылауға қойылатын талаптарB) ізгілік)әділдік C) жүйелілік және объективтілікE) әсерлілікG) тексерушінің құзырлылығы

Мектепішілік басқару функцияларыA) ұйымдастыруC) бақылауE) талдау

Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушілікті болдырмаудағы келесі талаптарды білу қажет: F) жүйелілікті G) ықпалдылықты H) тексерушынің өз ісін жетік білуі

Мектепішілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты:B) Мақсатына, міндеттеріне C) тексеру нысанына D) уақыт жағдайына

Мектепьің оқу сінің сапалы орындалуын қадағалау жне сабақ кестесін жасауға міндеттіОтвет4+Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері: B) кіріспе бөлім (модульге, тақырыпқа еңгізу) F) сөйлесу бөлімі (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру) G) Қорытынды бөлім (бақылау)

Мұғалiмнiң кәсiби сапасына жататын:А) коммуникативтiкБ)ұйымдастырушылықВ)шығармашылық ойлану

Мұғалім басқару шешімдерін өңдеуге ақпарат түрі: B)Бастапқы ақпарат. E)Тактикалық ақпарат. G) Жедел ақпарат.

Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптарА) педагогтық әдеп Б) педагогикалық шеберлікВ) педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін тандауда басшылыққа алады:A)мақсаттарды басшылыққа алады B)принциптерін басшылыққа алады C)мазмұнын басшылыққа алады

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі: бастапқы ақпарат, тактикалық ақпарат, жедел ақпарат.

Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың үш түрі аса қажет:B) Бастапқы ақпаратE) Тактикалық ақпаратG) Жедел ақпарат

Мұғалімдерді аттестаттау маќсатыC) мұғалім еңбегін бағалау E) кәсіби өсуге ынталандыруG) біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы:Аудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы. Бас сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:Еріктілік. Жариялылық. Шынайлылық. тұтастық.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау)барысындағы сараптау комиссиясы: бас сараптау комиссиясы, аудандық сараптау комиссиясы, білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялаудағы мақсат қандай?А) Шеберлікті айқындауБ) Біліктілікті айқындауВ) Олардың кәсіби шеберлігінің деңгейін айқындау

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру. Шғармашылықты дамыту. Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:С)мұғалім еңбегін бағалау. Е)кәсіби өсуге ынталандыру. G)біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру.

Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:A)жүйелілік,тұтастылық C)сараптамалық бағалардың еріктілігі

Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыө етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасыОтвет2+Проблемалық семинар және практикум

Мұғалімнің ауызша баяндау әдісіА) лекцияБ) әңгімелесуВ) әңгіме, түсіндіру

Мұғалімнің әдістемелік жұмыста нығайтылған қабілеттері: жалпы мәдени даярлық және әдіснамалық мәдениет, зерттеушілік және диагностикалық мәдениеті, кәсіби және басқарушылық мәдениеті

Мұғалімнің басты функциясы:B)Тәрбиелеупроцестерінбасқару.F)Дамытупроцестерінбасқару

Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің айрықша ерекшеліктеріответ4+Үнемі өзін-өзі жетілдіру

Мұғалімнің негізгі қызметіОтвет2+Тұлғаны оқыту, тәрбиелеу, дамыту , қалыптастыру процестерін басқару

Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлығын қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс: B)проблемалық практикумдар. E)проблемалық семинарлар. G)проблемалық (инновациялық) дәрістер.

Мінез – құлықты қалыптастыру және іс әрекетті ұйымдастыру әдістері:А) талап F) жаттығу G)қоғамдық пікір

Мінез құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:D)тәрбиелеуші жағдай E)тапсырма G)тәрбиелеушілік жағдай туындату G)талап қою

Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері:А) жарысБ) жазалауВ) ынталандыру

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:Оқушылардың үлгерімі.Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:Ол ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асады. Оқушылардың қоғамдық өмірді жзеге асыруға дайындығы. Оқушылардың бірлескен іс-әрекеті

Н.Д. Хмель-А) Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушыБ) Қазақстандық зерттеуші-педагогВ) Қазақстанда тұтас педагогикалық процесті зерттеуші

Нарықтық экономикалық жүйеге байланысы отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің кейбір себептері ретіндегі жағдайлары:C) Көптеген еңбекқор отбасыларының экономикалық жағдайының әлсіздігіE) Қоғамдық өмір мәдениетінің төмендігіG) Отбасы анасы-әйел мойына артылған екіталай – жұмыс орнында, жанұядағы ауыртпалық

Негізге алынған философиялық тұжырымдама бойынша:B)ізгілік D)прагматикалық F)жекелік және ұжымдық

Негізгі іс-әрекет түрлеріB) еңбекC) ойын D) оқу

Неотомизм – бұл:А) Тәрбие «стимул-реакция-бекіту» схемасыБ) Схема бойынша концепция В) Шетелдік педагогикалық концепция

Низами шығармаларындағы педагогикалық идеялар:A) Бостандық, әйел теңдігі, езгіден құтылуB) Тәрбие мен білімнің халықтығыC) Халыққа деген сүйіспеншілік

Озық іс-тәжірибе-А) мұғалімдердің іс-тәжірибесіБ) оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесіВ) мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, оқыту мен тәрбиелік саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі

Оқу бағдарламаларының түрлері:Д)түбірлі(типтік) Ғ)оқу-жұмыс G)авторлық

Оқу бағдарламасы дегеніміз:C) Әрбір оқу пәні бойынша берілетін білімнің мазмұны анықталады E) Пән бойынша нақты тақырыптарға бөлінген сағат саны көрсетіледіH) Оқу пәні бойынша берілетін білімнің бөлімі анықталады

Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысын анықтайтын тәсіл:С)оқу материалы қарапайымнан күрделіге ауысып отырады Ж)оқыту материалдары оқушылардың жас ерекшелігіне сай болады Н)оқу материалы қол жетерлік деңгейде болады.

Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын:E) Кеңесші.F) Басшы.H) Кітапханашы.

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері:Ақпараттық дәрісбаян.Бинарлы дәрісбаян.Көрнекілі дәрісбаян.

Оқу дәрістерін өткізу тәсілі бойынша сабақ типтері:А)оқу саяхаттары Е)кино-теле-сабақтар Ғ)өзіндік жұмыс және дағдыларлы тексеру(бақылау сабағы)

Оқу дискуссиясының ерекшелігіОтвет2+ Жаңа білімді игеріп, өздернің пікірін бекітіп, өз көзқарасые длелдей алуда

Оқу жоспары – бұл:Ответ5+Оқу орындарында оқылатын оқу пндерінің қрамын, оның оқу жылы бойынша өтілу мен бірізділігін, әрі оқу пәніне берілетін уақыт мөлшерін және оқу жылының құрылымын белгілейтін құжат

Оқу жұмысын ұйымдастыру түрлері:Дәріс, әңгіме, диспут. Семинар, баяндау, жаңа материалды түсіндіру. Қайталау, қорытындылау, бақылау

Оқу материалын түсіндірудің құрамдас бөлігі:B)Пайымдау E)Қорыту F)Дәлелдеу

Оқу мекемелері: университет, академия, институт

Оқу орындары инновациялық талаптары:В)оқу тәрбие процесінің нәтижелері. С)оқу тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу. G)оқу тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне

Оқу пәні бойынша ғылыми білім негіздерін баяндайтын кітапОтвет5 +Оқулық

Оқу танымдық іс-әрекет компоненттері:А)жаңа материалды қабылдау,есте сақтауD)бағалау,қорытындылауЕ)жаңа материалды бекіту

Оқу танымдық іс-әрекеттің компоненттері:Жаңа материалды қабылдау Есте сақтау

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:C) Н.К. Крупская.E) П.П.Блонский.H) А.С. Макаренко.

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: B) Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы D) Көрнекіліктерімен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы F) Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы

Оқу-танымдық іс-әрекеттің компоненттері: Жаңа материалды қабылдау. Есте сақтау. Білімді бекіту

Оқу-тәрбие процесі:А) Арнайыұйымдастырылғанмақсатты өзарақимылдарыБ) ПедагогпентәрбиеленушілердіңөзарақимылдарыВ) Педагогпентәрбиеленушілердіңарнайыұйымдастырылғанмақсатты өзарақимылдары

Оқу-тәрбие процесін жетілдіру мәселелерімен айналысатын істейтін орган:А) Кеңес Б) Әдістемелік көмек көрсететін кеңесВ) Әдістемелік кеңес

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері: А)Холерикалық Д)Сангвиникалық Н) Флегматикалық, меланхоликалық.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары:B)Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу E)Оқушымен ұжымның дамуында жас және ұлттық ерекшеліктерді ескеру F)Іс-әрекеттін оқушының ғылымға деген қызығушылығын қалыптастыруға бағыттылығы

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары:B) Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу.E) Оқушымен ұжымның дамуында жас және ұлттық ерекшеліктерді ескеру.G) Педагогикалық басшылық оқушылардың белсенділігімен жетілдіру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:A) Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы.D) Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы. F) Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:B) Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру.E) Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру.G) Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:C) Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігіF) Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз етуH) Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау

Оқу-тәрбие ұстанымдары: C)Ұстаздардың оқушылар ұстанымының және отбасының оқушыларға қоятын талаптарынң үйлесімділігі F)Әрбір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету H)Оқушы тұлғасымен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау

Оқу-тәрбие үдерісінің ұстанымдары: педагогикалық үдерістің ізгілік тұлғалық нысанға бағытталуы, іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы, іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағытталуы

Оқу-тәрбие үдерісінің ұстанымдары:A) Педагогикалық үдерістің ізгілік, тұлғалық нысанға бағытталуы.D) Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы.F) Педагогикалық үдерістегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігін зерттеуге үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар:C) Л.С.ВыготскийF) Б.Г. ЕсиповG)В.В. Давыдов

Оқушы сипаттамасының көрсеткіші(көрсеткіштері):Е)ата-ананың тәрбиенің мақсатын,міндеттерін түсінуі Ғ)адамгершілік,интеллектуалдық, өмірлік мақсаттар Н)іс-әрекет түрлерінің алуан түрлілігі, олардың әдістерін меңгеруі

Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру:А) Мақсат қою Б) Ұжым іс-әрекетіВ) Ұжымның алдына практикалық мақсат қою

Оқушылардың артта қалу себептері:A)Әлеуметтік экономикалық себептер C) Биопсихологиялық себептер E) Педагогикалық себептер

Оқушылардың білім сапасы:А) Бағдарламға сәйкестілігіБ) Пән бағдарламасына сәйкестілігіВ) Оқушылардың білімімдерінің пәннің типтік бағдарламасына сәйкестігі

Оқушылардың білімін тексеру түрлері:B) Ауызша сұрау C) Бақылау жұмысы D) Тест

Оқушылардың білімін, біліктілігін және дағдысын тексеру және бағалау:Күнделікті бақылау, сабаққа баға қою. Диктант, фронатальды бақылау. Бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру.

Оқушылардың жаңа материалды меңгеру үшін өз бетімен істелетін жұмыстары әдістеріне жататындар:Оқулықпен жұмыс. Лабараториялық жұмыс. Жаттығу жұмысы

Оқушылардың жетістіктерін талдау мына мақсатта жүзеге асырылады-А) оқушылардың әрекетін тиянақтау үшінБ)оқу процесін басқару үшінВ) басқару үшін

Оқушылардың зертханалық жұмыстарының түрлері:С)Дайындау кезеңі E)Өткізу кезеңі G)Қорыту кезеңі

Оқушылардың оқу белсенділігінін мәселесін зерттегендер:Ответ2+И.Я.Лернер,М.И.Махмутов,М.Н.Скаткин

Оқушылардың оқудағы белсенділігін зерттеуге улес қосқан ғалымдар: в)И.Я.Лернер; с)М.И.Махмутов; г)Р.Г.Лемберг

Оқушылардың өзара әрекеттестігі нәтижесінде:B) Оқушылардың танымдық белсенділіктері қалыптасадыC)Ізденімпаздықтары артады

Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары:А) Оқушы іс-әрекеті Б) Педагог басшылығымен оқушы іс-әрекеті В) Педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуынсыз орындалатын оқушы іс-әрекеті.

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру - бұл:Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру. D) Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру.G) Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.

Оқушылардың сыныптық ұжымы:C) Білім, тәрбие мақсатына жету үшін құрылатын оқушылар ұжымыE) Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымыG) Білім алу мақсатында, ішкі қарым қатынасы қалыптасқан балалар ұжымы

Оқушылардың танымдық әрекетін белсендендіреді:A)Әрекеттік жақындасу оқушыларды танымдық әрекетке тәрбиелеу C)оқыту процесіне деген зерттеушілік өткендегі іс-әрекетпен байланыстыру H)Мектепте дифференциалдап оқыту кең көлемде қолдануды

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігін зерттеуге үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар:С)Л.С.ВыготскийF)Б.Г.ЕсиповG)В.В.Давыдов

Оқушылардың танымдық іс-әрекетіндегі бақылаудың түрлері:С)Тақырыптық бақылауD)Таураулар бойынша оқтын-оқтын бақылау F)Қорытынды бақылау

Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:А) практикалық әдісі. В) көрнекілік әдісі. F) сөздік әдісі

Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері:A) Өмірге көзқарасының дұрыс қалыптасуынаC) Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуынаE) Бір біріне, қоршаған ортаға, достарына қамқор болуға үйренуіне

Оқушылардың үлгермеушілігінің дидактикалық себептерінжоюдыңамал - тәсілдері:D)ПедагогикалықалдыналуF)Педагогикалық диагностикаG)Тәрбиелікықпалету

Оқушылардың шығармаларын, творчестволық, практикалық жұмыстарын және т.б. зерттеушнің талдауыОтвет4+Іс-әрекет өнімдерін зерттеу

Оқушылардыңұжымдықтанымдықәрекетініңмәні -А)Оқушылартапсырмаорындаудажұмыстыөзарабөліп, мұғалім ұйымдастырып береді