Ережелерінің бұзылмауы; білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері. 2 страница

Ғылымның деректерін, ұғымдарын, заңдары мен заңдылықтарын түсіну, есте сақтау және қайта жаңғырту – бұл: білім Гректін «paidagogas» сµзінің мағынасы:Баланы жетектеуші;Қожасының баласын жетектеуші қҰл;Тәрбие туралы ғылымның аты.

Д Д Д

Даму барысында адамда: Жеке тұлға ретінде қалыптасады Сана мен өзіндік сана қалыптасады Адам ретінде қалыптасады

Даму барысында адамда:Сана мен өзіндік сана қалыптасады Жеке тұлға ретінде қалыптасады Өмірге деген көзқарасы өзгереді

Даму барысында адамда:Өмірге деген көзқарасы өзгередіЖеке тұлға ретінде қалыптасады Сана мен өзіндік сана қалыптасады бәсеңдейді

Даму барысында адамда:Сана мен µзіндік сана қалыптасады;Жеке тҰлға ретінде қалыптасады;Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.

Даму- бүл:Адам ағзасының сандық жэне сапалық өзгерістері.

Даму дегеніміз:сыртқы және ішкі факторлардың ықпалына байланысты организмдегі сандық және сапалык өзгерістердің, психикадағы, зиялылық және адамның рухани өміріндегі өзгеріс процесі

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбиE) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді,сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:П.П.Блонский;К.Д.Ушинский;Л.С.Выготский.

Дамыта оқыту технологиясының негізін салушы: Л.В.Занков

Даралық дегеніміз:индивидтің тұлғалық және психикалық өзгешелігі, оның қайталанбауы

Дәріс бірліктерінің басымдылығын негізге алған арнайы сабақ типтері:Жаңа материалды игеру

Дәріс бірліктерінің басымдылығын негізге алған арнайы сабақ типтері:Жаңа материалды игеру

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтер:Баланың денсаулығын сақтау;Баланың адамгершілігін тәрбиелеу;Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың қабілетін дамыту Баланың адамгершілігін қалыптастыру

Дәстүрлі педагогикада тҰлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары Ұсынылады: Азаматтық тәрбие;Еңбек тәрбиесі;Қоғамдық тәрбие.

Дәстүрлі педагогикада тҰлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары Ұсынылады:Ғылыми дүниетаным тәрбиесі; Эстетикалық тәрбие; Дене тәрбиесі.

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары: Адамгершілік тәрбиесі Еңбек тәрбиесі Азаматтық тәрбие

Демократияландыру жэне гуманизацияландыру, жүйелілік жэне тугастық,коллегиялық, басқарудағы жекелік:Басқару принциптері.

Демократиялық тәрбие-бұл: бала тұлғасын құрметтеу, тұлғаның жағымды қасиеттері мен құндылық сапаларына сүйену

Демонстрация

Дене тәрбиесі дегеніміз:балалардың мақсатқа бағытталған, жоспарланған дене шынықтыру және

Дене тәрбиесінің құралдары: табиғаттың табиғи күштері

Дене тәрбиесінің мақсатдене тәрбиесін калыптастыру

Дене тәрбиесінің мақсаты: салауатты өмір сүру негіздерін білу және ұстану, өз еркімен дене шынықтыру және спортпен шұғылдану дағдыларын қалыптастыру

Дене тәрбиесінің міндеттері: денені дұрыс дамытуға ықпал жасау және денсаулықты шынықтыру, қозғалыс сапасын дамыту

Дене тәрбиесінің негізгі мазмұны:Баланың жеке басы және қоғамдық гигиена нормаларын сақтауДенсаулықты және ағзаны нығайту

Дефектология: табиғатында ауытқуы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы

Дидактика ғылым ретінде қарастырады:Нені оқытамыз Не үшін оқытамыз Қалай оқытамыз

Дидактика ғылым ретінде тµмендегідей мәселелерді қарастырады: Кімді оқытамыз; Не үшін оқытамыз; Неге оқытамыз.

Дидактика дегеніміз:білім берудің және оқытудың теориясын зерттейтін педагогиканың бөлімі

Дидактика объектісі:Оқыту процесі

Дидактика оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Әдістемелік негізі Қолдану деңгейі Нәтижелік деңгейі

Дидактикада оқыту технологиялары тµмендегідей сипаттарымен жіктеледі: Қолдану деңгейі;Философиялық негіз; Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі.

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: Психологиялық негізі

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен» жіктеледі:Қолдану деңгейі Нәтижелік деңгейі Әдістемелік негізі

Дидактикада оқыту технологияларының жіктелу және топталу сипаттамасы:Тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойыншаТәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойынша Қолдану бойынша Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Білімді бекіту Өткен материалды қарастыру Жаңа білім материалын хабарлау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Ептіліктер мен дағдыларды қалыптастырып, бекіту; қорытындылау Жаңа білім материалын хабарлау Білім, ептілік және дағдыларды тексеру (бақылау) сабағы Жаңа білім материалын хабарлау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:Білімді бекіту Білім, білік және дағдыларды тексеру Біліктілікті қалыптастыру

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Жаңа білім материалын хабарлау; Білімді бекіту;Оқу саяхаттары.

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:Үй тапсырмасын түсіндіру Жаңа білім материалын хабарлауБілімді бекіту

Дидактикалық міндеттерді шешу үшін м¥ғалімдер мен оқушылардыңөзара әрекетін ұйымдастыру тэсілдері: Оқыту эдістері

Дидактикалық тест – бұл: белгілі материал бойынша стандартты тапсырмалар жиынтығы

Дидактиканың ғылым ретіндегі міндеттері мынада: оқыту процесін сипаттау және түсіндіру, оны жүзеге асырудың шарттары, жетілдіре түскен оқу процесін жасау

Дидактиканың маңызды мәселелерін зерттеуде елеулі үлес қосқан біздің Республиканың көрнекті педагогы кім: Р.Г.Лемберг

Дидактиканың нақты түсініктері: сабақ беру, оқыту, білім беру, оку

Дидактиканың негізгі категориялары:Оқу Оқыту Білім беру

Дидактиканың негізгі категорияларын көрсетіңіз: сабақ беру, оқу, оқыту, білім беру, білім, білік, дағды, оқытудың мақсаты, мазмұны, ұйымдастыру формалары, құралдары,оқу нәтижелері

Дидактиканың обьекті дегеніміз: оқыту

Дидактиканың пәні дегеніміз: сабақ беру, оқу, олардың өзара әрекеттесуі

Дидактиканың пәніне жатпайды: ата-аналардың балаға әсері

Дидактиканың ұғымдарын (категорияларын)көрсет: оқыту, білім беру

Диктант – бұл: тексеру әдісі

Догмалық оқыту дегеніміз: оқу материалын және оның сөзбе - сөз қайталануын есте ұстау мұғалімнің пікірімен толық келісу

Дүниетаным - бҰл:Ақиқатты дүниеге деген кµзқарастар жүйесі;Адамның алатын орнына деген кµзқарастар жүйесі;Адамның µз-қзіне қатынасына деген кµзқарастар жүйесі.

Дүниетанымның компонентіне жатпайды: Жарыс.

Дүниетанымның кұрылымын құрайды: Білім, козқарас, сенім, идеалдар, мінез-құлық тетігі.

Дүниетанымның қҰрамды бµліктері: Дүниетанымның философиялық негіздер; Жеке тҰлғаның қҰндылық бағыттары; Жеке тҰлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.

Дүниетанымның құрамды бөлігінің бірі: сенім

Дүниетанымның құрамды бөліктері:Жеке тұлғаның құндылық бағыттары; Дүниетанымның философиялық негіздері; Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.

Дүниетанымның құрамды бөліктері:Жеке тұлғаның құндылықбағыттар; Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері: Дүниетанымның философиялық негіздері.

Дүниетанымның негізгі қызметі: Ақпаратты-бейнелі, бағдарлы-реттеуші, бағалау.

Дүниетанымның формалары: Мифологиялық; Діни; Кµркемдік.

Е Е Е

Еңбек тәрбиесін мазмҰндық негізін мыналар қҰрайды:Оқу еңбегі; Өзіндік қызмет еңбегі; Қоғамдық пайдалы еңбек.

Еңбек тәрбиесінің мақсаты: балалардың еңбекке деген дұрыс көзқарастарын, еңбек етуге даярлықтарын, мамандықты саналы таңдауларын қалыптастыру

Еңбек тэрбиесінің мақсаты:Еңбек мздениетін қалыптастыру.

ережелерінің бұзылмауы; білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері.

ерекшеліктеріне жатады: денелік, танымдық, зиялылық, сылтаулық (мотивациялық), эмоционалдық

Ертеден келе жатқан, мэні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:Түлғаны жан-жақты жоне үйлесімді дамыту. Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:өзіндік қызмет еңбегі;оқу еңбегі; қоғамдық пайдалы еңбек.

Ж Ж Ж

жазалау болып бөлінеді: тәрбиеленушілердің іс-әрекеті сипаты негізіне

Жазалау дегеніміз: тұлғаның әрекеттері мен қылықтарын қолдамау және теріс бағалау

Жалпы білім беретін бағдарламалар: Оқушының кәсіптік тағдауын шешуге бағытталған; жеке адамның мәдениетінінің қалыптьасуына бағытталады; Жеке адамның қағам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді.

Жалпы білім беру мекемесінің құрылымы:Жаппы орта Бастауыш Негізгі орта.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты үш бµліктен қҰралады: Мемлекеттік ;ұлттық аймақтық Мектептік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: мектептік; ұлттық-аймақтық; мемлекеттік.

Жалпы мектептік ата-аналар жиналысы откізіледі:Оку жылында 2 рет.

Жалпы мектептік жоспарды күру қағидасына жатпайды:Оқытудың жоғары деңгейдегі күрделілігі қағидасы.

Жанама бақылау жүргізіледі: жасалған тапсырмалар мен бағдарламалар бойынша жұмыс жасайтын адамдар арқылы

Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип: Бірізділік.

Жаңа сабақты пысықтау Тестік тапсырмалар беру

Жарыс дегеніміз: басқа қатынасушылардың нәтижелері мен өз нәтижелерін салыстыру процесінде тұлғаға қажетті сапаларды қалыптастыру мен бекіту әдістері

Жарыс:Іс-эрекетті ынталандыру әдісі.

Жас ерекшеліктер – бұл: Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық ерекшеліктер Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық ерекшеліктер

Жас ерекшеліктер: Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапаларБелгілі бір жас кезеңіне тән психикалық ерекшеліктер.

Жас ерекшеліктері дегеніміз:өмірдің белгілі бір кезеңіне тән анатомиялық-физиологиялық және психикалық сапалар

Жас кезендерінің даму шарттарына: Анатомиялық, физиологиялық жағдайы Психологиялық-педагогикалық жағдайы Әлеуметтік жағдайы.

Жас кезеңдері дегеніміз:жас ерекшеліктерін бөлу

Жас кезеңдік дамудың анатомиялық көрсеткіштері: дене құрылымдағы сүйек, бұлшық ет, ми, жүрек тамырлары

Жас кезеңдік дамудың күш-қуаттық көрсеткіштері: бойдың, салмақтың, кеуде қаңқасының, бұлшық ет күштерінің өсуі

Жас кезеңдік дамудың педагогикалық шарттары: тәрбиелеу, білім беру және оқыту мүмкіндіктерін сипаттау

Жас кезеңдік дамудың психологиялық көрсеткіштері: түйсіктің, қабылдаудың, естің, зейіннің, мінездің ерекшеліктері

Жас кезеңдік дамудың физиологиялық көрсеткіштері:дем алу, қан айналыс, ішкі бездер, жүйке жүйелері

Жас ұрпақтың өмірі мен тәрбиесі үшін ең алғашқы мекемелер пайда

Жаттығу білімнің қолданысын қамтамасыз ететін процесс немесе эдіс:Білімдерді практикада қолдану

Жаттығу, лабораториялық жүмыс, практикалық жүмыс:Практикалық әдістер.

Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: әңгіме, лекция

Жеке адамныңдамуы: ішкі және сыртқы басқарылатын, басқарылмайтын факторлардың ықпалымен жеке адамның жетілу процесі

Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші:Сыртқы қарама-қайшылық Ішкі қарама-қайшылық .

Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші: Ішкі қарама-қайшылық Сыртқы қарама-қайшылық Әлеуметтік карама-қайшылық .

Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар:И.С. ЯкиманскаяК. Роджерс Е.В. Бондаревская.

Жеке тҰлғаның дамуына әсер ететін факторлар: ТҰқым қуалаушылық; Әлеуметтік орта; Тәрбие.

Жеке түлғаның элеуметтік жетілуін сипаттайтын сапалар:Жауапкершілік, өздігінен дамуға үмтылу, элемге позитивті қатынас, толеранттылық.

Жеңілден ауырға қарай, белгісізден белгіліге қарай, қарапайымнан күрделіге қарай ережелерін сіз қай принципке жатқызасыз: түсініктілік

Жеткіншектердің дағдарыс кезеңіне тән белгілері:Тұйықтық, ащуланшақтық Қырсықтық, жалқаулық Қыңырлық, эгоизм.

Жоғарғы білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылалыры»: кәсіби құзіреттілік; сауаттылық және білімділік; мәдениет және менталитет.

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»:Сауаттылық және білімділік.

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»:Зерттеу және игеру.

Жоспар:жүмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі

Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау Әдебиеттерді талдау.

Жоспарлау: Мақсат, міндеттерді анықтау Жағдайды жан жақты анықтау және нәтижеге бағыттау Жетістікті талдау

Жүйелілік және бірізділік принципі:Оқыту процесін жэне оның мазмұнын бір тәртіппен кұрастыруды талапетеді.

Жүргізу орнының негізінде эксперименттерді топтап бөлу(классификациялау): табиғи, лабораториялық. Жалпы білім беретін бағдарламалар: Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады;Жеке адамның қоғам мен µмірге бейімделуін қамтамасыз етеді; Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:Өткен жылды талдау

Жіктелу белгісіне қарай сөздік, көрнекі және практикалық әдістерге жататыны: білім көзі.

зерттеген ғалымдар:Е.В. БондаревскаяИ.С. Якиманская К.Роджерс.

З З З

Зерттелетін объект туралы нақты деректер алу үшін қолданылатынпедагогикалық күбылыстарды максатты түрде қабылдау: Бақылау әдісі

Зерттеудің эмпирикалық деңгей әдістеріне жатпайды: индукция

И И И

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: Практикалық; Кµрнекілік;Сµздік.

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері:Практикалық Сөздік Кітаппен жұмыс әдісі Бейне таспа әдісі

И.П. Подласый оқытудың келесі жіктемесін ұсынады: Практикалық жұмыс; білімді жетілдіру әдістері

И.С.Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде негізгі топтарға бөлді: Тәжірибеге бағдарланған Білімге бағдарланған Әлеуметтік-педагогикалық .

Игеру мақсатымен ақыл-ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет -кайталау:Жаттығу.

Индивид дегеніміз:адамзат тұқымының еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілі

Индивид дегеніміз:адамзат тұқымының еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілі

Институционалдық белгі бойынша тәрбие бөлінеді: Экономикалық Адамгершілік Азаматтық.

Интеллект дегеніміз:ақыл-ой қабілетікалыптастыру процесі.

І І І І ІЫЫЫЫ

Ынталандыру әдістеріне жатады:Жазалау; Мадақтау; Жарыс.

Іс-әрекет дегеніміз:адамның барлық жасайтын және шұғылданатын ісі

Іс-әрекет түрлері қалай жүзеге асырылады: қарым-қатынас арқылы

Іс-әрекетті жүзеге асыру тәжірибесі – бұл: білік

Іс-әрекетті Ұйымдастыру мен мінез-қҰлық тәжірибесін қалыптастыру әдістеріне жатады:Жаттығу;Тапсырма беру;Тәрбиелік жағдайлар.

Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тэрбие әдісі: Жазалау.

Іргеліні және қолданбалыны табуға көмектеседі

Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Кіші топтағы жұмысЖеке жұмыс Фронталдық

Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:Топтық Кіші топтағы жұмыс Ұжымдық.

Іс-әрекетте бірігуі: Қатысушылар құрамы Жұмыс түрлері.

Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы Іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару.

К К К

Кәсіби өзін-өзі тэрбиелеу - бұл: Өзінің кэсіби-маңызды сапаларын дамыту бойынша саналы жұмысы.

Класс - сабақ жүйесін қай педагог теориялық тұрғыда негіздеді: Я.А.Коменский

Қ Қ Қ

Қазақ балаларына орыс тілін үйретудің әдістемесін жасаған қазақ ағартушысы: Ы.Алтынсарин

Қазақ тілінде алғаш «Педагогика» оқулығын жазған педагог: М.Жұмабаев

Қазақстан Републикасындағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды: ерлер мен әйелдерді жеке оқыту

Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы»Заңдар қабылданған жылдар: 1992ж; 1999ж; 1991ж.

Қазақстан Республикасында білім беру жүйесінің міндеттерін жүзеге асыру неге тәуелді: мемлекеттік саясат принциптеріне

Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесін басқару қандай негізде жүргізіледі: білім туралы заң

Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттікбағдарламасы қандай мерзімдерге арналған: 2005-2010 ж.ж

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің негізгі міндеттерін көрсетіңіз: жеке тұлғаның шығармашылық және рухани, физиологиялық мүмкіндіктерін дамыту, салауатты өмір салты мен адамгершіліктің берік негізін қалыптастыруға жағдай жасау арқылы ақыл-ойын байыту

Қазақстанда педагогика ғылымын дамытушы ірі тұлғалардың бірі Ж.Аймауытовтың еңбегі: «Тәрбиеге жетекші»

Қазақстандағы педагогика ғылымының дамуына

Қазақстандық ғылым-педагог

Қазіргі заманғы оқытудың әдіснамалық теориясы: таным теориясы

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды: Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығынБақылау барысында алынған ақпараттардың көкейкестілігінБақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын

Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды: Бақылау мазмҰнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы;Алынған ақпарат мазмҰнының обьективтілігі мен анықтығы;Бақылаудың даралық және Ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: Бақылау мазмұнының бағдарламалық талапқа сәйкес болуы; Алынған ақпарат мазмұнынынң объективтілігі мен нақтылдығы; Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауалнаманың) түрлері:АшықЖабық Атаулы

Қазіргі қоғамдық пайдалы жҰмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:Мектепте Ұйымдастырылатын жҰмыстардың тиімділігіне; МҰғалім позициясына; СҰранысқа ие болуына;

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:Қойылатын талаптардың мазмұнына Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне Қойылатын талаптардың мазмұнына Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне

Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі:Мектепке дейінгі кезең (1 жастан 6 жасқа дейін), бастауыш мектеп кезең(6 жастан 10 жасқа дейін) Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін),Сәбилік кезең (1 жасқа дейін).