Перелік варіантів контрольних робіт з дисципліни «Методика викладання у вищій школі» для студентів-магістрів заочної форми навчання
Контрольна робота для студентів заочної форми навчання представляє собою самостійну письмову роботу, метою якої є більш глибоке засвоєння навчального матеріалу з курсу «Методика викладання у вищій школі».
Виконання контрольної роботи прищеплює навички самостійної дослідницької роботи: цілеспрямоване вивчення спеціальної літератури, оперування основними поняттями науки.
Написання контрольної роботи на заочній формі навчання є обов'язковим при вивченні курсу і передбачено навчальним планом. Її результат впливає на оцінку знань студента.
Контрольна робота виконується в обсязі 12-15 сторінок писаного від руки тексту учнівського зошита (18 арк.). Вона повинна бути охайно оформлена, написана грамотною, літературною мовою і включати в себе: розгорнутий план, виклад змісту, список використаної літератури.
Кожен пункт плану є цілком самостійною частиною цілісної роботи і розкривається в окремому розділі. Кожний розділ слід починати обов'язково вказавши його назву. Завершувати розгляд питання слід висновками, які узагальнюють викладене та дозволяють зробити логічний перехід до наступного питання. У роботі можуть бути використані таблиці, діаграми, схеми. В кінці роботи наводиться список використаної літератури.
Варіант контрольної роботи вибирається відповідно до останньої цифри номера залікової книжки.
Робота повинна бути представлена на перевірку не пізніше, ніж за два тижні до початку екзаменаційної сесії. Після чого вона повертається студенту з оцінкою та зауваженнями викладача.
При позитивній оцінці роботи студенту необхідно пройти співбесіду по темі контрольної роботи. На захисті необхідно мати при собі роботу. У разі негативної оцінки контрольна робота повинна бути перероблена. Студент, який не отримав позитивної оцінки за контрольну роботу до заліку не допускається. Робота повинна бути підписана із зазначенням дати виконання.
Недотримання зазначених вимог або незадовільне утримання роботи можуть бути підставою для повторного виконання роботи за варіантом, вказаною викладачем.
Оцінка контрольної роботи знижується при виявленні в ній одного або кількох з наведених нижче недоліків:
• відсутність плану роботи;
• відсутність списку використаної літератури;
• занадто коротке або, навпаки, занадто докладне розкриття одного з питань, що порушує логіку розповіді;
• дослівне або майже дослівне переписування цілих розділів, глав або параграфів книги або статті;
• заміна зв'язного викладу конспектом або тезами;
• відсутність чіткої структури та логіки у викладі;
• неточне цитування та / або відсутність посилань на використану літературу.
Варіант 1.
1. Сутність понять «педагогіка» і «педагогіка вищої школи».
2. Основні компоненти педагогічного професіоналізму.
Варіант 2.
1. Функції педагогіки як науки.
2. Основні категорії дидактики вищої школи.
Варіант 3.
1. Основні категорії педагогіки.
2. Головні умови соціальної адаптації студентів в освітньому закладі.
Варіант 4.
1. Сутність поняття «педагогічна система».
2. Підходи до оцінки знань, умінь та навичок студентів.
Варіант 5.
1. Характеристика основних типів вищих навчальних закладів в Україні.
2. Сутність поняття дидактика вищої школи.
Варіант 6.
1. Сутність понять об’єкт, предмет, мета дослідження.
2. Характеристика основних функцій контролю знань, умінь та навичок студентів.
Варіант 7.
1. Характеристика теоретичних методів дослідження.
2. Методи і форми організації контролю знань, умінь та навичок студентів у вищому педагогічному закладі освіти.
Варіант 8.
1. Сутність професійної педагогічної діяльності.
2. Основні види самостійної дослідницької роботи студентів у вищому навчальному закладі.
Варіант 9.
1. Характеристика основних напрямків діяльності викладачів вищого навчального закладу.
2. Сутність понять контроль, оцінка, облік знань, умінь та навичок та їх взаємозв’язок.
Варіант 10.
1. Характеристика педагогічної культури викладача вищого навчального закладу.
2. Сутність різних видів перевірки ефективності пізнавальної діяльності студентів.
Варіант 11.
1. Спілкування як компонент професійної педагогічної діяльності.
2. Провідні форми навчання.
Варіант 12.
1. Основні шляхи становлення студента як суб’єкта педагогічної діяльності.
2. Основні ознаки магістерської (дипломної) роботи.
Варіант 13.
1. Виховання як соціально-особистісне явище.
2. Основні методи емпіричного і теоретичного рівнів дослідження.
Варіант 14.
1. Зміст і структура виховної діяльності у вищому навчальному закладі.
2. Сучасні педагогічні технології.
Варіант 15.
1. Роль і значення куратора академічної групи.
2. Характеристика основних моделей освіти.
Варіант 16.
1. Сутність на взаємозв’язок понять «освітні технології», «педагогічні технології».
2. Роль класичних університетів у розвитку вітчизняної науки і культури.
Варіант 17.
1. Специфіка модульно-рейтингової технології.
2. Система ступеневої професійної освіти як умова професійного ставлення майбутнього викладача економіки.
Варіант 18.
1. Професійно-педагогічна підготовка майбутнього викладача економіки.
2. Основні етапи розвитку педагогічної освіти в Україні.
Варіант 19.
1. Індивідуально-креативний підхід до професійної готовності майбутнього викладача економіки.
2. Характеристика основних моделей освіти.
Варіант 20.
1. Характеристика інвариативності й варіативності психолого-педагогічної підготовки майбутнього викладача економіки.
2. Провідні форми навчання.
Варіант 21.
1.Основні умови формування творчого педагогічного потенціалу студентів.
2.Методика читання лекції. Типові недоліки.
Варіант 22.
1.Інформаційно-комунікативна взаємодіяу підсистеми «викладач-студент-науковець».
2. Роль і значення куратора академічної групи.
Варіант 23.
1.Суб’єктна активність студенту у площині психолого-педагогічної підготовки.
2.Провідні форми навчання.
Варіант 24.
1. Критерії та рівні сформованості творчого педагогічного потенціалу майбутнього викладача.
2.Форми активізації навчального процесу.
Варіант 25.
1.Передумова формування творчого потенціалу майбутнього викладача.
2.Етапи і форми педагогічного проектування.
Варіант 26.
1.Варіативність у навчанні – умова індивідуального розвитку студента і викладача.
2.Класифікація технологій навчання вищої школи.
Варіант 27.
1.Творчий педагогічний потенціал майбутнього викладача як психолого-педагогічний феномен.
2.Інтенсифікація навчання і проблемне навчання.
Варіант 28.
1.Основні напрями становлення професійно-педагогічної підготовки майбутнього викладача.
2.Активне навчання.
Варіант 29.
1.Професійно-педагогічна готовність майбутнього викладача до творчої педагогічної педагогічної діяльності.
2.Еврістичні технології навчання.
Варіант 30.
1.Середовище життєтворчості суб’єктів професійно-педагогічної освіти.
2.Технології розвивального навчання.
Тематика рефератів з дисципліни
«Методика викладання у вищій школі»
1. Становлення багаторівневої системи підготовки кадрів в університеті.
2. Структура дидактичної системи навчального процесу.
3. Дидактичні принципи навчання та їх розпиток.
4. Професійна майстерність викладача.
5. Контроль якості викладання дисциплін управлінського циклу.
6. Диференціація контролю знань, умінь і навичок студентів.
7. Комплексний аналіз якості підготовки кадрів за результатами ко-нтролю.
8. Навчально-методична документація кафедри: нормативна, планова, методична, навчальна, звітно-інформаційна.
9. Розроблення часткових методик викладання навчальних дисциплін.
10. Інноваційні технології навчання у вищій школі.
11. Психологія взаємовідносин студентів і викладачів при аудиторній роботі.
12. Проблеми уваги у студентській аудиторії.
13. Впровадження модульно-рейтингової технології навчання.
14. Індивідуальна робота в умовах групового навчання.
15. Засоби навчання. ТЗН у навчальному процесі.
16. Самостійна робота студентів у процесі навчання.
17. Мотивація і стимули відмінного навчання студентів і ефективної роботи викладачів.
18. Педагогічні експерименти. Передовий досвід у навчальному процесі.
19. Методи активізації навчання та організація їх впровадження.
20. Організація процесу самоуправління навчально-творчою діяльністю.
21. Альтернативні системи навчання. Пошук шляхів удосконалення
економічної освіти.
22. Взаємодія суб’єктів педагогічного процесу.
23. Підходи до розробки змісту освіти.
24. Загальне та особливе у методах виховання і освіти.
25. Освітні технології педагогіки маніпуляції.
26. Освітні технології педагогіки підтримки.
27. Діагностика і проектування освітнього середовища.
28. Зміст стандартизації і гуманізації вищої професійно-педагогічної освіти на рівні навчальних планів і програм.
29. Методична концепція лекційного курсу.
30. Методика проведення спецсемінарів як форми організування навчання у вищому навчальному закладі.
31. Методика проведення факультативів як форми організування навчання у вищому навчальному закладі.
32. Методика проведення спецкурсів форми організування навчання у вищому навчальному закладі.
33. Методика організації і проведення індивідуальних занять, консультацій.
34. Методика організації і проведення навчальної і виробничої практики студентів.
35. Основні принципи контролю й оцінки знань.
36. Методика використання проблемного навчання.
Питання до заліку.
1. Характеристика основних моделей освіти.
2. Предмет, мета та завдання курсу «Методика викладання у вищий школі».
1. Зміст інформаційної лекції та його особливості.
2. Провідні форми навчання.
3. Характеристика основних типів вищих навчальних закладів в Україні.
4. Методика читання лекції. Типові недоліки.
5. Сутність професійної педагогічної діяльності.
6. Характеристика основних напрямків діяльності викладачів вищого навчального закладу.
7. Основні компоненти педагогічного професіоналізму.
8. Педагогічний акт як організаційно-управлінська діяльність.
9. Самосвідомість педагога і структура педагогічної діяльності.
10. Педагогічні здібності і педагогічна майстерність викладача вищої школи.
11. Дидактика і педагогічну майстерність викладача вищої школи.
12. Головні умови соціальної адаптації студентів в освітньому закладі.
13. Виховання як соціально-особистісне явище.
14. Зміст і структура виховної діяльності у вищому навчальному закладі.
15. Роль і значення куратора академічної групи.
16. Сутність поняття дидактика вищої школи.
17. Основні категорії дидактики вищої школи.
18. Кредитно – модульна технологія навчання.
19. Форми активізації навчального процесу.
20. Етапи і форми педагогічного проектування.
21. Класифікація технологій навчання вищої школи.
22. Модульна побудова змісту дисципліни і рейтинговий контроль.
23. Інтенсифікація навчання і проблемне навчання.
24. Активне навчання.
25. Ділова гра як форма активного навчання.
26. Еврістичні технології навчання.
27. Технологія знаково-контекстного навчання.
28. Технології розвивального навчання.
29. Інформаційні технології навчання.
30. Технології дистанційної освіти.
31. Сучасні педагогічні технології.
32. Специфіка модульно-рейтингової технології.
33. Сутність понять контроль, оцінка, облік знань, умінь та навичок та їх взаємозв’язок.
34. Характеристика основних функцій контролю знань, умінь та навичок студентів.
35. Сутність різних видів перевірки ефективності пізнавальної діяльності студентів.
36. Методи і форми організації контролю знань, умінь та навичок студентів у вищому педагогічному закладі освіти.
37. Підходи до оцінки знань, умінь та навичок студентів.
38. Науково-дослідна робота студентів-магістратури у становленні їх як спеціалістів.
39. Основні види самостійної дослідницької роботи студентів у вищому навчальному закладі.
40. Основні ознаки магістерської (дипломної) роботи.
41. Основні методи емпіричного і теоретичного рівнів дослідження.
42. Роль класичних університетів у розвитку вітчизняної науки і культури.
43. Основні етапи розвитку педагогічної освіти в Україні.
Рекомендована література
Базова
1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. – К.:Либідь, 1998. – 560 с.
2. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / В.Л. Ортинський – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 472 с.
3. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін..; За ред.. З.Н. Курлянд. - з-тє вид., перероб. і доп. – К.: Знання, 2007. – 495 с.
4. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: «Академвидав», 2006. – 352 с. (Альма-матер).
Допоміжна
8. Артемова Л.В. Педагогіка і методика вищої школи: Навчально-методичний посібник для викладачів, аспірантів, студентів магістратури. – К.: Кондор, 2008. – 272 с.
9. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація: Навч. посібник. – К.: ВЦ «Академія», 2006. – 256 с. (Альма-матер).
10. Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття). – К., 1994
11. Закон України “Про вищу освіту” (від 17 січня 2002 р.)
12. Збірник нормативних актівУкраїни щодо організації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі. Випуск 1. – К.: УАЗТ, 2003. – 420 с.
13. Кудін В.В., Соловей М.І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи- К.,2007
14. Макарова Л.І., Гах Й.М. Основи психології і педагогіки: Навчальний посібник. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – 116 с.
15. Методичні вказівки до семінарських занять та самостійного вивчення з дисципліни «Методика викладання у вищій школі» для студентів за спеціальністю 8.070801 «Екологія та охорона навколишнього середовища» денної форми навчання / С.С. Якубовська. – Рівне: НУВГП, 2010. - с.26.
16. Нагаєв В.М. Методика викладання у вищій школі-К.,2007.
17. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Підручник. 2-е вид. – К.: Каравела, 2008. – 352 с.
18. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Практикум: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2008. –336с.
19. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посіб. – К.: Академвидав, 2007. – 424 с. (Альма-матер).
20. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К.: Видавничий центр «Академія», 2001. – 528 с.