Назвать педагогическое сочинения Ж. Ж. Руссо
| «Великая дидактика» | |
| «Азбука наблюдений» | |
| «Лингард и Гертруда» | |
| «Эмиль, или о воспитании» |
13. Джон Локк предложил…
| Естественное и свободное развитие человека | |
| Соединение обучения с трудом | |
| Систему воспитания «джентльмена» | |
| Возрастную периодизацию |
14. Прогрессивную теорию обучения и нравственного воспитания учащихся предложил…
| Ж.Ж. Руссо | |
| И. Г. Песталоцци | |
| М. Монтень | |
| В. Г. Белинский |
15. Я. А. Коменский – педагог:
| Швейцарии | |
| Дании | |
| Чехии | |
| Польши |
16. Родиной Песталоцци является:
| Франция | |
| Греция | |
| Швейцария | |
| Италия |
17. Народность, доступность, воспитание в труде – педагогические принципы
| А. С. Макаренко | |
| А. В. Луначарского | |
| К. Д Ушинского | |
| В. А. Сухомлинского |
18. Советский педагог и писатель; выдвинул основные принципы создания и педагогического руководства детским коллективом, разработал методику трудового воспитания, изучал проблемы формирования сознательной дисциплины и воспитания детей в семье – это …
| К. Д. Ушинский | |
| А. С. Макаренко | |
| Я. А. Коменский | |
| В. А. Сухомлинский |
19. Советский педагог, написавший книгу «Сердце отдаю детям» – это…
| К. Д. Ушинский | |
| А. С. Макаренко | |
| Я. А. Коменский | |
| В. А. Сухомлинский |
20. Педагог-демократ, основоположник русской педагогической науки в России – это…
| К. Д. Ушинский | |
| А. С. Макаренко | |
| Я. А. Коменский | |
| В. А. Сухомлинский |
21. Разряд понятий, группа предметов, явлений, лиц, имеющие общие признаки – это…
| Признак | |
| Группа | |
| Совокупность | |
| Категория |
22. Объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый – это…
| Образование | |
| Воспитание | |
| Обучение | |
| Развитие |
4.2. Вопросы к зачету
1. Психология как наука. Основные этапы становления психологии как науки.
2. Основные направления развития психологии. Общая характеристика гештальтпсихологии. Общая характеристика гуманистической психологии. Общая характеристика когнитивной психологии. Общая характеристика учения З. Фрейда.
3. Сущность понятия психики человека. Сущность категории «бессознательное» и ее рассмотрение в психологической науке. Сущность понятия индивида. Психологическая характеристика индивидуальности.
4. Основные свойства ощущений. Основные свойства восприятия. Сущность понятия «воображение». Два вида воображения по степени активности. Основные психические познавательные процессы и их значение в профессиональной деятельности специалиста.
5. Сущность внимания и его основные свойства. Сущность памяти. Основные виды памяти. Основные процессы памяти и их краткая характеристика. Значение внимания и памяти для практической деятельности.
6. Сущность мышления. Характеристика основных мыслительных операций. Характеристика наглядно-образного мышления. Особенности предметно-действенного мышления. Характеристика словесно-логического мышления. Характеристика высшей формы мышления.
7. Индивидуальные особенности личности. Определение понятия «воля». Сущность эмоций и их краткая характеристика. Высшие чувства и их краткая характеристика.
8. Гиппократ как создатель учения о темпераменте. Сущность темперамента. Основные свойства темперамента. Психологическая характеристика сангвиника. Психологическая характеристика флегматика. Психологическая характеристика холерика. Психологическая характеристика меланхолика.
9. Основные компоненты формирования образа «Я». Психологическая сущность направленности личности. Убеждения и их психологическая характеристика. Психологическая сущность самооценки.
10. Сущность понятия «способности». Отличие способностей от задатков. Талант как высшая ступень развития способностей. Специальные интересы как фактор развития способностей человека.
11. Сущность характера. Формирование черт характера.
12. Потребности человека и их значение. Классификация потребностей и их характеристика. Мотив и его сущность.
13. Общая характеристика коллектива. Психологическая характеристика лидера группы. Нравственно-психологические качества современного руководителя.
14. Сущность и стороны общения. Характеристика коммуникативной стороны общения. Перцептивная сторона общения. Интерактивная сторона общения и ее краткая характеристика. Общая характеристика психологического воздействия в процессе общения. Сущность понятия «невербальная коммуникация». Сущность понятия «вербальная коммуникация»
15. Вклад Я. Коменского в педагогическую науку. Демократические идеи И. Г. Пестолоцци. К. Д. Ушинский и его вклад в педагогику. А. С. Макаренко и его система воспитания. В. А. Сухомлинский и его исследование проблем молодежи.
16. Сущность педагогической категории «обучение». Сущность понятия «воспитание». Основные формы организации обучения.
17. Основные методы и приемы воспитания. Методы формирования сознания личности. Методы организации деятельности. Методы организации деятельности.
18. Основные методы обучения и их практическое значение. Лекция и опорный конспект как методы обучения. Основные требования к современному уроку. Воспитательные требования к уроку. Три этапа подготовки к уроку. Характеристика нестандартного урока.
19. Наказание как метод воспитания. Характеристика метода наказания. Условия эффективности метода наказания. Одобрение и поощрение как методы стимулирования. Их характеристика. Условия эффективности метода соревнования
20. Составные части воспитания. Роль семьи в воспитании. Семейное самоуправление и его значение в процессе воспитания. Специфика общения родителей и детей.
Библиографический список
1. Ананьев, Б. Г. Строение характера [Текст] / Б. Г. Ананьев // Психология индивидуальных различий. – М. : [б. и.], 1982. – 320 с.
2. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л. И. Божович. – М. : Изд-во Институт практической психологии. – Воронеж : МОДЭК, 1995. – 352 с.
3. Выготский, Л. С. Мышление и речь, Психологические исследования [Текст] / Л. С. Выготский. – М. : Лабиринт, 1996. – 416 с.
4. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей [Текст] / В. Н. Дружинин. – СПб .: Питер Ком, 1999. – 368 с.
5. Леонгард, К. Акцентуированные личности [Текст] / К. Леонгард. – Киев : Вища школа, 1981. – 392 с.
6. Леонтьев, А. А. Психология общения [Текст] / А. А. Леонтьев. – М : Смысл, 1999. – 368 с.
7. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность [Текст] / А. Г. Маслоу. – СПб. : Евразия, 1999.– 478 с.
8. Небылицын, В. Д. Темперамент [Текст] / В. Д. Небылицын // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М. : [б. и.], 1982. – 320 с.
9. Немов, Р. С. Психология [Текст] / Р. С. Немов. – М. : Просвещение : Владос, 1994. – Кн.1. – 576 с.
10. Немов, Р. С. Психология [Текст] / Р. С. Немов. – М. : Просвещение : Владос, 1994. – Кн. 2. – 496 с.
11. Подласый, И. П. Педагогика [Текст] : учеб. для студентов педагогических вузов / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС, 2000. – Кн. 1. – 576 с.
12. Подласый, И. П. Педагогика [Текст] : учеб. для студентов педагогических вузов / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС, 2000. – Кн. 2. – 256 с.
13. Психология [Текст] / под ред. А. А. Крылова. – М. : ПРОСПЕКТ, 1998. – 584 с.
14. Психология [Текст] : учеб. для технических вузов / под ред. В. Н. Дружинина. – СПб. : Питер, 2000. – 608 с.
15. Психология и психоанализ характера [Текст] : хрестоматия по психологии и типологии характеров / сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : БАХРАХ, 1997. – 640 с.
16. Психология индивидуальных различий [Текст] / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – М. : ЧеРо, 2000. – 776 с.
17. Психология личности [Текст] : хрестоматия / сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : БАХРАХ-М, 2000. – Т. 2. – 544 с.
18. Психология [Текст] : учеб. для технических вузов / под ред. В. Н. Дружинина. – СПб. : Питер, 2000. – 608 с.
19. Радугин, А. А. Психология и педагогика [Текст] / А. А. Радугин. – М. : Центр, 1996. – 287 с.
20. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2000. – 720 с.
21. Теории личности в западноевропейской и американской психологии [Текст] : хрестоматия по психологии личности / сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : БАХРАХ, 1996. – 480 с.
22. Фрейд, З. «Я» и «Оно» [Текст] / З. Фрейд. – Тбилиси : Мерани, 1991. – 398 с.
23. Хьелл, Л. Зиглер Д. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб. : Питер, 1997. – 606 с.
24. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб. : Ленато, 1996. – 592 с.
25. Юнг, К. Психологические типы / К. Юнг. – М. : АСТ, 1996. – 716 с.