Современное традиционное обучение.

СОВРЕМЕННЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ.

Теория –система основных идей; форма научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности.

Концепция –руководящая идея, ведущий замысел, конструктивный принцип деятельности, определенный способ понимания, трактовки явлений.

Два основных подхода к преобразованию обучения:

1. Технологический подход (Инновации-модернизации) – модернизирует традиционное обучение, обеспечивает организацию достижения учащимися четко фиксированных эталонов усвоения.

2. Поисковый подход (Инновации-трансформации) – преобразует традиционное обучение на основе продуктивной деятельности учащихся. Ученик – субъект, самостоятельно осваивает новый опыт поиска новых знаний, их применения в новых условиях, опыт творческой деятельности, ценностные ориентации.

Поисковый подход (зарубежный опыт): процессуально-ориентированные модели (теории исследовательской деятельности; теории учебно-игровой, моделирующей деятельности; теории коммуникативно-диалоговой деятельности)

СОВРЕМЕННОЕ ТРАДИЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ.

(Объяснительно-иллюстративное (информирующее) - традиционное обучение, которое характеризуется изложением "готовых" для усвоения знаний, и учащиеся потом воспроизводят то, что узнали от учителя.

Термин ТО подразумевает классно-урочную организацию обучения (У11 век, Я.А.Коменский), преобладающую в школах мира.

Отличительные признаки классно-урочной технологии:

- учащиеся одного возраста и одного уровня подготовки составляют класс, сохраняющий свой состав на весь период школьного обучения;

- класс работает по одному годовому плану и программе согласно расписанию;

- основной единицей занятий является урок;

- урок посвящен одному предмету, теме; учащиеся работают над одним и тем же материалом;

- работой учащихся руководит учитель: оценивает уровень обученности каждого ученика; принимает решение о переводе в следующий класс;

- учебные книги применяются для домашней работы (1; 34).

Цели ТО:

- формирование системы знаний, овладение основами наук;

- формирование основ научного мировозрения;

- всестороннее и гармоничное развитие каждого ученика;

- воспитание сознательных и высокообразованных людей, способных как к жизическому, так и к умственному труду.

Цели ТО – воспитание личности с заранее заданными свойствами. Цели ТО ориентированы, в основном, на усвоение ЗУН, а не на развитие личности. Массовая школа с ТО остается «школой знаний», сохраняет примат информированности личности над ее культурой, преобладание рационально-логической стороны познания над чувственно-эмоциональной (1; 35).

Особенности методики:

- Авторитарная педагогика требований (регламентация деятельности, принудительность обучающих процедур; централизация контроля; ориентация на среднего ученика).

- Ученик – подчиненный объект обучающих воздействий, ученик «должен».

- Учитель – командир, судья, старший.

- Методы обучения: сообщение готовых знаний; обучение по образцу; индуктивная логика – от частного к общему; механическая память; вербальное изложение; репродуктивное изложение.

- Отсутствие самостоятельности: целеполагание, планирование, итоговый анализ, оценка – функция учителя.

Достоинстваобучения: относительно малые затраты времени для учителя на подготовку.

Недостатки: слабо реализуется развивающая функция обучения, в лучшем случае "транслируется" "знаниевый" компонент учебного предмета; формирование опыта способов деятельности и эмоционально-ценностного отношения осуществляется бессистемно, а потому и результативность невелика; преобладает репродуктивная деятельность учащихся.