Психолого-педагогические ситуации. 1. Обсудите ситуацию. Объясните причины поведения ребенка и матери
1. Обсудите ситуацию. Объясните причины поведения ребенка и матери. Предложите варианты решения ситуации, рекомендации родителям.
Утро. Мама ставит на стол тарелки с едой для завтрака. Ребенок отодвигает рукой тарелки и говорит: «Я это не ем!». Мама, строго взглянув на ребенка говорит: «Если ты это не съешь, то я сегодня с тобой не буду играть».
2. Обсудите ситуацию. Объясните причины поведения ребенка и родителей. Предложите варианты решения ситуации, рекомендации родителям.
Родители с ребенком пришли на рынок. Перед лотками с фруктами мама говорит: «Я у этих черномазых ничего покупать не буду». Папа дополняет: «Ну и правильно, пойдем дальше».
3. Обсудите ситуацию. Объясните причины поведения ребенка и матери. Предложите варианты решения ситуации, рекомендации родителям.
Девочка (4 г.) с мамой выходит на улицу и видит незнакомого мальчика. Подходит к нему и говорит: «Давай с тобой познакомимся. Как тебя зовут?». Мальчик смотрит на девочку и спрашивает: «А ты кто – мальчик или девочка?». Мама отвечает: «А ты разве не видишь?».
4. Обсудите ситуацию. Объясните причины поведения ребенка и родителей. Предложите варианты решения ситуации, рекомендации родителям.
Вечер. Семья сидит за столом. Папа говорит: «Нам нужно обсудить, как мы будем тратить деньги на следующей неделе. Сын, уйди, пожалуйста, в свою комнату». Ребенок говорит: «А я хочу это обсуждать вместе с вами».
5. Обсудите ситуацию. Объясните причины поведения ребенка и родителей. Предложите варианты решения ситуации, рекомендации родителям.
Вечером за столом ребенок сообщает: «А бабушка сегодня ходила в церковь и брала меня с собой». Папа возмущенно говорит: «Чтобы этого больше никогда не было!». Мама дополняет: «Ты должен был сказать бабушке, что Бога нет и в церковь нечего ходить».
6. Обсудите ситуацию. Объясните причины поведения ребенка и родителей. Предложите варианты решения ситуации, рекомендации родителям.
Мама вечером при ребенке (7 лет) сообщает мужу: «Представляешь, наши соседи уезжают в Китай. Ну ладно, я бы поняла, если бы в Америку…».
Вопросы для контроля (самоконтроля)
1. Что такое социальное развитие?
2. Какие пути социального развития Вы знаете?
3. Для чего необходимо социальное воспитание?
4. Какие виды социальной культуры могут являться содержанием социального воспитания?
5. Что дает в социальном воспитании семья?
6. Какие методы социального воспитания Вы будите использовать в своей работе?
7. Чей опыт социального воспитания для Вас показался наиболее интересным?
8. Какие сложности в социальном воспитании Вы испытываете?
Блок «Шесть шагов к здоровью малыша»
Цель: повышение компетентности родителей в вопросах физического развития и здоровьесбережения детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Содействовать формированию представлений родителей об организации правильного питания, закаливания, адекватной возможностям ребенка физической нагрузки и организации двигательной активности, о моделировании режима дня, повышении резистентности организма, об использовании мер по уравновешиванию нервных процессов в течение дня.
2. Способствовать формированию практических навыков взаимодействия с ребенком в процессе совместной физкультурно-оздоровительной деятельности на каждой ступени детства: в младшем дошкольном возрасте, среднем дошкольном возрасте и старшем дошкольном возрасте.
3. Развивать положительное отношение родителей к осуществлению физкультурно-оздоровительной деятельности как деятельности особо значимой для здоровья и полноценного развития малыша.
Тема 1.Почему необходимо сбалансированное питание для ребенка дошкольного возраста?
Я и мой ребенок. Человек – живое существо. Условия, необходимые для жизни человека (воздух, вода, пища, тепло, пространство, общение с другими людьми). Закономерности психофизического развития ребенка. Требования к сбалансированному питанию. Санитарно-гигиенический, нормативный, оздоровительный и психологический аспекты питания.
Тема 2.Какое закаливание необходимо вашему малышу?
Сущность закаливания детского организма (тренировка терморегуляционной системы). Ступеньки закаливания малыша (от щадящих процедур к более жестким, контрастным). Принцип постепенного расширения зоны воздействия и увеличения времени воздействия. Методика обширного умывания. Ходьба по мокрым дорожкам, контрастное обливание стоп, полное контрастное обливание под душем. Топтание в снегу. Метод закаливания холодовыми аппликациями М.Г. Куранова. Закаливание в бассейне. Комплекс бассейн-сауна (термотерапия). Создание пульсирующего микроклимата в комнате ребенка, использование приборов (кондиционера, лампы Чижевского, ионизаторов, специальных увлажнителей воздуха).
Тема 3.Какая физическая культура необходима ребенку в семье?
Особенности физического развития детей дошкольного взрослого. Своевременное достижение возрастного уровня физического развития детей и развития их двигательных функций. Коэффициент физической подготовленности. Приобщение к традициям и культуре большого спорта. Пути овладения физической культурой - подвижные и спортивные игры для детей, занимательные физические упражнения. Одаренность ребенка в спорте. Какую спортивную секцию выбрать малышу. Профили одаренности. Физкультурно-оздоровительные технологии для детей и родителей.
Тема 4.Нужен ли режим дня и как к этому относиться?
Понятие санитарно-эпидемического режима в семье. Гигиена жилища и ребенка. Режимы: влажной уборки, проветривания, освещенности, уход и присмотр за состоянием внешнего вида ребенка (обеспечение чистоты тела, одежды, постели, слои одежды, наличие предметов гигиены и др.), режим дня ребенка. Почему ребенку нужна ежедневная прогулка? Ритмичность жизнедеятельности. Образ жизни (режимные моменты, занятия, досуг). Здоровье и болезнь. Образ жизни и здоровье.
Тема5.Повышение резистенстности организма или как поставить «заслон ОРВИ»?
Профилактика заболеваемости в период межсезонья и гриппа (содержание мероприятий на подготовительном этапе – подготовки ребенка к самому неблагоприятному в сезоне времени, этапе интенсивной профилактики- способы максимальной поддержки организма в острый период заболеваемости гриппом, на восстановительном этапе – приемы восстановительных технологий), профилактика отклонений в физическом развитии (система мер по предупреждению плоскостопия, сколиоза и т.п. патологии), общеоздоровительная и общеукрепляющая работа с ребенком (витаминизация блюд, фитопрофилактика, возвращение к закаливающим процедурам).
Тема 6.Мероприятия в семье по уравновешиванию нервных процессов или как сберечь и укрепить нервную систему от стрессов?
Условия создания психологического комфорта в семье. Признаки диагностики стрессовового состояния детей (плохой сон, усталость ребенка после умственной, эмоциональной и физической нагрузки, перевозбуждение, беспричинная обидчивость, рассеянность, отсутствие уверенности к себе и др.) Антистрессовая, снотворная, гимнастика после сна, кинезиологическая гимнастика. Техника упражнений по психосаморегуляции.