Дидактичні ігри під час ознайомлення дітей з природою

Гра основна діяльність дітей дошкільного віку, в якій вона найбільше задовольняє свої пізнавальні потреби. Ігри викликають у дітей інтерес, задоволення, сприяють уявлення про об’єкти природи. Психолог Л. А. Венгер зауважує що те, що пропущено через гру, діти засвоюють не так, як те, про що вони тільки чули від дорослих або спостерігали самі. Надзвичайно велика роль дидактичних ігор у закріпленні, систематизації і узагальненні знань про природу. Використання дидактичних ігор природничого змісту за умови відповідної підготовки дітей і у певній системі дає змогу формувати у міцні знання, систематизувати їх, підводити до узагальнень, розвивати мислення, мову. Отже ігри сприяють піднесенню ефективності навчання дітей у дитячому садку, кращій підготовці до навчання.

У дитячому садку використовують ігри: будівельно-конструктивні, творчі, рольові, дидактичні і рухливі.

Будівельно-конструктивні ігри з природним матеріалом (піском, водою, глиною, снігом, льодом, листям, плодами) є найулюбленішими іграми дітей усіх вікових груп. Цінність їх у тому, що в процесі гри діти знайомляться з властивостями природних матеріалів. У дітей розвивається уява, вміння зосереджуватися, доводити до кінця розпочату справу, узгоджувати свої дії з іншими дітьми. Побачити результат свої діяльності. У зв’язку з тим, що ігри проходять на повітрі, вони мають велике оздоровче значення, вони розвивають рухову активність.

Для ігор з піском потрібно мати відповідне обладнання. Для дітей молодшої групи потрібно 2-3 ящики з піском з бортиками, поліетиленові пляшечки, лійки, совки, набори різноманітних форм для ліплення фігурок, печива. Поступово під керівництвом вихователя зміст ігор поступово ускладнюються. Вихователь пропонує зробити місток, доріжку і пропонує пустити по них машинку. Важливе значення в ігровій діяльності має спостереження за іграми з піском старших дітей. Під впливом побаченого діти роблять спроби наслідувати певні дії, вихователь уточнює і скеровує ігри дітей.

Для дітей старшого дошкільного віку потрібний дворик для піску. Для розвитку дітей потрібно використовувати більше підсобних матеріалів: дощечки різних розмірів для перекриття поверхів будинку, лінолеум, мозаїку, маленькі прапорці для прикрашання будови, вирізані з картону деревця, квіти. Крім того дітям пропонують більш складні іграшки: бульдозер, підйомний кран, вантажні машини. Дітям можна запропонувати відтворити побачене, щось цікаве красивий будинок, парк,стадіон. Вихователі повинні використовувати такі прийоми як порада вихователя, планування з дітьми послідовності виконання будови, показ прийомів.

Для ігор з водою в молодшій групі доцільно виносити пластикові басейни або ванночки, закріплені на підставках на рівні зросту дітей. Для пізнання властивостей різних предметів, дітям пропонують предмети. Які плавають, тонуть, також пропонують різні іграшки: поліетиленові, пластикові, дерев’яні, металеві, різноманітні ляльки.

Для дітей старшого дошкільного віку доцільно зробити струмок. Він починається з маленького зцементованого басейну і продовжуватися у вигляді жолоба. Для ігор з водою старші дошкільники з допомогою вихователя виготовляють човники з паперу, кори. Відповідно прикрашаючи їх.

Узимку можна організувати ігри зі снігом, льодом. Для дітей молодшого віку можна побудувати невеличку гірку, прикрасити її, запропонувати покатати ляльок. Діти з цікавістю спостерігають як вихователь ліпить зі снігу різні предмети.

У середній і старшій групах завдання ускладнюють. Крім сніговита діти будують фортеці, фігурки звірів.

Для забав з льодом заливають невеличкі різнокольорові льодові доріжки. Ковзання по них сприяє координації рухів.

Восени для ігор використовують такі природні матеріали як солома, листя, плоди, квіти. Використовуючи показ вихователь вчить дітей конструювати ляльку. Бичка та ін.. З жолудів, каштанів виготовлять різні фігурки. Показуючи прийоми кріплення листків хвоєю, або черешками вихователь пропонує зробити пояси, шапочки.

Творчі рольові ігри використовують як засіб закріплення знань дітей про природу. Під час проведення ігор бажано зацікавити дітей, створити позитивні емоції, надавати допомогу у розгортанні сюжету. Після екскурсії в природу, зоопарк, ферму, вихователь повинен допомагати дітям відтворити побачене засобами ігрової діяльності, підібрати необхідні іграшки, продемонструвати наочність.

Дидактичні ігри під час ознайомлення дітей з природою виконують такі функції:

1. Закріплення знань про природу.

2. Актуалізують наявні у дітей знання про природу.

3. Формують знання про природу.

Дидактичні ігри можуть проводитися лише тоді, коли у дітей вже є певні знання про природу. Кількість ігор , за допомогою яких можна формувати знання про природу дуже обмежена. В іграх ці знання стають дійовими, вони застосовуються дітьми, узагальнюються і закріплюються. У процесі дидактичних ігор виховується вміння слухати, самостійно розв’язувати поставлене завдання, відповідати на запитання, пригадувати, думати, дотримуватися правил.

В ознайомленні з природою використовують такі дидактичні ігри

- ігри з природним матеріалом (листя, плоди, частини рослин, коренеплоди, корені);

- з картинками ( у тому числі з настільно-друкованими);

- з іграшками;

- словесні.

У дидактичних іграх природними матеріалами діти використовують природні матеріали, внаслідок чого у дітей формуються реальні уявлення про об’єкти природи.

У дидактичних іграх з картинками навчальні завдання вирішуються за допомогою картинок ( вихователь роздає дітям приміщення у яких живуть тварини, зображені корми, якими харчуються тварини, картини із зображенням тварин), вихователь примушує дітей де живуть тварини, поселяти їх у будиночки, роздавати корм.

У роботі з дошкільниками широко використовують настільно-друковані ігри. «Свійські тварини», «Квіти», Дітям роздають великі картинки, вони повинні закрити. Перед дітьми ставиться завдання назвати тварину чи рослину, спів ставити їх зі своєю карткою.

Дидактичні ігри з іграшками найчастіше використовують у молодших групах для закріплення знань про тварин, їх характерних ознак, голосів.( гра «Чарівна торбинка).

Досить широко використовують словесні дидактичні ігри. Їх проводять з метою закріплення знань про певні об’єкти природи, навчання дітей класифікувати, виділяти зв’язки у природі, доводити свою думку, узагальнювати (гра «Буває-не буває»).