Завдання до досліджуваної теми. 1. Як ви розумієте народне виречення: «Характер людини заставляється з пелюшок»?

1. Як ви розумієте народне виречення: «Характер людини заставляється з пелюшок»? Розкрийте педагогічний зміст цього твердження.

2. Дайте порівняльний аналіз нервово-психічної й пізнавальної сфер різних віків, що вчаться, і покажіть їхній вплив на організацію навчальної діяльності

3. Підготуйте повідомлення на тему: «Про причини зниження успішності й дисципліни в школярів V-VI класів».

4. Проаналізуйте найбільш типові причини конфліктних ситуацій виникаючих у результаті протиріч між дорослими й підлітками.

5. Проаналізуйте структуру педагогічного процесу як спеціально організованого й соціально здійснюваного.

6. Підготуйте повідомлення на тему «Протиріччя педагогічного процесу як рушійна сила його розвитку».

7. Назвіть і дайте обґрунтування принципам організації педагогічного процесу й принципам керівництва різноманітною діяльністю дітей у навчанні й вихованні.

8. Підготуйтеся до обговорення проблеми: «Залежність навчального процесу від загальних закономірностей пізнання людиною навколишнього світу.

9. Проаналізуйте педагогічний процес із позицій його цілісності, повноцінності функціонування всіх його елементів.

Контрольні питання

1. Назвіть педагогічні критерії вікового розвитку.

2. Чи залежить розвиток мови від виховання?

3. У чому складність переходу від почуттєвого до абстрактного етапу пізнання при надходженні дитини в школу?

4. Якими особливостями характеризується поводження й особистісний розвиток різних вікових груп, що вчаться?

5. Які умови ефективності педагогічного впливу у вихованні підлітка?

6. Які питання повинні бути в центрі уваги педагогів при вивченні індивідуальних особливостей учнів?

7. Які періоди називаються синзетивными?

8. Коли наступає синзетивный період розвитку навичок рішення проблем?

9. У чому причини пережиті підлітками труднощів розвитку? Якими особливостями відрізняються педагогічні процеси?

10.Які завдання педагогічного процесу?

11.Які мети реалізуються в педагогічному процесі?

12. Чим визначається зміст навчання?

13.Які існують теорії утворення і як вони впливають на педагогічний процес?

14.Які закони й закономірності педагогічного процесу7

15.Що собою представляє психологічна структура педагогічного процесу?

Литература к теме

1. Брушлинский А.В. Поблемы психологии субъекта. –М., 1994.

2.Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В.Петровского. –М., 1979.

3.Выготский Л.С. Педагогическая психология. –М., 1991.

4.Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. –М., 1993.

5.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. –М., 1988.

6.Конн И.С. Психология ранней юности. –М., 1989.

7.Костюк Г.С. Учебно-воспитательный процесс и психическое развитие личности. –К., 1989.

8.Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет. /Под. ред. И.В.Дубровиной, В.С.Круглова. –М., 1988.

9.Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. –М., 1996.

Литература к теме

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. –М., 1989.

2. Блага К., Шебек М. Я – твой ученик, ты –мой учитель. –М., 1991.

3. Брайан С. Общество и образование. –М., 1989.

4. Дидактика современной школы /под. ред. В.А.Онищук. –К., 1987.

5. Мищенко А.И. Педагогический процесс как целостное явление. – М., 1993.

6. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. –М., 1981.