Виразне читання казки вчителем.

— Хто головні дійові особи казки?

Словникова робота.

Мить	вежу
каміном	щезнути
вітальня	поплескав
листочки	тюфтельками

— Повправляйтеся в правильному читанні слів.

— Доберіть синоніми до слів: мить (момент), вежа (башта), щезнути (зникнути)

Довідкове бюро

Вітальня — спеціально вмебльована кімната для приймання гостей.

Камін — кімнатна піч із широким отвором для палива та прямим димоходом.

Тюфтельки — страва, що являє собою підсмажені або тушковані кульки з м’ясного або риб’ячого фаршу.

Фізкульхвилинка

3) Гра «Рибки». Самостійне мовчазне читання тексту учнями.

4) Робота над змістом. Вибіркове читання.

— Чому сумував Малий?

— Як тато відреагував на згадку про Карлсона?

— Що говорили Боссе й Бетан?

— Куди запросив тато сім’ю?

— Прочитайте опис літнього вечора.

5) Гра «Чиї це слова?»

Карлсон, що живе на даху...	тато
А тепер ходімо пити каву...	Боссе
Йому конче забаглося щезнути саме тоді, як ми прийшли знайомитися з ним...	Малий

Читання тексту за особами.

— З якою інтонацією слід читати слова Малого? Боссе? Тата?

— Знайдіть у тексті зачин, основну частину і кінцівку.

7) Колективне складання плану та підготовка стислого переказу за ним.

Орієнтовний план

1. Важка мить для Малого.

2. Глузування Боссе й Бетан.

3. Сумно без Карлсона.

4. Запрошення на каву.

VІ.Підсумок уроку

— Яке ваше враження від прочитаного? Чи захотілося вам дочитати казку до кінця?

— Маленьким читачам так сподобався Карлсон, що вони ніяк не хотіли розлучатися з ним. Тому Астрід Ліндгрен видала три повісті про пригоди Карлсона і Малого.

VІІ.Домашнєзавдання

Підготувати переказ казки (с.169).

Урок № ______ Дата _____

Тема: Найкращий у світі літун, машиніст і моторист —Карлсон,що живе на даху.АстрідЛіндгрен «Малий іКарлсон, що живе на даху» (продовження)

Мета:продовжити ознайомлення учнів з творчістю шведської письменниці Астрід Ліндгрен; удосконалювати навички свідомого виразного читання, сприяти засвоєнню змісту казки; вправляти учнів у виразному читанні діалогів; вчити уявляти описані картини, розмірковувати над текстом, пройматися почуттями; розвивати зв’язне мовлення, образне мислення, творчу уяву; виховувати любов до художнього слова.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II.Мовленнєва розминка

1. Вправи для розвитку артикуляції

Цокання язиком у ротовій порожнині.

Набравши повітря, якнайдовше вимовити слово ні з поступовим видихом (тричі).

«Маятник» — ротик відкритий в усмішці, язик рухається від лівої щоки до правої (десять разів).

«Водолаз» — на рахунок 1–5 вдихаємо повітря, затримуємо дихання і повільно видихаємо.

Як співає соловей? (Фіть-фіть-фіть)

Як гуде жук? (Жу-жу-жу)

Як шумить вітер? (Ш-ш-ш)

Як дзижчить комарик? (Дз-дз-дз)

Робота над скоромовкою

ЗУБИ

У сестрички Люби

Випадають зуби.

І говорить Люба:

— Я тепер бежжуба!

Грицько Бойко

III.Перевірка домашнього завдання

Гра «Обличчям до обличчя»

Учні в парах повертаються одне до одного і переказують казку.

IV.Мотивація навчальної діяльності.Повідомлення теми і мети уроку

— Який твір почали вивчати на попередньому уроці?

— Хто його автор?

— З якими персонажами нам удалося зустрітися?

Сьогодні ми продовжимо ознайомлення з неймовірними пригодами Малого і його вірного друга Карлсона.

V.Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1. Опрацювання уривка творуАстрідЛіндгрен «Малий іКарлсон, що живе на даху» (с. 171–173)

1) Читання твору комбінованим способом.

Читання за лідером (лідер голосніше читає, решта учнів — напівголосно), до слів «Ох і важко ж мати таку родину».

Читання «буксиром» за учителем до слів «Він підійшов до Малого й поплеyскав його по плечу».

Читання мовчки (до кінця). Гра «Губи» (учні щільно стискують губи, притуливши до них палець лівої руки так, щоб губи не могли під час читання рухатися).

Словникова робота.

Робота в парі

— Прочитайте у правому стовпчику тлумачення, доберіть до них відповідні слова із лівого стовпчика.

Ере	дрібна монета у Швеції
клапаті	твердо пообіцяв
глузами	великі
заприсягнувся	ніжно розмовляти з ким-небудь
воркувати	уїдливими насмішками