Сенiм бiлдiру, бақылау, ретке келтiру шарттары.
жарыстар, үлгi-өнеге көрсету, жетiстiкке жету жағдайын жасау.
сендiру, өзiн-өзi иландыру, хабарлау, дәлелдеу.
. Бiлiм берудiң мазмұнын айқындайтын нормативтi құжаттар:
БҰҰ конвенциясы, декларациясы.
оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқулықтар.
сынып журналы, күнделiктер, оқулықтар.
ҚР Конституциясы, тұжырымдамалар, заңдар.
азаматтық кодекс, әлеуметтiк кодекс.
. Оқудың мотивтерi:
оқушының белсендi оқу-әрекетiне және бiлiм алу мазмұнын нәтижелi тануға iштей оянуы.
оқу жұмыстарына немқұрайлы қарау.
қоршаған ортаға терiс қатынас.
оқуды қаламау.
бiлiм алушының оқу процесiне қатысуы.
.Бiлiм беру -бұл:
бiлiм беру, iскерлiк, дағдылар жүйесiн меңгеру процесi.
оқушылардың iскерлiк, дағды ойлау тәсiлдерi жүйесiнiң көлемi.
жан-жақты оқыған, хабардар болу.
жоғары бiлiм алу.
Ғылыми негіздерін меңгеру
. Кең көлемде сұрау дегенiмiз:
мұғалiм барлық оқушыларға оқу материалының мазмұны бойынша сұрақ қоя отырып, оларды жауап беруге тартады.
бiр оқушыны ауызша сұрауға шақырады, ал қалған 3-4 оқушыға алдын-ала дайындалған сұрақтарға жауап бергiзедi.
әр тақырыптан соң бақылау жұмыстарын жүргiзедi.
мұғалiм бiлiм сапасын кең көлемде тексеру үшiн оқылған материалдарды салыстырмалы түрде бөлшектей сұрайды.
жаппай сұрай
Педагогикалық инновация дегенiмiз:
бұл педагогикалық жүйенiң iшкi ресурстарын жинақтайтын және нәтиженiң деңгейiн көтеруге әкелетiн жаңашылдық.
мәнiн қарастырмай, форманың өзгеруi.
гуманистiк педагогика.
құндылық бағдары.
жаңаша іс-әрекет
. Оқыту процесiн аяқтайтын негiзгi элемент:
бiлiмдi практикада қолдану.
бақылау.
бекiту.
педагогикалық диагностика.
нәтиже
. Оқушылардың қабiлеттерiнiң, қызығушылықтарының және дарындылығының тәуелдiлiгi:
мақсаттылық тұрғыдан iске асырылатын және ұйымдастырылатын оқу-тәрбие процесiне.
қалыптасқан бiлiк, iскерлiк мөлшерiне.
табиғи нышандарға.
оқылған кiтаптар санына .
ақпарат жүйесiне.
Бақылау-бұл:
арнайы ұйымдастырлған зерттеу объектiсiн қабылдау.
мәлiметтердi таңдап iрiктеу.
мектептегi оқушылар әрекетi туралы бiлiм.
сападағы қабылданған мәлiметтердiң өңделуi.
сезiм органдары арқылы қабылдау.
Мадақтау дегенiмiз не:
тәрбиелеушiнiң iс-әрекетiн ынталандыру жолы.
жақсы қылығы үшiн мадақтау.
тәрбиеленушiге алғыс бiлдiру үшiн қолданылатын әдiс.
тәрбиеленушiнiң өз мiндетiн дұрыс атқаруын қалыптастыру мақсатын көздейтiн ынталандыру әдiсi.
#
Бiлiм берудiң мазмұнын анықтайтын құжаттар:
оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, оқулықтар. Б )мұғалiмнiң күнтiзбелiк, күнделiктi сабақ жоспарлары.
күнделiктер.
жоспар-сабақ конспектiсi.
оқу жоспары
#
Оқу жоспары:
тиiстi бiлiм беру деңгейiндегi оқу пәндерiнiң тiзiмiн, көлемiн, соған сәйкес зерделеу тәртiбi мен бақылау түрлерiн регламенттейтiн негiзгi құжат.
оқу пәндерiнiң санын, оның құраушы нысандарын, әрбiр пән бойынша материалдарды құрастырады.
пән бойынша оқу материалының мазмұнын тақырыптарды оқуға кететiн сағат санын, оқу жылының басталуымен аяқталуын және демалыс ұзақтығын айқындайтын құжат.
оқу пәндерiнiң құрамын және оқу жылының құрылымын анықтайтын сертификат.
әрбiр оқушының өзiндiк дамуы үшiн таңдайтын бiлiм көлемiнiң тiзiмi.
Педагогиканың ғылым ретiнде дамуы төмендегi көрсетiлген мәселердi анықтайды:
әлеуметтiк тәжрибенi беру қажеттiлiгiн.
өткен өркениеттердiң мұрасын.
ғылыми-техникалық прогресс деңгейiн
практик- педагогтардың жұмыстарын басқаруды.
оқыту әдiстерiнiң тиiмдiлiгiн анықтайды.
Тәрбиенiң негiзгi принциптерi:
Адамға деген сүйiспеншiлiк және қайырымдылық, тәрбиенiң үздiксiздiгi.
Гуманитарландыру.
Мектептiң өмiрiмен байланысы, жас және дара ерекшелiктердi ескеру, оқушылардың шығармашылығы.
Теория мен практиканың бiрлiгi, көрнекiлiк.
Жүйелiлiк және бiрiздiлiк, берiктiк.
Бастауыш мектеп оқушысына өзiнiң қарым-қатынасын айқындауда әсер етушiлер:
оқытушының пiкiрi.
жолдастарының пiкiрi.
ата-анасының пiкiрi.
өзiнiң пiкiрi.
ұжымның пiкiрi.
Адамгершiлiк тәрбиесi:
жалпы адами құндылықтарды игеру.
эстетикалық талғамды қалыптастыру.
тұлғаның ғылыми дүниетанымы.
қоғамдық мүлiкке қатынас.
оқушылардың өмiрлiк тәжрибесi.
Қарым-қатынас:
қоршаған дүние мен адамдардың арасындағы байланысы.
адамдар әдебi.
алған бiлiмдi игеру.
қазiргi заманғы проблемаларды түсiну.
тұлғаның көзiн жеткiзу.
Бiлiмдi қалыптастырудың негiзгi көрсеткiшi:
практикалық iс-әрекеттi үлгiлендiруi.
фактiлердi бiлмеуi.
оқу шапшаңдығы.
конспектiлеудi бiлуi.
ұғымдарды меңгеруi.
Оқу процесiнiң белсендi субъектiсi:
оқушылар мен мұғалiмдер.
ата-аналар.
мектеп әкiмшiлiгi.
әдiскерлер.
сынып жетекшiлерi.
Отбасының қызметiне жатпайды:
кәсiби бiлiм беру.
тәрбиелеушiлiк.
экономикалық.
тұқым жалғастырушылық.
түзетушiлiк.
Оқу бағдарламасы:
әрбiр оқу пәнi бойынша, меңгеруге тиiстi бiлiмiнiң, шеберлiкпен дағдылырдың мазмұнымен, көлемiн айқындайтын құжат.
оқу пәнiнiң ретiн, сапасын, әрбiр тоқсанның басталу мен аяқталу мерзiмiн анықтайтын құжат.
сыныптарда оқытылатын пәндермен, олардың сағат санын белгiлейтiн құжат.
әрбiр оқу пәнiнiң бiлiм көлемiн және сағат санын анықтайтын, курстағы тақырыптарды, сұрақтарды айқындайтын құжат.
әрбiр оқу пәнiнiң санын және әрбiр пән бойынша материалдарды құрастыратын құжат.
Оқытудың сыныптық- сабақтық жүйесiнiң теориялық негiзiн құраушы:
Я.А. Коменский.
К.Д. Ушинский.
Платон.
Сократ.
В.А. Сухомлинский.
Белгiлi бiр оқу пәнiнiң мазмұныны сипаттайтын құжат:
оқу кiтабы.
оқу құралы.
оқу бағдарламасы.
оқу жоспары.
әдiстемелiк нұсқау.
Оқыту процесiнiң қозғаушы күшi:
оқыту процесiнiң қарама-қайшылығы.
оқушы мен оқытушының дағды, бiлiм, бiлiктi меңгеруге бағытталған таным әрекетiнiң жиынтығы.
дағды, бiлiм, бiлiк жүйесiмен оқушыны қаруландыру.
жарыс, жазалау, мадақтау.
оқушы әрекетiн басқару.
Акселерация:
балалық және жасөспiрiмдiк жастағы балалардың физиологиялық және психологиялық жылдам дамуы.
жеке тұлғаның алдында қойған мақсатқа жетудегi табандылық көрсетуi.
жеке тұлғаның белсендi iс-әрекет процесi.
адамның өзiндiк жеке дара дамуы.
ой-өрiсiнiң дамуы.
Дүниетанымның компоненттерi:
ғылыми бiлiм жиынтығы, көзқарасы, сенiмi, адамның (адамгершiлiк) идеалы.
қоғамдық пiкiр, жеке адам пiкiрi.
бiр тұтас бағыт-бағдар, қоғам мақсаты.
мақсатқа бағыттау.
тұлға, қоғам, әлем.
Бiлiм, iскерлiк және дағды мен ойлау тәсiлдерiн оқыту процесiнде игерiлген жүйе, бұл:
бiлiм беру.
оқыту.
оқу.
тәрбие.
ғылыми таным.
Жазалау дегенiмiз:
жағымсыз әрекеттерiн тоқтау мақсатындағы тәрбиеленушiге әсер ету тәсiлi.
талап ету түрiнде көрiнетiн тәрбие әдiсi.
өтiнiштер, жақсы iстерге ынталандыру.
әр түрлi қайталанатын iстердiң көмегiмегiнiң нәтижесiнде оқушылардың әрекетiн басқару.
дәйектер мен өмiр құбылыстарын түсiндiру мақсатындағы оқушылардың бiлiмiне әсер ету.
Дидактиканың негiзгi категориясының тобы:
оқу, бiлiм, оқыту, iскерлiк, бiлiм беру.
объект, пән, болжам, мақсат, оқыту әдiстерi.
сендiру, тәрбиелеу, жазалау, мадақтау, адамгершiлiктiк.
идеология, дүниетаным, бiлiк.
ізгiлiк, көзқарас, аспект, қоғам, идея.
А.С. Макаренко ұжым дамуының төмендегi кезеңдерiн қарастырады:
үш.
екi.
төрт.
бес бестен жоғары.
бес.
Өзiн-өзi тәрбиелеу-бұл:
адамның өзiнiң жеке тұлғасы, алдына қойған мақсаттары идеал-сенiмдерге сәйкес өзгертуге бағытталған сапалы iс-әрекетi.
ұрпақтар тәжрибесiн меңгерудегi өзiн-өзi ұйымдастырудың жүйесi.
ескiрген iс-әрекеттiң жойылуы, жаңаның пайда болуы.
іс-әрекет тәсiлдерiн меңгеру.
өз үстінде ұдайы жұмыс жасау
Педагогикалық іс-әрекет дегеніміз не?
мұғалімнің оқу-тәрбие істерін нәтижеге жеткізетін әркеттер құрылымы.
мұғалімдер мен оқушылардың іс-әрекеті
мектеп ұжымының жұмысы
мұғалімнің ата аналармен жұмысы
педагогикалық ұжының іс-әрекетінің жоспары
Педагогикалық іс-әрекеттер құрылымы неден тұрады?
іс-әрекет мақсаты, іс-әрекет объектісі, іс-әрекет субъектісі, іс-әрекет құралы
іс-әрекеттің мазмұны, объектісі, оқушының жұмысы
мұғалімдер мен ата-аналардан
іс-әрекеттің әдіс тәсілдері, формалары, заңдылықтары
іс-әрекеттің түрлері, мақсаты, формалары, әдіс тәсілдері
Педагогикалық диагностика:
педагогикалық процестің нәтижелерін бақылау, педагогикалық процесті тимді басқаруды қамтамасыз етеді
тәрбие нәтижелерін бақылайды
даму нәтижелерін бақылайды
білім беру нәтижелерін бақылайды
педагогикалық процесті басқаруды бақылайды
Педагогикалық диагностиканың міндеттері
оқу процесін жақсартуға, аттестациялауға қызмет ету
оқытудың тиімді әдістерін іздестіру
тәрбиенің тиімді әдістерін іздестіру
дамытудың тиімді әдістерін іздестіру
басқарудың тиімді шарттарын қарастыру
Педагогикалық диагностика бағытталады:
оқу нәтижелері дұрыс бағаланбағанда ішкі және сыртқы түзету енгізу, оқу жағдайларын жақсартуға
оқыту процесін жетілдіруге
тәрбие процесін жетілдіруге
даму процесін жетілдіруге
басқару процесін жетілдіруге
Диагностикалық іс-әрекет дегенде
мұғалімнің диагностикалық инструментарий арқылы оқушыларды бақылауы, анкета жүргізу т.б.
сабақ барысын жоспарлау
тәрбие жұмысын жоспарлау
басқару процесін жоспарлау
оқыту барысын диагностикалау
Диагностикалық іс-әрекет түрлері:
салыстыру, талдау, болжам жасау, интерпретация
байқау, әңгімелесу
бақылау
эксперимент жүргізу
лабораториялық жұмыс
Жоғары білім берудің жаңа формасы
Бакалавриат, магистратура, докторантура
Орта мектеп, колледж, ЖОО
Аспирантура, докторантура
Мектепке дейінгі, мектептегі, орта кәсіптік, жоғары
Колледж, институт, университет
Оқытуды дифференциялаудағы негізгі бағыт
Дарынды балаларды оқыту
Белгіленген қасиет сапаларды қалыптастыру
Ұжымда жұмыс істеу қабілеттерін дамыту
Оқушыларды қоғамға бейімдеу
Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру
Білім саласындағы модернизациялық реформалар бағытталған:
Білім беру жүйелерінің олқы тұстарын түзетуге
Отандық білім жүйесін батыстың білім беру жүйелеріне жақындатуға
Білім беру құрылымын қайта құруға
Білім парадигмасын ?згертуге
Білім саясатын ?згертуге
Білім беруді ізгілендіру (гуманизациялау) принципі бағытталған:
Тұлғаны жан-жақты дамыту мен рухани байытуға
Білім беруді интеграциялауға
Оқушыны белсендіруге
Білім берудің үздіксіздігіне
Білім беру талаптарына тез бейімделуге
Халықаралық білім кеңісітігінде жоғары дәрежеде тән алынатын диплом қай елге тиісті?
Канада
АҚШ
Ұлыбритания
Япония
Қытай
«Үш адым артқа жүр, оқытушының көлеңкесін де баспа» дейтін ежелгі нақыл с?з қайсы елге тәр?
Япония
Қытай
Корея
Ресей
Германия
Қайсы мемлекетте оқушылар бастауыш мектепте алты жыл оқиды?
Канада
Германия
Япония
АҚШ
Норвегия
Ең үлгілі жоғары оқу орындарының саны бойынша мақтана алатын мемлекет
АҚШ
Франция
Қытай
Жапония
Корея
Дүние жүзілік рейтинг бойынша ең жоғары орынды иеленетін университет
Гарвард
Калифорния
Массачусетс
Кембридж
Стэнфорд
Америка жоғары мектебінің басымдықтары
ЖОО көптігі, оқу бағдарламаларының бейімділігі, аймақтардың қажеттіліктеріне бағыттылығы, қоғамға бағытталғандығы
кіру емтихандарының жоқтығы
оқуға түсудің еркіндігі
оқу бағдарламаларының студент қажеттілігіне бағыттылығы
сабаққа қатысудың еркіндігі
“Бiлiм беру” ұғымын ең алғашқы рет педагогикаға енгiзген кiм?
И.Г.Песталоцци
И.Ф.Гербарт
А.Дистервег
Ж.Ж.Руссо
Роберт Оуэн
Инновациялық деп аталатын оқу мекемелерінде:
жаңашылдықты педагогикалық ізденіс пен іскерлікті қаруландырады
ғылыми-педагогикалық эксперименттер жүргізіледі
классикалық әдістер пайдаланылады
жинақтаға тәжірибені қолданады
жаңашыл педагогтардың іс-тәжірибесінің үйретілуі
Мұғалімнің жеке тұрғыдан білімін жетілдірудің негізгі түрі-
өзіндік білімін жетілдіру
әдістемелік бірлестік
білімін жетілдіру институты
ақпараттық сауаттылық
жоғарғы оқу орындарының
Педагогикалық ғылымдарға кіретін
жалпы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы, әлеуметтік педагогика, арнайы педагогика, жеке пәндерді оқыту әдістемесі, педагогика тарихы
дидактика, психология, филосифия, мектеп тану, мектеп гигиенасы, тәрбие теориясы, салыстырмалы педагогика
жас ерекшелік физиологиясы, мектепке дейінгі педагогика, мектептану, педагогика тарихы
жалпы педагогика, этика, эстетика
валеология, әлеуметтік педагогика, дидактика, тәрбие теориясы, мектепке дейінгі педагогика
Білім берудегі ҚР мемлекеттік саясатының принциптеріне жатпайтындар:
Ерлер мен әйелдердің бөлек оқытылуы
Білім берудің зайырлы сипаты
Үздіксіз білім беру
Барлық азаматтардың тең құқылығы
Жалпы орта білімінің ақысыз оқытылуы
Кәсіби педагогика
Қазіргі қоғамда кәсіби мамандарды тәрбиелеу жөніндегі ғылым
Тұлғаның педагогикалық ерекшеліктерін зерттейтін ғылым
Тұлғаның физиологиялық даму заңдылықтарын зертейтін ғылым
Ғылыми танымның қасиеттері жөніндегі ғылым
Мұғалімді мектепке дайындау жөніндегі ғылым
Дүниетанымның компоненттері:
ғылыми білім жиынтығы, көзқарасы, сенімі, адамның (адамгершілігі ) идеалы
қоғамдық пікір
біртұтас бағыт- бағдар
мақсатқа бағыттау
жазалау мен мадақтау
Педагогикалық процестің компоненттеріне жататындар:
мақсат, мазмұн, іс-әрекет, нәтиже
педагог тәжірибесі, оның білімі, жеке әсер етуі
жеке тұлғаның сапаларын қалыптастыру
технологиялық, нәтижелілік, үнемділік деңгейі
білім беру және оқыту.
Мектепте жоғары жетістіктерге жетудің жолдары
дұрыс ұйымдастырылған танымдық іс-әрекет
оқу пәніне қызығушылық
мұғалімнің тұлғасы
тектілік
тұлғаға ортаның әсері
«Жеке тұлға» ұғымы
өзіне тек қана әлеуметтік қасиеттерді ендіреді
тек қана биологиялық қасиеттерді енгізеді
биологиялық және әлеуметтік қасиеттерді біріктіреді
бір немесе бірнеше адамдарға тән қасиеттерді өз бойына жинақтайды
адамның әртүрлі құндылықтарға бейімделуі
Мұғалімнің тікелей нұсқауы бойынша дайын түрдегі білімдерді қабылдау мен қорыту қабілетінің аталуы
репродуктивті
продуктивті
жеткілікті
жоғары
орта
Тәрбиенің мақсаты:
тұлғаны жан-жақты үйлесімді дамыту
адамды мәдениетке баулу
баланы саналы өмірге дайындау
еңбекке баулу
мамандық таңдауға дайындау
Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі тәсілдері:
өзіндік талдау, өзін-өзі бағалау, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі ретке келтіру, өзін-өзі сендіру
өзіне талап қою, сын, ескерту
сенім білдіру, бақылау, ретке келтіру шарттары
жарыстар, үлгі-өнеге көрсету, жетістікке жету жағдайын жасау
сендіру, өзін-өзі иландыру, хабарлау, дәлелдеу
Адамгершілік тәрбиесі
жалпы адами құндылықтарды игеру
эстетикалық талғамды қалыптастыру
тұлғаның ғылыми дүниетанымы
қоғамдық мүлікке қатынас
оқушылардың өмірлік тәжрибесі
Кәсіби қарым-қатынас
қоршаған дүние мен кәсіби адамдардың арасындағы байланысы
адамдар әдебі
алған білімді игеру
қазіргі заманғы проблемаларды түсіну
тұлғаның көзін жеткізу
Отбасындағы тәрбие әдісіне жататындар
үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдау
мұғалімдермен кездесу
қарым-қатынасты гуманизациялау, демократизациялау
ата-аналар комитетінің мәжілісін өткізу және қатысу
баланың білімді қажет етуі мен қызығушылығы
Жеке тұлғаның қоғамдық ортаға бейімделуі-
әлеуметтану
қалыптасу
дамуы
әдет
дағды, іскерлік
Өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттіліктің артуы қай жас кезінің байлады:
Жасөспірімдік кезеңде
сәбилік жаста
орта жаста
қарттық кезіңде
бозбалалық шақта
Кәсіби педагогикалық мамандық
білім алу нәтижесіндекәсіби біліктілікті меңгерген, білім, білік және дағдылардың жиынтығын сипаттайтын әрекет түрі
екет түрі
адамның қажетін қнағаттандыратын қарым-қатынаспен, қоғамдық мақсаты есептелетін әрекетің түрі
адамның ойлауы мен кәсіби ерекшелігін анықтайтын әрекет түрі
адамнан арнаулы білім мен білікті, пайдалы қызметті талап ететін әрекеттің түрі
Білім берудің мазмұны анықтайтын құжаттар:
оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, оқулықтар
мұғалімнің күнтізбелік, күнделікті сабақ жоспарлары
күнделіктер
жоспар-сабақ конспектісі
сынып журналы
Оқу процесінің белсенді субъектісі:
оқушылар мен мұғалімдер
ата-аналар
мектеп әкімшілігі
әдіскерлер
сынып жетекшілері
Оқулықтың атқаратын қызметі
тәрбиелік, қалыптастырушылық, құрылымдық
хабарламалық, жаттығулық
дамытушылық, тәрбиелік, білімділік
коммуникативтік, ұйымдастырушылық, мотивациялық
#
Оқытудың сыныптық- сабақтық жүйесінің теориялық негізін құраушы:
Я.А. Коменский
Сократ
К.Д. Ушинский
Платон
В.А. Сухомлинский
Белгілі бір оқу пәнінің мазмұныны сипаттайтын құжат
оқу жоспары
оқу құралы
оқу бағдарламасы
оқу кітабы
әдістемелік нұсқау
Оқушының оқудағы жетістігінің шынайы көрсеткіші
оқу танымдық іскерліктерді меңгеру
пән бойынша бағалар саны
нашар бағалардың болмауы
сыныптағы беделі
сабақ кезіндегі белсенділігі
Оқытудың мазмұны-
ғылым негіздерінен білімдер жиынтығы
оқытудың нәтижесі
оқулықтың мазмұны
мектепте оқылатын пәндер тізімін құрайтын білімдер шеңбері
оқыту процесінде оқушылардың меңгеретін білім, білік, дағдыларының жиынтығы:
Бiлiм беру ұғымына анықтама берiңiз?
ғылымда жинақталған бiлiм жүйесiн жеке адамның меңгеру және оны өмiрде тиiмдi етiп қолдана бiлу:
қоғам дамуындағы фактiлердi, ұғымдарды, заңдарды меңгеру:
қоршаған өмiрдi терең де толық бiлуге құштарлығын арттыру:
жеке адамның көзқарасын, адамгершiлiгiн т.б. қасиеттерiн дамыту:
оқушылардың жеке пәндердi оқуға ынта-ықыласын арттыру:
Ұжым өмiрiндегi гуманистiк қатынастың негiзгi белгiлерi
жауапкершiлiк және өзара тәуелдiлiк
барлығы дұрыс
ұжым мүшелерiнiң тең құқықты болуы
сергектi-стиль-ширақтық белсендiлiк, қайрымдылық, достық, бiр-бiрiне iлтипатты болу, өзара жәрдем беру
өзара қатынастының тартымдылығы
Балаларды қорғаудағы халықаралық құжат:
Бұұ-ның балалар құқығы туралы конвенциясы.
Еңбек туралы кодекс.
Бiлiм беру туралы заң.
ЮНЕСКО құжаттары.
Отбасы кодексi.
49.Тәрбие ұғымына анықтама берiңiз?
Тәрбие-қоғамдық өндiрiстiк және мәдени өмiрдiң белсендi қатысушысын даярлауды мақсат етiп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелi процесi.
Тәрбие-оқу-тәрбие мекемелерiнде балалармен тәрбие жұмысын жүргiзу.
Тәрбие-қоғамға сай ережелердi меңгеру.
Тәрбие-адамның творчестволық күшi мен қабiлетiн дамыту.
Тәжирибенiң ұрпақтан-ұрпаққа берiлуi.
50.Бiлiм беру ұғымынең алғашқы рет педагогикаға енгiзген кiм?
И.Г.Песталоцци.
И.Ф.Гербарт.
А.Дистервег.
Ж.Ж.Руссо.
Роберт Оуэн.
.Әр түрлi тарихи дәуiрлердегi педагогикалық идеялар мен тәрбиенiң дамуын педагогиканың қандай саласы зерттейдi?
Педагогика тарихы
Жалпы педагогика
Тәрбие теориясы
Дидактика
Арнаулы педагогика
Негiзгi iс-әрекетi –ойын. Бұл қандай жас ерекшелiк кезеңiне тән?
4 жастан 7 жасқа дейiн.
10 күннен 1 жасқа дейiн.
11 жастан 13 жасқа дейiн.
12 жастан 15 жасқа дейiн.
13 жастан 16 жасқа дейiн.
Мұғалiм басты тұлға болуы үшiн оған қойылатын талаптар?
Педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлiк.
Ерiк-жiгер.
Идеялық.
Табандылық.
Шыдамдылық.
Адам өзiнiң қалыптасуында қандай сатылардан өтедi?
Биологиялық, әлеуметтiк.
Дене жағынан қалыптасу, эстетикалық.
Сапалық, сандық.
Дене жағынан қалыптасу, психикалық.
Жас ерекшелiгiне байланысты, адамгершiлiк.
. Қай жылы Ы.Алтынсарин қазақ балалары үшiн алғашқы мектеп-интернатын ашты?
.Қазақстанда басылған алғашқы педагогикалық оқу құралының авторы?
М.Жұмабаев.
Ж.Аймауытов.
С.Көбеев.
А.Байтұрсынов.
М.Дулатов.
.”Ұстаздық дастан”еңбегiнің авторы:
А.С.Макаренко.
Я.А.Коменский.
И.Г.Пестолоцци.
Н.К.Крупская.
Н.А.Новиков.
.Я.А.Коменскийдiң айтуы бойынша тәрбие мен оқыту сипаты қалай болуы керек?
Халықтық.
Дiни.
Саяси.
Барлық жауаптар дұрыс.
Дұрыс жауабы жоқ.
.“Әлiппе” атты ұлттық оқу құралының авторы кiм?
А.Байтұрсынов.
М.Дулатов.
М.Жұмабаев.
Ж.Аймауытов.
дұрыс жауабы жоқ.
.Тәрбие әлеуметтiк кең мағынасында:
Аға ұрпақтан кейiнгi ұрпаққа жинақталған тәжiрибенiң берiлуi.
Бiр адамнан келесi адамға берiлетiн көп факторлы процесс.
Денi сау адамның дене бiтiмiнiң дамуын қалыптастыру.
Бiр жеке тұлғаның келесi жеке тұлғаға бiлiмiн көп вариантылықпен жеткiзуi, беруi.
Жеке тұлғаны жан-жақты дамытуды қалыптастыру.
Оқушының оқудағы жетiстiгiнiң шынайы көрсеткiшi:
Оқу-танымдық iскерлiктердi меңгеру.
Пән бойынша бағалар саны.
Нашар бағалардың болмауы.
Сыныптағы беделi.
Сабақ кезiндегi белсендiлiгi.
Жеке тұлғаны қалыптастыру
Барлық әлеуметтiк, идеологиялық психологиялық және т.с.с ықпалымен адамның әлеуметтiк жан иесi ретiнде қалыптасуы
Адам ағзасындағы сандық өзгерiстер процесi мен нәтижесi
Әр түрлi жағдайлардың адамдардың сапалы қызметiне тәуелсiз түрде ықпал етуi
Нақты тәрбиелеу мiндеттерiне бағытталған тәрбиелеу жұмыстары процесi мен нәтижесi
Игерiлген бiлiмдер негiзiнде практикалық және теориялық әрекеттердi сапалы және өз бетiнше орындалуға дайындық
Тәрбие-
Тұлғаның дамуына мақсатты түрде әсер ету процесi мен нәтижесi
Ішкi қарама-қайшылықтар арқылы айқындалатын оның iштей қажеттi өзiндiк өзгерiсi
Әр түрлi факторлар әсерiнiң маңызды формалары
Әр түрлi әсерлердiң нәтижесiнде тұлғаның қалыптасуы
Адамның ақпараттық-операциялық дамуының жетекшi күшi
“Жеке тұлға” ұғымы
өзiне тек қана әлеуметтiк қасиеттердi ендiредi
Тек қана биологиялық қасиеттердi енгiзедi
Биологиялық және әлеуметтiк қасиеттердi бiрiктiредi
Бiр немесе бiрнеше адамдарға тән қасиеттердi өз бойына жинақтайды
Тек қана әлеуметтік қасиеттерді енгізеді
Жас ерекшелiк-
өмiрдiң белгiлi кезеңiнде анатомия-физиологиялық және психологиялық сапасы мен қасиетiн анықтайтын сипаттамасы
Адамның өзiнiң үздiксiз өзгеру ерекшелiгi
Белгiлi бiр жасқа сәйкес жеке тұлғаға тән психикалық жаңа қасиеттер
Бiр-бiрiнен сапалық айырмашылықтың, жасына байланысты сипатталынуы
Бастауыш мектеп жасындағы оқу әрекетiн қалыптастыратын интенсивтi процесс
Әлеуметтендіру дегеніміз
Тұлғаның жеке қасиеттерін дамыту
Тірі организмнің орта жағдайына бейімделуі
Әлеуметтік қарым-қатынас жүйесіндегі тұлғалық интеграция
Тұлғаның шығармашылық қабілеттерін насихаттау
Мәдени құндылықтарды сақтау
. Педагогикалық қызметтің міндеттері
Қарым-қатынастық функцияларды тарату
Пән мазмұнын түсінушілік
Гармониялы тұрғыдан дамуға жағдай жасау
Еңбек пен демалысты алмастыру
Оқытудың дайын тәсілдерін пайдалану
. Педагогикалық қызметтің мәні
Аға ұрпақтың тәжірибені беруінде
Жеке тұлғаның талпыныстарын қанағаттаңдыруда
Педагогикалық іскерлікті дамытуда
Танымдық міндеттерді шешудің тәсілдерін меңгеруде
Жеке дамудың жылдамдығында
Педагог позициясы
Педагогикалық қызметке дайындық
Ғылыми-теориялық дайындық
Педагогикалық қызметке қатынас жүйесі
Оқу процесін жоспарлай білу
Ғылымның әр түрлі салаларына бағдар
Педагог тұлғасына қойылатын талап
Білікті маман
өнегелі жұбай
Тиянақты адам
Жағымды сұхбатшы
Еңбекқорлық
Педагог әрекетінің обьектісі
Педагогикалық процесс
Оқу міндеттері
Оқушылардың ата-аналары
Оқыту түрі
Оқыту әдістері
Ынтымақтастық педагогикасы. бұл
Я.А.Коменскидің ғылыми теориясы
Оқушылардың ұжымдық жұмысының түрі
Мұғалім іс-әрекетінің обьектісі
Кеңес педагогикасының теориясы мен практикасының бағыттары
Оқыту әдісі
Гуманистік педагогика
Тәрбиеленушіні өзгертуге талпынады
Қалыптасқан жағдайды сақтауға тырысады
Тәрбиеленушіні сол қалпында қабылдайды
Педагогтың білімінің басымдығына сүйенеді
Практика сұрақтарымен басқарылады
Педагогикалық процестің негізгі сипаты
Мақсаттылық, екі жақтылық, тұтастық
Мақсаттылық, жеңілділік, беріктілік
Тұтастық, ғылымилық, көрнекілік
Ғылымилық, ұзақ мерзімділік, екі жақтылық
Мақсаттылық, ұзак мерзімділік, беріктік
. "Парадигма" ұғымын латын сөзінен аударғанда қандай мағынаны білдіреді?
Үлгі
Б ағыт
Модель
Нұсқау
Жоба
Реферат
Зерделенген дерек көздер мазмұнының публикациялық баяндама формасындағы немесе қысқаша жазбаша баяндалуы
Аяқталған ғылыми зерттеу
Танымдық әрекет сипаты туралы мәліметтін алынуы
Маманның берген кеңесі
Мақала мазмұнының қысқаша жазбаша баяндалуы
.Қазақ жерінде алғаш мектеп ашқан педагог
Ы.Алтынсарин
М.Жұмабаев
Ш.Уалиханов
А.Байтұрсынов
Ә.Сембиев
.Кеңес дәуіріндегі жаңашыл-мұғалімдерді атаңыз
Шаталов В.Ф., Волков И.П., Лысенкова С.Н., Амонашвили Ш.А.
Шаталов В.Ф., Азаров Б.П., Харламов И.Ф
Шаталов В.Ф., Крутецкий В.А., Ильин Е.Н.
Шаталов В.Ф., Ильина Т.А., Бабанский Ю.К.
Шаталов В.Ф., Азаров Б.П. Аинт А.О
. Озық –тәжірибе
Мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, оқыту мен тәрбие саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі
Жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі
Мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдететін іс-тәжірибе
Оқыту мен тәрбиелеуде тиімді нәтиже беретін іс-тәжірибе
Ерекше табыстарға жеткізетін іс-тәжірибе
. Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:
Пәндік-әдістемелік бірлестік.
Әдістемелік күн.
Әдістемелік кеңес.
Жас мұғалім мектебі.
Проблемалық семинар және практикум.
. Біліктілік пен дағдыны қалыптастыру мақсатындағы оқу әрекетін бірнеше рет орындау
Жаттығу
Практикалық жұмыс
Лабораториялық жұмыс
Пікір-талас
Ауызша сұрау.
.Оқушылардың даму ерекшеліктерін, оқу мүмкіндіктерін ескеруді талап ететін оқыту принципі:
Шамаға лайықтық
Ғылымилық
Көрнекілік
Беріктік
Саналылық және белсенділік.
. Педагогтық әдеп көрінеді:
Мінез-құлқынан
Дүниетамынан
Білімінен
Сөзінен
Жұмыс нәтижесінен
.Оқыту нәтижесін тексерудің мәні:
Оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау
Оқушылардың танымдық белсенділігін анықтау
Оқыту қоғамдық тарихы тәжірибені мақсатты жеткізуін анықтау
Оқушының өзін-өзі басқаруын үйлестіре алуын анықтау
Оқушылардың танымдық деңгейін анықтау
. Адамның қабілеттіліктерін дамыту және жетістіктерге қол жеткізу үшін қажетті және міндетті жағдай:
Адам белсенділігі
Іс-әрекет
Қарама-қайшылықтар
Қажеттіліктер
Қарым-қатынас.
. Біріңғай топтық жұмыста жүргізілетін жұмыс түрі
Жұмыс барысында барлық топ бірдей тапсырма орындайды
Жұмыс барысында оқушылар жұптасып орындайды
Жұмыс барысында жеке оқушы орындайды
Жұмыс барысында берілген тақырып шеңберінде әр түрлі тапсырмалар орындайды.
Жұмыс барысында таныс емес тақырып бойынша әр түрлі тапсырмалар орындайды
.Оқыту процесінің негізінде адамның білім, біліктілік дағдыны меңгеру жылдамдығы мен санасының жеке көрсеткіші
Қабілеттілік
Ептілік
Тәрбиелілік
Оқығандық
Білімділік
.Өзін-өзі тәрбиелеу процесінің кезеңдері
Мақсатты анықтау, күнделікті өмірді ұйымдастыру, өзін-өзі бақылау
Арнайы ұйымдастырылған сауықтыру әрекеті
Мұраттарды анықтау, күнделікті өмірді ұйымдастыру, өзін-өзі сендіру
Жұмсалған күш нәтижелерін анықтау, тәрбие құралдарының мәнін түсіну, жалпыға бірдей әдістерді пайдалану
өзін-өзі танып білу, бұрыннан алған тәрбиесіндегі кемшіліктерге өзін-өзі сендіру.
.Ғылымның соңғы жетістіктері негізінде педагогикалық процесті ұйымдастыруды талап ететін принцип:
Ғылымилық
Көрнекілік
Мықтылық
Жүйелілік
Шамаға лайықтылық
.Педагогикалық процестің даму стратегиясын ғылыми негізде басқаратын коллегиялық орган:
Мектептің педагогикалық кеңесі
Әдістемелік кеңес
Пәндік бірлестік
Жиналыс
өндірістік жиналыс.
. Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар:
Бақылау түрлері
Оқыту кезеңдері
Диагностика
Бақылау әдістері
Тексеру құралдары
. Оқытуды жекелендіру:
Оқушының жекелігін дамыту мақсатында педагогикалық жұмысты ұйымдастыру
Даралап оқыту
Саралап оқыту
Оқушылардың жеке ерекшелігін есепке ала отырып оқыту процесін ұйымдастыру
Әлсіз оқушылардың, тобымен оқу жұмысын ұйымдастыру.
.Білім мазмұнының қазіргі ғылым мен техниканың даму деңгейімен сәйкестілігін көрсететін принцип:
Фундаментальдық (іргелі) қолданбалы бағытталғандығы.
Тәрбиелеушілік оқыту.
Сұрақтардың қысқалығында.
Ғылымилық
Азаматтылық.
. Педагогикалық құбылыстарға қатысты нақты ғылыми деректерді алуды қамтамасыз ететін білімдерді алу жолдары ретінде анықталатын ұғым:
Педагогика пәні
Педагогика нысаны (объектісі)
Педагогика мақсаты
Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері
Педагогика міндеттері
Мұғалімдерді аттестациялаудағы мақсат не?
Олардың кәсіби шеберлігі деңгейін айқындау.
Мұғалімдердің теориялық дайындығын жетілдіру.
Педагогикалық қызметті диагностикалау.
Мұғалімдердің өздігінен білім алу жұмысын жетілдіру.
Мұғалімдерді әдістемелік дайындау.
Резенция жазу:
Оқығанға өз ойын білдіріп қысқа пікір жазу.
Оқығанның қысқаша мазмұнын жазу.
Конспектілеу.
Оқығаннан дәлме-дәл үзінді.
Оқыған әдебиеттегі негізгі ойларды жазу.
.Білім беру мазмұнын таңдағанда материалдық және формальдық теориялардың бірлігін қамтамасыз ету идеясын ұсынған педагог:
К.Д.Ушинский
Я.А.Коменский
Л.Н.Толстой
И.Г.Песталоцци
А.С.Макаренко
.Пәндер бойынша оқу бағдарламасы нені басшылыққа ала отырып жасалады?
Оқу жоспары негізінде
Оқулық жасағанда
Сабақ жоспары негізінде
Күнтізбелік жоспар негізінде
Сабақ кезеңдері негізінде
.Адамның дамуы:
Физиологиялық, психологиялық және әлеуметтік сипаттамаларының дамуын білдіреді
Оқыту процесінде мұғалімнің даярлануын білдіреді
Оқыту процесінің көрсеткіштерін білдіреді
Оқыту процесіндегі заңдылықтарды білдіреді
Ұжымдар арасындағы қарым-қатынасты білдіреді
.Тұлға дамуына мақсатты түрде және қоғам мақсатына сәйкес әсер ететін фактор:
Тәрбие
Мектептегі орта
Тұқымқуалаушылық
Отбасы
Географиялық орта.
. Озық іс-тәжірибе
Ерекше табыстарға жеткізетін іс-тәжірибе
Жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі
Оқыту мен тәрбиелеуде тиімді нәтиже беретін іс-тәжірибе
Мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдететін іс-тәжірибе
Мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, оқыту мен тәрбие саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі
. Білімнің есте жақсы сақталуын, олардың оқушы санасының бір бөлігі, жүріс-тұрысының негізі болуын талап ететін принцип:
Жүйелілік және бірізділік
Саналылық және белсенділік
Ғылымилық
Оқыту мен практиканың байланысы
Беріктік
. Үздіксіз білім беру жүйесі қандай мемлекеттік құжатта тағайындалған?
“Білім беру туралы” Заңы
Жоғары кәсіптік білім беру заңы
Қазақстан Республикасының Конституциясы
Жалпы орта білім беру тұжырымдамасы
Барлық жауап дұрыс
. Жалпы білім дегеніміз не?
Жүйеге түскен білімдердің, мәліметтердің, іскерліктермен дағдылардың, көзқарастармен нанымдардың жиынтығы.
Білімдердің іскеліктердің және дағдылардың жиынтығы
Оқушылардың ғылым негіздерін игеру үрдісі
Ғылыми білімдердің жиынтығы
Барлық жауаптар дұрыс емес
Жалпы білім мазмұнына қандай пәндер кіреді?
Ғылыми жаратылыс, гуманитарлық, еңбек және дене дайындығы пәндері
Гуманитарлық
Қоғамдық
Жаратылыстану
Гуманитарлық, тілдік, әдеби, кәсіби, қолданбалы, эстетикалық пәндер
Политехникалық білім дегеніміз не?
Оқушыларды қазіргі өндірістің барлық процестерінің негізгі ғылыми принциптері мен қоғамдық және өндірістік қатынастардың ерекшеліктері мен таныстыру
Оқушыларға компьютерлік білім беру, медициналық білім беру
Гуманитарлық білім беру, өндірістік білім беру
Оқушыларды осы заманға өндірістің жетекші базаларымен таныстыру
Барлық жауап дұрыс емес
Кәсіптік білім деген не?
Кәсіптік білім беру еңбек әрекетінің белгілі бір саласындағы білімнің, іскерлікпен дағдының жүйесі
Жалпы және политехникалық білім беру кәсіптік білім алудың негізі
Болашақ мамандыққа бағдар беру
Мамандыққа байланысты іскерлік пен дағдыларды қалыптастыру
Барлық жауап дұрыс
Оқулық дегеніміз не?
Бағдарламамен дидактикалық талаптарға сай, ғылыми теориялық жағынан ұстамды құрылған оқу пәнінің мазмұнын бірізді баяндайтын кітап
Оқу пәнінің мазмұны
Жалпы білім беретін кітап
Оқушыларға білім берудің негізгі көзі
Барлық жауап дұрыс емес
Оқыту дегеніміз не?
Оқушы мен мұғалімнің мақсаты түрде өзара әрекет жасау үрдісі
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Білім беру нәтижесі, оның іс-әрекеті, мұғалімнің жұмысы және қарым-қатынасы
Барлық жауап дұрыс
Мұғалімнің негізгі функциясы:
Белгілі бір оқу материалын игеру барысындағы оқушының оқу іс-әрекетін басқару
Оқушының белсенділігін арттыру
Мұғалімнің теориялық деңгейнің жоғары болуы
Педагогикалық диагностиканы игеру
Мұғалім мәдениетінің болуы
Педагогикалық іс-әрекет мәні:
Әлеуметтік тәжірибені беру, оқушыны дамыту және өмірге дайындау жағдайын жасауды ұйымдастыру
Әлеуметтік сұранысты орындау
Оқушыларды басқару
Оқушыға әсер ету
Оқушыларға тек білімдер беру
Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын құжаттар:
Оқулықтар, оқу жоспары, оқу бағдарламалары
Әдістемелік әдебиеттер
Газеттер, журналдар
Психологиялық-педагогикалық әдебиеттер
Қоғамдық пәндер
Белгілі бір профиль бойынша оқу пәндерін тереңдете оқытуға бағытталған жалпы білім беретін оқу орны:
Лицей
Гимназия
Колледж
Кешкі мектеп
Мектеп
Оқыту:
Оқыту мақсатын іске асыруға арналған педагогтың реттелген іс-әрекеті
Теориядан практикаға көшу процесін басқару
Педагогтың өзіндік іс-әрекеті