Разработка тестовых заданий по предметам психолого-педагогического цикла

Задание 1.«Решаем тест».

Содержание. Решение серии тестовых заданий и определе­ние особенностей методики составления.

Инструкция. Задание выполняется поэтапно. Вначале изу­чите следующие источники.

Литература

Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. — М., 1998.

Морева Н.А. Дидактические тесты на зачете по педагогике и частным методикам //Дошкольное воспитание. — 1994. — № 12.

Оконъ В. Введение в общую дидактику. — М., 1990.

Затем решите тестовые задания и выделите особенности их по­строения. Анализ проводите с опорой на следующие вопросы:

- Каков вид тестового задания?

- Какова микроструктура тестового задания (наличие инфор­мационного поля, поля вопроса, поля ответа)?

- Как подается инструкция?

- В какой формулировке дано содержание задания?

- Соблюдена ли логическая форма высказывания при форму­лировке задания.

- Насколько форма построения тестового задания соответству­ет принципу однозначности (наличие/отсутствие двусмысленных формулировок)?

- Действует ли в ответе «закон исключения лишнего» (есть/ нет формулировка типа «все ответы правильные», «правильного ответа нет»)?

Примеры вариантов тестовых заданий.

1. Из предложенных вариантов выберите правильные. Проблемное обучение способствует:

а) формированию умений принимать решение;

б) развитию мышления учащихся;

в) сокращению затрат времени на изучение материала;

г) быстрому запоминанию фактов, понятий;

д) развитию умений анализа и синтеза.

2: а) какой из перечисленных методов не принадлежит к описанной классификации: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, про­граммированный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский;

б) назовите авторов данной классификации методов обучения;

в) из чьей классификации заимствован «лишний» метод?

3. Что в большей мере достигается при использовании видеофильма? Из предложенных выберите ответы, соответствующие вашему мнению:

а) видеофильм позволяет активизировать деятельность студентов;

б) видеофильм способствует развитию речи учащихся;

в) видеофильм оказывает помощь в развитии аналитических уме­ний студентов;

г) видеофильм способствует развитию зрительной памяти учащихся.

4. Понятие «педагогическая технология» в современной образователь­ной практике употребляется на трех иерархически соподчиненных уров­нях. Выделите эту последовательность, проставляя номер в прямоуголь­нике, а также определите, кто из исследователей выделил эти уровни, обведя кружком фамилию дидакта: •

О частнометодический (предметный) В. П. Беспалько П общепедагогический (общедидактический) М.В.Кларин П локальный (модульный) М.А.Чошанов

Б.Т.Лихачев Г. К. Селевко

5. Реализовать советы по активному слушанию позволяют две запове­ди. Допишите недостающее в их формулировках:

а) Лучший собеседник не тот, кто..., а тот, кто...слушать.

б) Люди склонны слушать другого только...

6. П. Ф. Каптерев по праву считается одним из основоположников сред­ней профессиональной школы. В какой из его работ есть строчки, звуча­щие актуально и по сей день: «Деятельность преподавателя есть деятель­ность сложная, в ней есть элементы и чисто научные, объективные, и чисто личные, творческие элементы педагогического искусства и талан­та»? Обведите кружком номер правильного ответа:

а) «Педагогика — наука или искусство»;

б) «О свойствах учителя»

в) «Система школ»;

г) «Хороший урок»;

д) «О формах педагогического метода».

Задание 2.«Составляем тест».

Содержание работы. Разработка системы тестовых зада­ний для итогового теста по отдельной теме учебной дисциплины (по выбору студента).

Инструкция. Итоговый тест может содержать от 20 до 60 заданий в зависимости от сложности и объема учебной инфор­мации, которая составит основу теста. Обменяйтесь разработан­ными тестами, решите их, выскажите свое мнение по поводу их пригодности для контрольной проверки знаний студентов кол­леджа.

При разработке тестовых заданий обратите внимание:

- на формулировку цели тестирования;

- механизм проведения тестирования;

- выработку системы оценивания;

- видовое разнообразие тестовых заданий;

- ключевые позиции конструирования заданий;

- определение содержания спецификации теста.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4 Разработка заданий для организации тематического зачета

Задание.Разработка заданий для организации тематического за­чета по одной из тем курса «Дошкольная педагогика». Содержание работы.

1. Составление вопросов по теме для контрольной проверки знаний.

2. Разработка мини-задания для организации зачета в виде кон­курса или КВНа.

Методические рекомендации.

1. При подготовке задания определите, какую форму опроса вы будете предлагать студентам педагогического колледжа на зачете.

2. Составьте вопросы, требующие прямого (репродуктивного) и преобразующего воспроизведения содержания материала, ко­торые должны быть логически последовательными, четко сфор­мулированы и предложены в определенной очередности.

3. Отобранные вопросы структурируйте для конкретной формы контроля на зачете (система «вопрос —ответ», коллоквиум, конт­рольная работа и т.д.).

4. Составляя карточки-задания, обратите внимание на следу­ющее:

- на количество заданий в каждой карточке и их характер в соответствии с этапами усвоения обучаемыми знаний, умений и навыков;

v - задания должны быть четкими, краткими, разной степени 'трудности;

- в связи с требованиями активизирующего обучения задания должны стимулировать познавательные интересы и интеллекту­альные умения студентов.

5. Следует учесть, что любые контрольные задания формируют у студентов умение систематизировать содержание учебной ин­формации в определенном направлении, а также развивают их творческие способности.

6. При подборе и разработке мини-заданий для конкурса сле­дует помнить, что:

- конкурс — интеллектуально-творческая игра, поэтому зада­ния должны быть интересными, разнообразными, в оптимальной форме концентрировать и интегрировать знания студентов педа­гогического колледжа по предложенной теме;

- конкурс в определенной .мере должен смоделировать буду­щую профессиональную деятельность студентов;

- конкурс должен способствовать поисковой деятельности сту­дентов в процессе контрольной проверки знаний;

- в структуру конкурса может быть включена следующая систе­ма мини-заданий: «Вопрос —ответ», «Ваше мнение», «Продолжи обучение», «Отгадай ребус» и др.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5