Итоговая аттестация студентов

Итоговая аттестация предполагает экзамен в третьем семестре на дневном и заочном отделениях.При выставлении итоговой отметки (по 5-балльной шкале) учитываются:

- суммарные баллы, полученные по результатам экспресс-опросов (тест-контроля);

- суммарные баллы, полученные по результатам оценки учебно-познавательной активности студентов;

- баллы, полученные студентом за выполнение творческой работы[13];

- баллы, полученные за ответы на основные и дополнительные вопросы и решение практических задач.

Экзамен может быть проведен в устной форме (по билетам) или в письменной форме (выполнение итогового теста).

При проведении экзамена в устной форме (по вопросам), ответ студента оценивается в соответствие с требованиями, согласно которым:

отметка «отлично» выставляется в случае, если:

- содержание ответа свидетельствует об углубленных знаниях студента;

- изложение материала логично, последовательно, с опорой на разнообразные источники;

- определена позиция в раскрытии подходов к рассматриваемой проблеме;

- ответ подкреплен примерами из педагогической практики.

отметка «хорошо» выставляется в случае, если:

- содержание ответа свидетельствует о достаточных знаниях студента;

- раскрыты различные подходы к рассматриваемой проблеме;

- ответ дан с опорой на обязательную литературу и подкреплен примерами из педагогической практики;

отметка «удовлетворительно» выставляется в случае, если:

- содержание ответа свидетельствует о недостаточных знаниях студента;

- отсутствует собственная критическая оценка рассматриваемой проблемы или вопроса;

- ответ дан с опорой на обязательную литературу и не подкреплен примерами из педагогической практики;

отметка «неудовлетворительно» выставляется в случае, если:

- содержание ответа свидетельствует о слабых знаниях студента;

- отсутствует собственная критическая оценка рассматриваемой проблемы или вопроса;

- ответ дан без опоры на обязательную литературу и не подкреплен примерами из педагогической практики.

Фонд тестовых заданий по дисциплине содержит 170 вопросов по основным дидактическим единицам.

Отбор содержания тестовых заданий обусловлен следующими принципами:

- принципом значимости, который указывает на необходимость включения в тестовое задание только основных дидактических единиц;

- принципом научной достоверности, согласно которому студент должен дать ответ заранее известный преподавателю;

- принципом соответствия содержания заданий уровню современного содержания педагогической науки;

- принципом репрезентативности, позволяющим при правильном ответе студента сделать заключение о знании данного материала;

- принципом определенности, согласно которому тестовые задания понятны студенту и не вызывают вопросов.

Вопросы и задания имеют следующие формы:

1. закрытая форма: задания с выбором одного или нескольких правильных ответов;

2. открытая форма: задания не содержат готовых ответов и в них необходимо дополнить недостающие элементы, свидетельствующие о знании;

3. задания на установление соответствия;

4. задания на установление последовательности.

При проведении теста студенту предъявляется: 40 тестовых заданий, которые он должен выполнить за 80 минут, max время выполнения одного задания 2 минуты.

Шкала оценок:

- «отлично» – 91 % – 100% правильных ответов;

- «хорошо» – 71% – 90% правильных ответов;

- «удовлетворительно» – 50 % – 70% правильных ответов;

- «неудовлетворительно» – менее 50% правильных ответов.

Пароль на электронное тестирование: начальное образование

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ

ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ И ТЕХНОЛОГИИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

1.Проблемы и перспективы модернизации начального образования.

2.Психологические основы профессиональной готовности учителя начальных классов. Педагогическое мастерство учителя начальных классов

3.Повышение квалификации учителей начальной школы. Аттестация учителей начальной школы, ее виды, модель аттестации учителей.

4.Психолого-педагогическая характеристика младших школьников, особенности их образования, воспитания и развития (возрастная периодизация, закономерности развития младшего школьника, психологические новообразования, индивидуальные особенности).

5.Младший школьник в процессе овладения социальным опытом: сущность социализации, особенности овладения социальным опытом.

6.Младший школьник как объект и субъект образовательного процесса.

7.Модели взаимодействия в образовательном процессе начальной школы, стили педагогического общения.

8.Влияние процесса обучения и его интенсификации на здоровье учащихся.

9.Условия формирования здоровьесберегающей среды в начальной школе. Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения.

10.Здоровый образ жизни: принципы, структурные компоненты. Технологии и модели обучения основам здорового образа жизни детей младшего школьного возраста

11.Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Мотивы учения младших школьников, классификация и приемы стимулирования учения.

12.Контроль знаний учащихся: сущность, функции, виды

13.Традиционные и нетрадиционные формы контроля знаний

14.Оценивание как компонент учебной деятельности. Характеристика отметочной и безотметочной систем оценивания.

15.Характеристика содержания начального образования: особенности содержания начального образования, элементы содержания образования, учебные планы и программы для начальной школы, учебники и учебные пособия.

16.Обзор и сравнительная характеристика программ и УМК для начальной школы (система развивающего обучения Л.В. Занкова; система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова; традиционная система обучения: «Школа 2000–2100 (под ред. А.А. Леонтьева, Л.Г. Петерсон), «Школа России» (под ред. А.А. Плешакова), «Гармония» (под ред. Н.Б. Истоминой), «Начальная школа 21 века» (под ред. Н.Ф. Виноградовой), «Планета знаний» (под ред. И.А. Петровой) (три на выбор студента).

17.Методы обучения младших школьников: понятие и классификации. Выбор методов обучения.

18.Формы организации обучения младших школьников: понятие и классификации.

19.Урок как основная форма организации обучения: многообразие типов и структур урока; требования к уроку; этапы планирования урока; домашняя самостоятельная работа.

20.Характеристика средств обучения в начальной школе.

21.Образование как система. Исторический характер развития дидактических систем

22.Признаки современной дидактической системы в начальной школе.

23.Классификация и сущность педагогических технологий

24.Технология развивающего обучения (дидактические системы Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)

25.Технологии дифференцированного обучения в начальной школе.

26.Технологии проблемного обучения в начальной школе.

27.Применение метода проектов в образовательном процессе начальной школы.

28.Модульная педагогическая технология.

29.Содержание и методика применения информационных технологий в образовательном процессе начальной школы.

30.Воспитание младших школьников: его особенности, задачи, содержание. Сущность внеклассной воспитательной работы.

31.Формы организации воспитания младших школьников: понятие и классификация.

32.Методы воспитания младших школьников: понятие и классификации. Выбор методов воспитания.

33.Отечественные воспитательные системы и технологии ХХ в. (В.А. Караковский, Л.И. Токарская и др.)

34.Оптимальная воспитательная технология в начальной школе (личностно ориентированный подход).

35.Современные технологии воспитательной работы в режиме продленного дня, в добровольных общественных объединениях.

36.Формы педагогического руководства семейным воспитанием.

37.Характеристика категорий детей, оказавшихся в экстремальных условиях и трудных жизненных ситуациях.

38.Особенности работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшимися в экстремальных условиях и трудных жизненных ситуациях. Психологическая поддержка и помощь

39.Диагностика и коррекция общего отставания младших школьников в учении.

40.Диагностика воспитанности младших школьников, методы диагностики.

41.Характеристика коррекционно-педагогической работы. Методы коррекции отклоняющегося поведения.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА

Модернизация начального образования, функции учителя начальной школы, психолого-педагогические доминанты развития младшего школьника, социализация, здоровьесберегающая среда в начальной школе, образовательный процесс,педагогическое общение, педагогическое взаимодействие, модели взаимодействия в начальной школе, формы педагогического руководства семейным воспитанием, учебная деятельность, мотивы учения, формирование мотивов учения младшего школьника, контроль и оценка учебных достижений учащихся, безотметочная система обучения, содержание начального образования, методы обучения и воспитания детей в начальной школе, формы организации обучения и воспитания младших школьников, современные технологии обучения в начальной школе, современные технологии воспитания в начальной школе, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, диагностика, методы диагностики, коррекция, коррекционно-педагогическая работа, методы коррекции отклоняющегося поведения, критерий воспитанности

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО КУРСУ

«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ И ТЕХНОЛОГИИ
НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Основная литература

1. Колупаева Н.И. Психолого-педагогические теории и технологии начального образования: Электронный учебно-методический комплекс [Электронный ресурс] – Нижний Тагил: НТГСПА, 2010

2. Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования / Под общ. ред. В.С. Кукушкина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 592 с.

3. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. пед. колледжей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 400с.

4. Сергеева В.П. Психолого-педагогические теории и технологии начального образования. – М.: Граф-Пресс, 2002. – 144 с.

Дополнительная литература

1. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 192 с.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика (учебник для вузов). – СПб.: Питер, 2000.

3. Воспитание младшего школьника. Сост. А.В. Ковинько. – М.: «Академия», 1998 г.

4. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Электронный ресурс] / А.Д.Гонеев, Н.И.Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред В.А. Сластенина. - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2002. – 272 с. Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/1/0269

5. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.

6. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.Ф. Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова и др.; Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 320 с.

7. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. – Ростов н/Д: изд-во "Феникс", 2003. – 448 с.

8. Педагогика. /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед. общество России, 1998.

9. Педагогические технологии / Под общ. Ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. – 336 с.

10. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. Пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1: Общие основы.Процесс обучения. – 576 с.

11. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. Пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.2: Процесс воспитания. – 256 с.

12. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. пособие для вузов [Электронный ресурс] / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. – 365 с. Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/index.shtml

13. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

14. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Электронный ресурс] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 576 с. Режим доступа:

http://www.pedlib.ru/Books/1/0075/index.shtml

15. Смирнов С.А. Педагогические теории, системы, технологии. – М., 2003. – 508 с.

16. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.

Периодика

Педагогика. Вопросы психологии. Учительская газета. Воспитание школьников. Народное образование. Первое сентября. Педагогический поиск. Семья и школа. Начальная школа. Начальная школа плюс до и после

10.4. Интернет-ресурсы:

1. www.edu.ru – Российский федеральный портал

2. www.catalog.alledu.ru – каталоги ресурсов по образованию на каталоге «все образование в Интернет»

3. Журнал «Начальная школа» http://n-shkola.ru/

4. Менеджер образования / Портал информационной поддержки руководителей образовательных учреждений/Учебно-методическая работа в школе и детском саду http://www.menobr.ru/material/default.aspx?catalogid=27

5. Начальная школа - детям, родителям, учителям Nachalka.com – сайт для людей от 6-и лет и старше, имеющих отношение к начальной школе. http://www.nachalka.com/

6. Начальная школа – приложение к газете «Первое сентября». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php

7. Педагогическая библиотека / Педагогика / каталог

http://www.pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=1&page=1

8. Справочник классного руководителя Профессиональное издание по вопросам контроля учебной и воспитательной работы в школе. Журнал предлагает лучшее из практики воспитательной работы, помогает осуществлять деятельность классного руководителя с максимальной эффективностью, соответствовать всем требованиям проверяющих органов и опираться на рекомендации ведущих экспертов в области педагогики, психологии, права. Классный руководитель найдет в журнале актуальные материалы по организации работы с классом, контролю учебного процесса, организации внеурочной деятельности, взаимодействию с родителями, защите прав и интересов учащихся и педагогов и многое другое. http://klass.resobr.ru/

9. Управление начальной школой Всероссийский отраслевой журнал для заместителей директора по учебно-воспитательной работе в начальных классах. Апробированные методы и технологии работы с младшими школьниками, методики современного урока в начальной школе с учетом здоровьесберегающей педагогики, методы организации внеучебной, внешкольной работы, досуговых и каникулярных мероприятий. Практический подход к подаче материала, своевременное и систематизированное изложение требований проверяющих органов к работе учителей, рекомендации специалистов по их выполнению. http://pervoklassnik.resobr.ru/

10. Электронная библиотека. Книги на сайте представлены в основном в одном из 3 самых распространённых форматов - PDF, DJVU или CHM / http://www.koob.ru/cat/

[1] Варианты заданий см. в приложении «Фонд тестовых заданий для контроля знаний и умений студентов по дисциплине «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования»

[2] Варианты заданий см. в приложении «Фонд тестовых заданий для контроля знаний и умений студентов по дисциплине «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования»

[3] Варианты заданий см. в приложении «Фонд тестовых заданий для контроля знаний и умений студентов по дисциплине «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования»

[4] Варианты заданий см. в приложении «Фонд тестовых заданий для контроля знаний и умений студентов по дисциплине «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования»

[5] Варианты заданий см. в приложении «Фонд тестовых заданий для контроля знаний и умений студентов по дисциплине «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования»

[6] Варианты заданий см. в приложении «Фонд тестовых заданий для контроля знаний и умений студентов по дисциплине «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования»

[7] Варианты заданий см. в приложении «Фонд тестовых заданий для контроля знаний и умений студентов по дисциплине «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования»

[8] Варианты заданий см. в приложении «Фонд тестовых заданий для контроля знаний и умений студентов по дисциплине «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования»

[9] Варианты заданий см. в приложении «Фонд тестовых заданий для контроля знаний и умений студентов по дисциплине «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования»

[10] Варианты заданий см. в приложении «Фонд тестовых заданий для контроля знаний и умений студентов по дисциплине «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования»

[11] Варианты заданий см. в приложении «Фонд тестовых заданий для контроля знаний и умений студентов по дисциплине «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования»

[12] Варианты заданий см. в приложении «Фонд тестовых заданий для контроля знаний и умений студентов по дисциплине «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования»

[13] За выполнение творческой работы студенту может быть выставлена отметка до 15 баллов.